大学生公共课心理学考试内容

1心理学是一门研究心理现象及其规律的科学。心理学的研究对象是心理现象，包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。其中认识过程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产生的。个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。它分个性倾向性和个性心理特征两个方面。

2反射是有机体借助于神经系统对内外刺激的规律性的应答。非条件反射是动物生下来就有的，通过遗传获得的先天性反射，只在大脑皮层下的中枢即可完成的反射。条件反射是后天获得的，是在生活过程中通过一定条件，在非条件反射的基础上建立起来的反射。

3两种信号系统：条件反射是一种信号系统，以刺激物的性质不同可将条件反射系统分为两种：第一信号系统是由具体刺激物为条件刺激物而建立的条件反射系统；第二信号系统是以语言种的词汇为条件刺激物而建立的条件反射系统。关系：人的心理活动是第一信号、第二信号系统协同活动的结果。第一信号系统的活动是第二信n号系统形成的基础；反过来，第二信号系统又对第一信号系统起支配和调节的作用。

4心理实质：意识是物质高度发展的产物，是高度组织起来的物质，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。

5心理学的研究领域：（1）心理的生理基础。（2）知觉和感觉。（3）学习心理。（4）身心发展。（5）个别差异。（6）动机与情绪。（7）社会心理。（8）异常行为与心理治疗。

6心理学独立的标志：1898年德国冯特在莱比锡大学建立了第一座心理实验室。

7学心理学对一个未来的教育工作者有什么意义：随着社会的不断发展，学生的认知能也是越来越强，特别是青春期的学生，叛逆的心理特别的强，纯粹采取填鸭式的教学方法，这是让很大一部分学生很难接受的，因为每个孩子都又自己的特点，他们的性格特点，思想认识等的不同，直接影响到他们的学习态度。孩子是需要我们长期进行疏导开通的，这也就需要教育工作者要能够真正的深入孩子心中去，能真正的和他做朋友，与他交心，才能收获最好的效果。现代教育上提倡“因材施教”，因人而异，这就要求做为老师，一定要能够掌握每个孩子的性格特点，兴趣爱好，教学过程才能做到有的放矢，不能一味的运用压迫方式教学，要逐渐使课程气氛活跃，让学生真正找到学习的兴趣点，参与到学习中来。因此学习心理学对于教育工作者是至关重要的，不仅是影响个人的职业生涯，更是帮助许多孩子学习过程中少走弯路的很好的方式。当然除此之外呢，学校定期也可以请一些心理学专家，和孩子们深入交流，找到孩子真正的兴趣、特点等，帮助学生和老师共同交流学习，。

8注意是心理活动对一定对象的指向与集中。特点：指向性（是指在某一瞬间，人的心理活动有选择地朝向一定的对象）和集中性（指心理活动保持在一定的对象上的强度和紧张性）。分为无意注意和有意注意。无意注意是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意。有意注意是一种有预定目的，必要时需要做出意志努力的注意。

9注意的品质：注意的范围；注意的紧张性；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

10影响无意注意的因素：客观刺激物的特点（A刺激物的强度B刺激物的新颖性C刺激物的变化D刺激物的对比关系），人的主观状态（人的需要和兴趣；人的情绪和精神状态；人的知识和经验）。

影响有意注意的因素：A对活动的理解程度B对活动的合理组织C对活动的间接兴趣D主体的意志努力

11注意规律在教学中的应用：无意注意规律组织教学，注意演讲技巧；注意板书技巧；注意教学形式多样化；注意教具的使用；注意教学内容的组织；注意学生的反馈信息。有意注意的规律组织教学，创造良好的教学环境；培养学生间接兴趣；明确学习目的和任务；合理地组织注意活动；关注学生身体和精神状况。运用无意注意和有意注意相互转换的规律组织教学。

12感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

13知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

知觉的特性：知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性。

14记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。

15识记：是识别并记住事物的过程，它是记忆的第一个环节。

16机械识记：是不求甚解、仅仅依据事物的外部特征或外在联系而机械重复的识记。特点是基本上按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的识记。意义识记：是指在事物的理解的基础上，依据事物的内在特征或内部联系而进行的识记。其基本条件是对材料的理解和进行思维加工。具有全面牢固、精确和迅速有效等特点。

17影响识记的条件：材料的性质不同，识记的效果也往往就不同。识记材料的数量也对识记效果产生影响：材料越多，

识记所用的平均时间和次数也就越多。

18保持：保持就是对识记过材料的进一步巩固。

19健忘：对于识记过的材料不能再现或再认，或者错误地再现或再认，就叫遗忘。

20艾宾浩斯遗忘曲线三条规律：A大多数遗忘出现再学习后的一小时B遗忘的进程不是均衡的，而是先快后慢，最后逐渐稳定下来C重新学习要比第一次容易。

21前摄抑制：先学习材料对后学习材料的干扰作用。

倒摄干扰：后学习材料对先学习的材料的干扰作用。

22怎样防止有意知识的遗忘：1）及时复习，由于遗忘的速度先快后慢，所以复习必须及时，在遗忘尚未大规模开始前进行。2）经常复习，复习时间不宜太长或太短，最初复习时各次复习的时间分布应密一些，因为材料的初次识记所保持的时间较短，以后，多次复习时间可逐渐拉长，每次复习的时间逐步减少。3）复习形式多样化，复习中尝试回忆，采用整体复习与部分复习，运用多种感官进行复习，从而激发活动的积极性。

23再认：是过去经历的事物当它再次出现时，仍能识别出来的过程。

再现：过去经历过的事物不在眼前，能够在脑海中重新出现的过程。

24思维：人脑对客观事物概括的、间接的反映，是对事物本质和规律的认识。

25发散思维：根据问题所提供的信息，沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出集中可能的答案。特点:流畅性；变通性；独特性；多感官性。

26创造性思维：是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。

27想象：是人脑对已有的表象进行加工、改造而创造出新形象的心理过程。

28创造想象：是独立地在脑中形成新事物形象的心理过程。

29情绪、情感指的是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。

30情绪与情感的区别：首先，从情绪与情感的产生原因来看，情绪是由生物性需要是否得到满足而引起的体验；而情感则是由社会性需要是否得到满足而引起的体验。其次，从情绪与情感的发生来看，情绪出现得早，情感出现的晚。再次，从情绪与情感的表现来看，情绪具有较大的情境性、暂时性和冲动性，而情感则具有相对稳定性、深刻性和持久性。

31心境：是指一种微弱、平静而持久的情绪状态。

激情：是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。

应激：是出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。

32情绪与情感在教育中的作用;A教师情绪与情感的亲切功能，可以促进学生的身心健康发展。B教师情绪与情感的理解功能，可以引起学生心里上的共鸣C教师情绪与情感的迁移功能，可以增强学生的学习兴趣D 教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法教师。

33意志是人自觉地确定目的，并根据目的的调节支配自己的行动，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。

34意志行动的特征：意志行动是具有自觉目的性的行动。意志行动是以随意动作为基础的。意志行动与克服困难相联系的行动。

35意志与认识的关系：意志的产生是以认识过程为基础的。意志因素又可以影响人的认识活动，意志是认识过程顺序进行的保证。

意志与情感的关系：情感可以构成意志的动力；意志对情感起着控制作用。

36动机斗争：在确定目的时，人们往往拿不定注意，做出决策，此时就会产生内心冲突和动机斗争，需要经过对动机权衡得失，评定其社会价值，才能最后做出决定。这种斗争有时是很激烈的，这是对一个人的思想觉悟、意志水平的严峻考验。

37意志的品质及其培养：A自觉性，是指个人对行动的目的和动机有清楚的深刻的认识，并受正确的新年和世界观调节支配，能坚持原则，使行动达到既定目的。B果断性，是指善于明辨是非、适时而坚决地采取决定和执行决定的意志品质。（当机立断）C自制性，是指善于控制自己的情感和言行的意志品质，与自制性相反的意志品质是冲动性怯弱。D坚持性，是指以坚持的毅力，顽强的精神、战胜各种困难，百折不挠地坚持到底的意志品质。

38良好意志品质的培养：A明确切实可行的学习目的B积极参加各种社会实践活动C充分发挥集体和榜样的力量D加强意志的自我锻炼。E根据自己的个性特征进行意志锻炼。