如何提高小学生口算能力

小学生口算能力低下的原因及解决对策

易门县浦贝乡中心小学朱红珍培养学生的口算能力是小学数学的一项重要任务，口算是小学数学教学的重要组成部分，是笔算、估算的基础，同时在日常生活中也有着极其广泛的应用，因此口算是学生计算能力培养的重点。加强口算的训练，不仅可以促进学生计算能力的形成，而且还可以培养学生的敏捷性。但在近几年的实际教学中我们发现小学生的口算能力越来越差，为何学生的口算能力会如此低下？究其原因不外乎以下几个原因：

1、对口算的意义和作用认识不深。

很多教师并不重视口算教学，将口算视为浅层次的附带的教学内容。教学中，教师普通重结果，轻过程，只满足于口算正确，不愿花时间去分析学生的思维过程，比较评价各种口算思路的优劣，不愿在提高学生的口算技能上下功夫。

2、口算技能目标的缺失。

课程改革以来，许多教师认为教学的改变也是影响口算能力的一个方面。传统教学的每节课都是从口算开始的进行复习，再进入新课，每天都要进行一些口算练习。而课程改革后，“问题情境”取代了“复习”，也就缺失了口算拉练习的机会，加之教师受理念教材“算法多样化”的影响，在教学中总是想方设法的体现算法多样化，总是用很大的时空来展示算法多样化的局面，忽视了口算技能的形成习惯。这

样口算技能目标的缺失，必然使口算的新方法不能得到及时的巩固优化，口算能力也就得不到有效的提升了。

3、观察事物比较笼统。如把“×”看成“+”，把“+”看成“-”等。

4、感知事物不准确，把相似的数写成另一个数，比如把“0”写成“6”，把“1”写成“7”等。

5、注意力极易转移，手脑不配合，心里想着“34”却写成了“43”等。

6、运算顺序换乱，如：34 ×23 ÷34 ×23

=1等。 那如何在新理念的指导下，捍卫我们学生的口算能力呢？

1、重视口算教学的意义与价值。

教师对口算教学意义与价值认识的模糊，导致了口算教学随意低效。只有对口生教学意义与价值有了明确的、具体的认识，才能顺利、有效地进行教学。对于口算，人们的共识是：不借助任何计算工具，直接通过思维与语言进行计算并的出街的一种计算方法，也就是边心算边口算。它不仅仅是笔算的基础，还是一种不同的训练，是课程中独立的部分，在实际生活中，它具有很高的使用价值，使人们解决实际问题的基本素养。为此，我们要重视口算教学，不仅要重视学生口算的思考过程，算法多样化和口算技能，还要把它扎根与现实生活的土壤中，让口算教学回归学生的现实生活，是学生感受到口算就是生活的一个组成部分，我们的生活需要“方便、快捷、灵活”的口算，从而增加口算教学的实效。

2、养成良好的口算习惯。

学生口算出现错误大多是粗心大意造成的。因此良好的习惯是提高口算能力的保证。口算时应做到一看、二想、三算。一看：做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，绝不看错题目，这是正确口算的前提；二想：要求学生看到题目的同时，立刻确定口算方法和运算步骤，为提高口算速度作准备；三算：口算时不像笔算可以做记号，留有痕迹，学生常常不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，或者加法当做减法来做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行口算，而且要算准算对。

3、合理安排练习，形成口算技能。

数学技能与数学知识是构成数学能力的基本要求，形成口算技能也就理所当然成了口算教学的首要目标。部分教师忽视了口算技能，刻意追求“算法多样化”和“思维的训练”，造成了计算没能力的低下。为此，我们合理安排练习，努力形成口算技能。首先要持之以恒，坚持天天练。口水能力的提高不是一蹴而就的，需要一定数量的口算练习，要经历一个过程，因而教师要有长远的教学目标和计划，安排好每天的训练内容，逐步提高学生的口水技巧。其次，要强化听算。我们平时课堂当中所进行的口算教学与日常生活中所进行的口算有很大的差别。日常生活中的口算结果往往应用于一些急需答案的场合，需要速度快，能脱口而出的结果，为此，我们要强化听算，还口算的本来面目。再次要加强目的性和针对性的训练。针对易混淆、一错的题目进行集中对比练习和反复练习，增强知识的清晰性，复制错误被延续，并有目的的提高学生口算速度，形成熟练技巧，从而使学

生的口算能力不断加强。

4、重视思维过程，优化口算方法。

从学生学习心理看，小学生选择口算方法根据难以程度决定的，思维过程难，学生感到思维困难、缓慢，就会抵制口算步数少的优化的方法，习惯用思维难度低的方法，从而出现了弃“优”而喜“劣”的现象。如“笔算式口算”，由于受大量笔算相应题目的影响，在学生脑中已形成竖式口算模型，相对来说思维难度就大大降低，所以，学生会“偏爱”它们。为此，我们要关注学生的口算思维过程，对选用思维低、口算速度慢的方法学生进行引导和针对性的练习，引导学生对各种思路进行比较、分析，并通过听算练习，是学生认识到口算的要求，形成一种选择最优算法的心向，逐渐转而使用口算速度更快、更优的方法，从而促进口算技能、技巧的形成与提高。

5、以生为本建立机制，激发学生口算的兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师，在学生最有兴趣的时候进行口算，将会起到事半功倍的效果。教师可以建立一套有效的奖励和竞争机制，鼓励学生细心口算，提高学生口算的速度和正确率。如班级中定期开展“口算比赛”，评出一些“口算大王”，将名字写入“表扬栏”内。平时在口算本上对口算正确率高的学生写一些鼓励性的话语。另外，关注学困生的进步，注重差额奖励，让每个学生都能在口算上取得不同的进步。

总之，口算教学是小学数学教学中一个重要的内容，学生口算能力的培养又是多方面的，只要教师摸清每个学生的情况采取多种多样

的方法，持之以恒的加以训练，学生的口算能力就一定会得到迅速有效的提高。