初中语文教学论文诗歌教学的实践与思考[推荐阅读]

初中语文教学论文诗歌教学的实践与思考[推荐阅读]第一篇：初中语文教学论文诗歌教学的实践与思考初中语文诗歌教学的实践与思考诗歌的创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。

作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，教师引导学生鉴赏诗歌，就是运用合理的方法引导学生进入这个艺术天地。

1、在培养学生古诗词鉴赏能力的同时，教师要善于引导学生，提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。

“诗缘情”，“诗言志”，喜怒哀乐，诗之情也。

读陆游《诉衷情》就必须让学生了解作者报效国家的一片赤诚之心，体味作者虽壮志未酬，仍心系祖国命运的拳拳之心；读文天祥的《过零丁洋》，就应让学生学习诗人不屈的精神和豪迈的气概；读陶渊明的《归园田居》就该让学生了解作者高洁的品质和高尚的气节…… 同样，学习《题西林壁》、《梦游天姥吟留别》、《凉州词》、《望天门山》、《饯湖上初晴雨后》等就该让祖国的壮丽山川在学生的胸中激荡，让学生对祖国的山山水水充满激情。

学习《渭城曲》、《孔雀东南飞》、《钗头凤》（陆游）、《一剪梅》（李清照）等，就应引导学生如何珍重人与人之间的感情。

学习《过华清宫》、《兵车行》、《涉江》等，就该激起学生对真善美的向往对假恶丑的憎恶之情。

总之，教学中，要充分发挥古典诗词的教育审美功能，不能枯燥地考证、分析。

2、要重视学生思维能力的培养。

从思维的方式看，诗人创作的过程是向心式的聚合思维，读者鉴赏的过程主要是辐射式的发散思维。

鉴赏的过程就是要求鉴赏者把作品中典型形象与深邃意境生动传神的再现。

这是一种极富创造性的思维活动。

教师在进行教学时不能越俎代庖，一味的分析讲解，或硬是套上“爱国主义”、“羁旅思乡”、“怀才不遇”等帽子，这样，只能失去古诗词原有的光彩和神韵，束缚了学生的创造性思维。

教师要尽量激活学生的创造思维。

如：可以让学生试着探究“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理，探讨李商隐《锦瑟》中诗人托物传情、一往情深所追求的对象是什么，探寻李白塑造梦中天姥山奇谲、多变形象的用意------3、要重视积累，重视语文运用能力的培养。

缺少积累，便无法运用。

学生只有在头脑中储备一定量的诗词名篇，并且能把相关的东西联系起来，甚至运用到学习中，才能兴趣盎然，加倍勤奋。

例如，月亮用心爱心专心自古以来就受到诗人们的钟爱。

柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”（《雨霖铃》）；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”（《水调歌头•中秋》）；李白的“举杯邀明月，对影成三人。

”（《月下独酌》）；李商隐的“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）；张若虚的“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”（《春江花月夜》）；张九龄的“海上生明月，天涯共此时”（《望月怀远》）……如果教师能让学生把这些句子联系起来，比较阅读，那么学生便可以从更深的层次上领悟诗人深邃的思想，在以后的学习中，他们也不会把诗句中的“月亮”只当作“月亮”了，而是能想到更丰富更深远的东西了。

“学”是为了“用”，“教”是为了“不教”。

教师应努力培养学生独立鉴赏古典诗词的能力。

教无定法，学无止境，只要教师们有高昂的育人热情、较好的语文功底、合理的教学方法，就能在教学中打开一片广阔的天地，就能使我国的古典诗词更加光彩夺目。

用心爱心专心 2第二篇：初中语文多媒体教学的实践与思考初中语文多媒体教学的实践与思考摘要：现代多媒体技术集声、像、图、文于一体，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，通过形象生动的表现手法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学习效率，真正有效地提升了学生的语文素质。

但是，多媒体的使用要遵循科学、合理、适度的原则，贴近教材与学生实际，与传统教学手段紧密结合，不能滥用。

关键词：语文教学；多媒体；素质教育在贯彻落实素质教育的大背景下，多媒体技术已经普遍进入初中语文教学课堂，成为课堂教学中广受师生欢迎的重要教学手段之一。

多媒体教学手段在发挥巨大的优势的同时也出现一些问题，值得语文教师去思索和探究。

在具体的教学实践中，怎样才能扬长避短，发挥多媒体的优势作用呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。

巧用多媒体辅助初中语文教学的实践在初中语文教学中，巧妙利用多媒体，可以激发学生的潜能，有利于教学质量的提高，主要表现在以下几方面。

1.1 将文字与形象有机地统一起来，激发学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”现代化多媒体教学手段可以把文字转化成可感的形象，将许多教师“只可意会不可言传”的教学内容转化为形象生动的内容，由静变为动，化难为易，化抽象为具体，使课堂教学声情并茂，调动学生的多种感官参与教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高学生的记忆力、理解力和思考力。

如学习《迢迢牵牛星》这首诗时，教师可以制作一段表现牛郎织女悲欢离合的凄美爱情故事的视频，让学生产生丰沛的情感，自然能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。

1.2 创设情境，加深记忆，提高教学效率利用现代多媒体技术创设情境，可以将语文课文中的优美诗句、段落形象地表现出来，尤其是需要学生熟读背诵的优秀篇章，不仅调动了学生情感，加深学生记忆，而且能够提高教学效率。

如在教学《长城谣》这首现代诗时，教师可以利用多媒体播放关于长城的历史、战争场面、孟姜女哭长城的传说等，让学生对长城有一个深入的了解，从而加深对这首诗的理解，也加深对作者思想感情的理解。

1.3 精心设计教学过程，培养学生的创新能力利用多媒体上语文课时，教师要事先精心设计安排、备课，对教学过程中的每一个环节都要做好充分的准备，根据教材和学生实际安排合适的教学内容，设计开放性的问题，提供更多直观形象的审美对象，在提高学生的学习能力的同时，给学生的思维插上想象的翅膀，提高学生的创新能力。

比如学习口语交际《谈嫦娥奔月》时，教师可以先让学生谈谈自己对月亮的认识，然后利用多媒体直观展示月球形象，让学生分组讨论，发挥自己的想象力，大胆提出自己对月球未来的设想。

这样的教学，在打造一个开放而有活力的语文课堂的同时，也激发了学生的创造性思维。

对初中语文多媒体教学的一些思考在使用多媒体教学中，语文教师必须要清醒地认识到：多媒体就是一种工具，是课堂教学的辅助手段，要正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。

2.1 贴近教材知识和学生情况，切忌生搬硬套，不切实际在现实的教学中，一些教师将在网上搜索到的课件直接下载，不加改动，生搬硬套到课堂上加以使用，造成了课堂教学机械化，教学质量得不到保证，学生的学习能力和教师的教学能力都得不到提高。

因此，教师在课堂教学中使用多媒体课件必须要注意以下几点。

一是要贴近教材知识。

教师必须要深入钻研教材，将多媒体技术与教材的科学性、人文性相结合，围绕课堂教学目标、教学任务去设计教学流程，对教学重难点问题进行透彻研究，从而最大限度地发挥多媒体的作用。

二是要符合学生的实际学习情况。

学生是课堂教学的主体，教师必须要认真分析，掌握学生的学习情况。

学生对哪块知识掌握得不清楚，教师要补充强调；对哪里容易产生疑惑，教师要重点讲解；等等。

语文教师对学生的语文水平有一个清醒的认识，才能制作出适合课堂教学的多媒体课件，从而提高课堂教学效率。

2.2 与传统教学手段紧密结合，切忌过于依赖多媒体有些教师在教学中过于依赖多媒体，所有的教学内容都用多媒体电脑展示，从而使学生和教师都成了多媒体的附属品，从原来的“人灌”变为现在的“机灌”，完全失去了教师主导、学生主体的课堂地位。

对此，教师必须要清楚地知道：多媒体只是教学手段的一种，必须要与传统教学手段紧密结合，才能真正提高教学质量。

教师对于文章富有感情的讲解、教师的自身素质、师生的情感沟通等是多媒体不可替代的教学因素，所以，教师在掌握多媒体教学手段的同时，必须要提高自身的综合素质，用自身的人格魅力“征服”学生，幽默风趣的语言、整洁大方的板书、风度翩翩的仪表都会给学生留下良好的印象。

多媒体技术与传统教学手段紧密结合，优势互补，有效地提高了教学效率。

2.3 科学使用多媒体多媒体受欢迎的原因之一就是将抽象复杂的知识转化为形象易懂的内容，从而方便学生理解、记忆。

但是在教学实践中，很多教师存在滥用多媒体的问题，一些几句话就能说清楚的问题非要用多媒体三维动画来表达，一个很好理解的词语非要创设情境来体现，这就有些得不偿失了。

比如学习生字词及解释，学生在熟悉课文的过程中即可完成，教师非要用多媒体视频来解决；朗读训练改成情境创设；等等。

这样使用多媒体，根本不能提高教学质量。

因此，教师要科学使用多媒体，坚持该用时就用、不该用时就不用、不多用、不滥用的原则，贴合教学实际，以达到事半功倍的教学效果。

小结总之，运用多媒体进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

在初中语文课程教学中，利用多媒体已经逐渐成为教师的自觉行为。

在语文教学改革中，多媒体将以其他教学手段无可比拟的优势逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力将起到积极的促进作用，并将会广泛运用于其他学科。

但是，“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。

为此，教师必须会用它，用好它，找到最佳切入点，只有这样，才能让它在初中语文教学中发挥更大的作用。

参考文献[1]席全成.试析初中语文多媒体教学的利与弊[J].成才之路,2011(19):47.[2]姚志林.浅议初中语文多媒体教学的利与弊[J].现代语文:教学研究,2010(10):107.[3]冯红霞.初中语文多媒体教学的思考[J].教苑荟萃,2010(5).[4]付素景.初中语文多媒体教学的体验与思考[J].中国现代教育装备:普教,2010(4):36.[5]乔赛飞.浅谈初中语文多媒体教学体会[J].现代教育探索,2009(21).（作者单位：河北省秦皇岛市海港区第七中学）第三篇：初中语文教学论文关于初中语文写作教学的思考关于初中语文写作教学的思考关于初中语文写作教学的思考摘要：作文教学要走出无话可说，无文可写的困境。

我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。

关键词：阅读与写作课文作文实践活动互改和评价《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。