《林教头风雪山神庙》精品教案
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《林教头风雪山神庙》是古典名著《水浒传》中的一个经典故事，讲述了林冲遭受陷害后，流落至山神庙，凭借聪明才智和勇敢毅力，成功复仇的故事。
本章将通过解读这个故事，让学生了解古代社会的黑暗面以及人物的正义与勇敢。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够理解《水浒传》及《林教头风雪山神庙》的故事背景、人物关系和故事情节。
1.2.2 能力目标学生能够分析故事中的人物形象，领会作者对正义与勇敢的描绘，提高文学鉴赏能力。
1.2.3 情感目标学生能够激发对古典文学的兴趣，培养爱国情怀，树立正确的价值观。
第二章：故事梗概2.1 人物介绍林冲：本故事的主人公，原为东京八十万禁军教头，因遭受陷害，被贬为流民，后投奔梁山泊。
陆谦：陷害林冲的幕后黑手，为利益背叛朋友。
王伦：梁山泊首领，收留林冲并结为兄弟。
2.2 故事情节林冲因得罪高衙内，被陷害入狱。
在狱中，林冲结识了梁山好汉，得知梁山泊是一个义薄云天的群体。
在梁山好汉的帮助下，林冲成功越狱，投奔梁山泊。
到达梁山泊后，林冲与王伦结为兄弟，并协助梁山泊兄弟们一起对抗腐败官僚。
在一次与官军的战斗中，林冲表现出色，为梁山泊立下赫赫战功。
此时，陆谦为求得高官厚禄，向官军出卖梁山泊。
官军围剿梁山泊，林冲在山神庙与官军展开激战。
凭借聪明才智和勇敢毅力，林冲成功击败官军，复仇陆谦。
第三章：人物形象分析3.1 林冲林冲是一个具有正义感和勇敢精神的人物。
在面对困境时，他始终保持坚定信念，不屈不挠。
在故事中，林冲展现了忠诚、勇敢、智慧等多重品质，是一个值得尊敬的英雄形象。
3.2 陆谦陆谦是一个典型的反面人物，为了个人利益背叛朋友，陷害林冲。
他的行为体现了当时社会腐败官僚的丑恶嘴脸。
3.3 王伦王伦是一个正直善良的人物，他收留林冲，并与之结为兄弟。
在故事中，王伦体现了梁山好汉的侠义精神，是林冲复仇路上的重要支持。
第四章：故事主题探讨4.1 正义与邪恶的斗争本故事以林冲与陆谦的斗争为主线，展现了正义与邪恶的激烈碰撞。
《林教头风雪山神庙》教案2
一、教案基本信息教案名称：《林教头风雪山神庙》精品优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《林教头风雪山神庙》全文。
（2）掌握文中生僻字词的含义和用法。
（3）了解《水浒传》的作者、背景及主要人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中人物形象和情节。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林冲逆来顺受、忍辱负重的品质。
（2）体会朋友间忠诚、义气的精神。
（3）认识社会现实，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》全文的背诵与理解。
2. 文中人物形象的分析。
1. 文中生僻字词的理解和运用。
2. 对文中社会现实的认识和反思。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《水浒传》及《林教头风雪山神庙》的背景。
2. 学生自主学习，解决字词难题。
3. 教师讲解生僻字词，引导学生理解文意。
4. 分组讨论，分析文中人物形象。
5. 总结本节课的学习内容。
第二课时：1. 复习上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 教师引导学生深入分析文中情节，探讨人物性格特点。
3. 学生分享讨论成果，进行互动交流。
4. 教师总结，强调文中社会现实及价值观的教育意义。
5. 布置课后作业，要求学生背诵全文。
五、课后作业1. 背诵《林教头风雪山神庙》全文。
3. 深入分析文中社会现实，谈谈自己的体会和感悟。
4. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括团队合作、沟通交流、分析解决问题能力等。
4. 课后感悟：收集学生对文中社会现实及价值观的感悟，了解学生的思想动态。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
高三语文《林教头风雪山神庙》教案 林教头风雪山神庙教案
高三语文《林教头风雪山神庙》教案教案设计：X一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，分析人物性格特点。
2.掌握小说的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3.感受古典文学的魅力，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物性格，理解小说主题。
2.教学难点：把握小说的写作技巧，理解深层含义。
三、教学准备1.教学课件2.《林教头风雪山神庙》文本3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《水浒传》的作者、背景及主要人物。
2.简要回顾《林教头风雪山神庙》的故事情节。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知故事内容。
2.教师根据学生阅读情况，进行适当点拨。
三、分析人物1.请学生列举出故事中的主要人物。
2.教师引导学生分析林冲、陆虞候等人物的性格特点。
3.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.强调林冲性格的转变及其原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注林冲性格转变的原因。
二、分析写作技巧1.教师引导学生分析小说的写作技巧，如：对比、衬托、悬念等。
2.学生举例说明，分享自己的发现。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：林冲在风雪山神庙中的表现，体现了他的哪些品质？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说写作技巧的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注小说主题。
二、分析小说主题1.教师引导学生分析小说的主题。
2.学生分享自己的观点，讨论小说的深层含义。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：从林冲的经历中，我们能够学到哪些人生智慧？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说主题的深刻性。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注小说的艺术价值。
二、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何欣赏《林教头风雪山神庙》的艺术价值？2.学生分组讨论，准备发言。
2.学生分享自己的感悟，进行拓展阅读。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》精品优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物的形象特征。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作品的艺术魅力。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林教头人物形象的悲剧性，理解作品对社会现实的反映。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象及其性格特点。
（2）理解作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，把握作品的艺术特色。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以典型人物形象为例，深入剖析作品的艺术特点。
1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。
2. 课件：相关图片、视频等教学资源。
3. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、分析等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）引导学生关注作品中的主要人物和情节。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）引导学生关注人物形象，总结林教头的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）以林教头为例，深入剖析作品的艺术特点。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。
（2）选择一部古典文学作品进行自主阅读，提高文学素养。
《林教头风雪山神庙》教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握人物形象和性格特点。
（2）分析作品中的象征意义、寓意和文学手法。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，对作品进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣和文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强对传统文化的认同感。
（2）学习作品中的人物品质，树立正确的价值观和人生观。
（3）提高学生的文学素养，培养热爱文学、追求真善美的品质。
二、教学重点1. 作品情节的把握，人物形象的分析和评价。
2. 作品中的象征意义、寓意和文学手法的鉴赏。
3. 作品主题思想的深入解读，文学价值的认识。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和寓意的研究。
2. 文学手法的运用和分析。
3. 作品主题思想的多元解读。
四、教学准备1. 教材：《统编版高中语文必修下册》。
2. 参考资料：相关论文、评论、鉴赏指南等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学鉴赏的学习。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）布置思考题，引导学生关注作品中的象征意义、寓意和文学手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）组织学生分享讨论成果，进行课堂交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣和文学素养。
（2）分析作品中的象征意义、寓意和文学手法，揭示作品的深刻内涵。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：（1）复习课文，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，调整教学策略。
《林教头风雪山神庙》优秀教案
描写手法与意境营造探讨
描写手法
作者运用生动的细节描写、心理 描写和环境描写，刻画出鲜明的 人物形象和生动的场景。
意境营造
通过风雪等自然环境的描写，营 造出一种荒凉、孤寂的氛围，与 人物内心的孤独、苦闷相呼应， 增强了作品的艺术感染力。
主题思想及文化内涵挖掘
主题思想
作品通过林教头的遭遇和复仇，揭示了当时社会的黑暗和腐 败，表达了作者对忠勇正直、忍辱负重等品质的赞美和对为 富不仁、见利忘义等行为的批判。
练习题
设计一些与课文内容相关的练习题，如阅读理解、文学常识、词语解释 等，帮助学生巩固所学知识，提高语文能力。
03
拓展题
设计一些拓展题，如“如果你是林教头，你会如何应对当时的情况？”
、“你认为林教头的命运如何？为什么？”等，鼓励学生发挥想象力和
创造力，拓展思维。
作业提交及批改方式说明
作业提交方式
要求学生将作业写在作业本上，并在 规定时间内提交给课代表或老师。
分享交流
每个小组选派一名代表， 向全班分享本组的讨论成 果，其他同学可以提问或 补充。
教师点评
教师对学生的讨论和分享 进行点评，肯定优点，指 出不足，引导学生深入思 考。
学生提问及教师答疑环节
学生提问
鼓励学生就课文内容、人物形象 、写作手法等方面提出问题，培 养学生发现问题、提出问题的能
力。
教师答疑
提高文学素养
我将继续学习文学理论知识，提高自己的文学素 养和鉴赏能力，为未来的学习和生活打下坚实的 基础。
THANKS
感谢观看
02 文本解读与赏析
故事情节梳理及人物形象分析
故事情节梳理
从林教头被贬到山神庙，到遇见风雪、结识李小二，再到最后的复仇，故事情节 跌宕起伏，引人入胜。
高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文、教案及知识点
高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文、教案及知识点1.高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。
回头看时，却认得是酒生儿李小二。
当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司同罪。
却得林冲主张陪话，救了他免送官司。
又也陪了些钱财，方得脱免。
京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。
不想今日却在这里撞见。
林冲道：“小二哥，你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着。
迤逦不想来到沧州，托一个酒店里姓王，留小人在店中做过卖。
因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝采，以此买卖顺当。
主人家有个女儿，就招了小人做女婿。
如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。
因讨钱过来，遇见恩人。
恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
不想今日到此遇见。
”李小二就请林冲到家里面坐定，叫妻子出来拜了恩人。
两口儿欢喜道：我夫妻二人正没个亲眷，今日得恩人到来，便是从天降下。
“林冲道：我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”李小二道：“谁不知恩人大名，休恁地说。
但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。
”当时管待林冲酒食，至晚送回天王堂。
次日，又来相请。
因此林冲得李小二家来往，不时间送汤送水，来营里与林冲吃。
林冲因见他两口儿恭勤孝顺，常把些银两与他做本钱。
且把闲话休题，只说正话。
迅速光阴，却早冬来。
林冲的绵衣裙袄，都是李小二浑身整治缝补。
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人入来。
看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样。
跟着也来坐下。
李小二入来问道：“要吃酒？”只见那个人将出一两银子与小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。
客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。
”李小二道：“官人请甚客？”那人道：“烦你与我去营里请管营、差拨两个来说话。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》精品优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和寓意；（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解作品内容；（2）通过分析人物形象，提升文学鉴赏能力；（3）通过对比分析，了解古典小说与现代小说的差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识；（2）培养学生正确的价值观，树立正义感；（3）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握；（2）作品中的象征意义和寓意；（3）古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意的深入理解；（2）古典小说的写作技巧和艺术特色的鉴赏。
三、教学方法1. 自主阅读：让学生在课堂上独立阅读作品，感受作品的语言、情节、人物等；2. 合作探讨：引导学生分组讨论，分享阅读心得，互相启发，深化对作品的理解；3. 分析讲解：教师对作品中的难点进行讲解，引导学生把握作品的象征意义和寓意；4. 对比分析：将古典小说与现代小说进行对比，让学生了解两者之间的差异。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣；2. 自主阅读：让学生独立阅读作品，感受作品的语言、情节、人物等；3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分享阅读心得，互相启发，深化对作品的理解；4. 分析讲解：教师对作品中的难点进行讲解，引导学生把握作品的象征意义和寓意；5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中人物和情节的感悟；6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调作品的主题思想和教育意义。
五、课后作业1. 请学生总结《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；2. 请学生分析作品中的象征意义和寓意；3. 请学生谈谈对作品中人物和情节的感悟；4. 请学生对比古典小说与现代小说的差异，谈谈自己的看法。
《林教头风雪山神庙》教学设计(优质课教案)
《林教头风雪山神庙》教学设计（共3课时）第一课时教学目标1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况及“官逼民反”的主题。
2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3、了解景物描写和细节描写的作用。
教材分析教学重点：1、景物描写的特点及其对推动情节发展的作用。
2、人物性格的发展变化。
教学难点：细节描写在文中的作用。
教学过程一、说说《水浒》今天我们一起来研究研究中国古典小说四大经典之一的英雄传奇——《水浒传》。
说起《水浒传》，我想很多同学都读过小说，即使没有读过小说，很多同学也看过电视剧，即使没有看过电视剧，那也一定听过其中的好汉故事。
哪位同学可以来给大家讲一讲？1、学生讲述《水浒传》的故事。
2、作者施耐庵以浓墨重彩，描绘了一道美轮美奂、肝胆相照的英雄画卷。
如革命性最强，反抗性最烈，淳朴真诚而又鲁莽憨直的“黑旋风”李逵；疾恶如仇，锄强扶弱，粗而不蛮，勇而有智的“花和尚”鲁智深；心雄胆大，勇猛刚烈、果敢沉着，富于传奇色彩的打虎英雄武松；耿直刚正，顽强坚韧，忍狠兼具，被逼上梁山的“豹子头”林冲；运筹帷幄，决胜千里，杰出的军事指挥家“智多星”吴用。
小说歌颂了他们“路见不平，拔刀相助”的侠义精神，歌颂了他们仗义疏财，济困扶危的可贵品格，歌颂了他们勇武阳刚、豪壮威猛的英雄本色。
3、作为中国古典小说四大名著之一，《水浒》描写了北宋末年的农民起义，这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
（PPT）北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”于是大大小小的农民起义接连爆发。
《水浒传》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程：深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因，揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉的个性鲜明的英雄人物。
《林教头风雪山神庙》教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 通过阅读《林教头风雪山神庙》，了解作品的基本情节，把握人物形象，理解作品的主题思想。
2. 分析作品中的景物描写、人物心理、对话等手法，提高文学鉴赏能力。
3. 学习古代小说的人物塑造、情节安排、语言风格等特点，了解古代文学的魅力。
4. 培养学生的阅读兴趣，提高自主学习能力，提升语文素养。
二、教学重点1. 掌握《林教头风雪山神庙》的基本情节，理解人物形象。
2. 分析作品中的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
3. 学习古代小说特点，了解古代文学魅力。
三、教学难点1. 深入理解作品的主题思想，体会作者的情感态度。
2. 分析人物形象，探讨人物性格的复杂性。
3. 赏析古代小说的语言风格，领会古代文学的魅力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型情节、人物进行深入剖析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作精神，提高4. 运用比较法，让学生了解古代小说与其他文学样式的异同，拓宽视野。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者、背景及作品地位，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读指导：指导学生阅读课文，提醒注意作品的细节描写、人物心理、对话等。
3. 内容梳理：让学生概括作品的基本情节，提炼人物形象，体会作品的主题思想。
4. 艺术分析：分析作品中的景物描写、人物心理、对话等手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 讨论交流：组织学生分组讨论，让学生分享自己的阅读心得，互相启发，共同提高。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点，指出学生的不足之处，鼓励学生在课后进行自主学习。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合课文，分析作品中的人物形象、情节安排、语言风格等特点，提高学生的综合素养。
六、教学拓展1. 比较《林教头风雪山神庙》与其他名著中类似情节的异同，如《红楼梦》、《西游记》等，探讨古代小说家的创作特点。
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林教头风雪山神庙 课前预习提示： 1、 查阅课文作者施耐庵的介绍 2、 查阅本课的前事后果。 3、 正音: 逦(yili) 赍发(ji ) 恁地(nen ) 馔( zhuan) 噎 (ye) 仓廒（ao）沽酒( gu) 央浼(yangmei ) 4、词语解释: 权在营前开了个茶酒店。（姑且） 我因恶了高太尉，生事陷害。（冒犯）（制造事端） 但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。（只要） 不时间送汤送水来营里与林冲吃。（不时、时时） 你不省得。（明白） 6.好歹结果他的性命。（结束） 添些下饭。（下饭的菜肴） 8. 迤逦（曲折连绵） 5、默读课文，理清故事情节: 请标出自然段，并用小标题概括每部分的主要内容。 第一部分( 引子)第1自然段 :沧州遇旧知。 第二部分( 开端)第2 ─5 自然段 : 密谋害林冲。 第三部分( 发展)第6 ─9 自然段 :接管草料场。 第四部分( 高潮和结局)第1 0 ─1 2 自然段 : 山神庙复仇。
教学目标： 1、 以课文为基础，总结景物描写的作用。 2、 在疏通课文情节的基础上，把握人物形像。 3、 找出文中的细节，把握细节描写的作用；概括文中的主题思想。
第一课时总结景物描写的作用 （一）根据以前所学的知识，总结一下景物描写的作用 一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景 如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。 再如《一面》中第5段“门外，细雨烟似的地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”交代了故事发生的时间及当时的自然环境，也暗含了当时的社会环境。 二、渲染气氛，烘托人物心情 《驿路梨花》中的开头部分“山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向远方，消失在迷茫的暮色中。”这句话写出了山高、山大，同人物当时反映出当时人物焦急的心情。 又如该篇课文第六段“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”优美的景物衬托出人物愉悦、轻松的心境。 三、展示人物性格 如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：①“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。 四、推动情节的发展 《在烈日和暴雨下》中烈日下的景物描写和暴雨中的景物描则展现祥子在不同自然环境中同样的悲惨的命运，推动情节发展，突出故事主题。 五、借景抒情，情景交融 “一切景语皆情语。《听潮》中大海上遗篇静寂。“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶嵌在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。”表现作者对静谧的大海的赞美。 以上各种作用常常同时出现，景物描写可以同进具有一种或几种表达作用。要根据具体文章具体分析。
进行景物描写，应该注意以下几点： l、精细观察，抓住景物特征描写。只有抓住特征写风景，才能做到真，“好让读者看完以后，闭上眼就立刻能想象出你所写的风景”。(《契诃夫论文学》) 2、要选好写景的时机和写景的角度。契诃夫认为“风景描写只有在适当的时候，在它能像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样心情的时候，才合适，才不至于把局面弄糟。” 3、要体现地方色彩。鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界环境不同，艺术上也必须有地方色彩，庶不至于千篇一律。”又说：“地方色彩，也能增画的美和力，自己生长其地，看惯了，或者不觉得什么，但在别地方的人，看起来是觉得非常开拓眼界，增加知识的。” 4、写景应渗透人物的感情。写景不应该是自然主义的纯客观的描绘。王国维在《人间词话》里把境界分为“无我之境”和“有我之境”。所谓“有我之境”即“物皆著我之色彩”，作者或人物的思想感情作用于周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。 5、采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。
（二）勾勒文中景物描写的句子，并说出他的好处。 1、提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？ 明确：主要是从两方面描写： (1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。” (2)用侧面描写衬托风雪。 一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。 对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。 2、提问：关于风雪的描写有什么作用？ 明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展。 第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊！ 第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
第二课时分析人物形像 教学要点：梳理故事情节，分析人物形象及主题。 一、默读课文，理清故事情节: 请标出自然段，并用小标题概括每部分的主要内容。 第一部分( 引子)第1自然段 :沧州遇旧知。 第二部分( 开端)第2 ─5 自然段 : 密谋害林冲。 第三部分( 发展)第6 ─9 自然段 :接管草料场。 第四部分( 高潮和结局)第1 0 ─1 2 自然段 : 山神庙复仇。 二、分析人物形象及主题。 1、讨论：林冲性格是怎样变化发展的？请同学们找出有关情节加以分析讨论。 ①课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？ 明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。 ②林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？ 明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。 ③陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？ 明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。 ④林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？ 明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。 归纳小结： 林冲的性格特点：武艺高强，富有正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，同时又有奉公守法、忍辱负重、软弱善良的一面。 2、林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？ 明确：林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。