----学习感悟----

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从解地理综合题而引发的思考

汉川四中肖茂生

不久前，我有幸向武昌实验中学的地理学科吕幸桥老师“取经”，我们进行了一节课的交流，请教他们的教学方法和思路及高三地理复习进度。吕老师正在进行第一轮复习《地球与地图》，刚进行过一次单元测验，三十个选择题已讲完了，还有综合题的四个大题正准备处理，因而我有机会学习了他的一节练习评讲课。听过之后，感触颇深，受益匪浅。我觉得吕老师上课的思路确有值得借鉴之处。下面主要从两个方面谈谈我的收获。

一方面，不纯为讲题而解题。现在很多老师，包括我在内，讲解练习或测试卷时，围绕所要讲的题进行思考、分析，力争解好题，然后按照解题思路去讲解。这种方法就是纯按解题思路、步骤而讲题，即所谓“为讲题而解题”，学生听过后，对所讲题可能懂了，但是他们以后碰到类似题是否会联想到今天所讲过的题目？是否会很快做出？那就不得而知了。因为地理综合题的难度较大，而且变化多端，同一题可用不同的图形反映出来。因此，在这方面要靠老师在讲题过程中去点拨他们的学生。如，吕老师在讲解有关《地球与地图》方面的题目（涉及晨昏线、太阳直射点、昼长等内容）时，他将题目中的图形补充完整，即“图形还原”，而且还画出另外两幅不同的图形，它们分别是地球的侧视图、俯视图和长方形图，在这三幅图上都要画出晨昏线及原图上的各点，然后对照这三幅图进行讲解试卷上的原题。讲了这一题，就相当于讲了三个同类型的题目。如果学生听懂了，再加强联想和知识的迁移，他们以后碰到这类似的题目时，无论是哪一种情况，都会迎刃而解。所以这一种作法可以做到查漏补缺。

另一方面，注重知识的牵引与拓展。在讲题或复习时，要对知识进行牵引与拓展。其实，上面所提到的内容也涉及到了这一方面。这就需要让学生在练习或复习的同时，对以前的知识进行一次再回顾与记忆。如，吕老师在讲关于“西半球侧视图中西半球与夜半球刚好吻合”的题目时，要同学们说出东西半球的分界线、晨昏线与经线圈的关系，并且还进行了图形转换：将原图转换成以北极为中心的俯视图，在图中画出夜半球、部分晨昏线，让学生进行比较，既达到了讲解题目的目的，又复习了相关的知识点。对于这种牵引和拓展，学生印象深刻，而且还提高了教学的效果。

一般来说，地理综合题常包含几个小题，有些知识是一环套一环，环环紧扣，前后衔接紧密。一旦前一小题出现“卡壳”现象，后面的小题可能就难以“露出庐山真面目”了。综

合题涉及的面较广，难度也较大。因此，在做这类题时一定要认真仔细。经过了这次学习活动后，对于解综合题，我有几点新的想法：

一．夯实基础，顾全大局

在复习备考阶段，首先要让学生进一步掌握和巩固所学的基础知识，可让他们自己或在教师的帮助下构建各章节的知识结构，教师要有针对性地精讲相关例题，而且还要指导学生学会读图用图。如，试卷上经常出现一幅画有经纬线的地图，首先要你判断是什么地方？再来解题。所以，只有抓好了基础知识，再加上学生流利的语言组织功底，才能解好题目。但是扎实的基础也不是一朝一夕就能掌握的，这就需要我们老师坚持不懈地指导，也需要学生持之以恒地努力。所谓“顾全大局”就是要站在较高处，“只有站得高，才能看得远”，即要从整个章节，甚至跨章节去思考，这样看问题才看得全面，分析得透彻。那么对于学生的训练，可以用覆盖所有知识的试卷来进行检测。

二．充分备课，抓住关键

教师在讲题前一定亲自动手做一做，遇到一个题目，不要认为简单，自己会做，就一带而过，到时给学生讲解时可能会出现“脚踩西瓜皮，滑到哪是哪”的现象。新授课需要充分地备课，练习课也要认真地备课。在这种情况下一定要仔细审题，考虑好应如何给学生讲解，才能使他们听得明白、听得舒畅，要联系哪些知识，要准备哪些教具等等，都要事先考虑清楚，也可先在要讲的题目旁边列出提纲。不仅如此，还要抓住、突出重点，突破难点，抓住关键，注重拓展相关知识，要从学生的角度来思考，即常说的“备学生”。可能老师认为很简单的内容，学生却难以下手。因此，老师应该勤动手，多做一做题目，多改一改学生的作业，从学生的答题情况反映出学生对知识的掌握程度，再考虑如何去牵引和拓展相关知识，作为老师就一定要突破教学过程中“如何提升学生解决问题的能力”这个“瓶颈”。

三．运用多媒体，激发潜能

现代教育与以前的教育方式有很大的区别。旧社会私塾先生的“一根教鞭、一把戒尺”以及当前的“一只粉笔、一张嘴”一直讲到底的“填鸭式”教学方式已不再适应现代学生的学习需要了。因此，能恰当地运用现代教学技术手段和其它辅助设备，是新时期教师必须具备的基本业务素质。恰当地运用教具，不仅能增加教学的趣味性，提高学生的积极性，大大节省教师板书的时间，而且使课堂容量加大，所授内容也一目了然。运用多媒体教学，可以讲述新课，也可讲解选择题，处理练习。如选择题书写量大，有些内容也不需要学生抄写，涉及到有图形的练习，在黑板上画图需要较长的时间，这种情况下通过多媒体来教学可节省这些不必要的“浪费”现象。但是，多媒体也不宜频繁运用，正如人的饮食一样，天天大鱼

大肉会使人生腻，缺乏食欲，饮食要讲究荤素搭配。教学规律也是这样，适当地变换教学方式，可能更易激发学生的热情和求知欲，更大地激发学生的潜能。

总之，作为新时期的教师，不断充实自己，不断更新教育思想、教学方法和手段，即要与时俱进。在教学过程中要以基础知识为载体，注重渗透学科思想，注重培养学生科学的思维方法、探究方法，注重对学生进行创新能力的培养。