左公柳
《左公柳》说课稿
《左公柳》说课稿左公柳是中国古代文学中一部重要的作品，它以其深刻的思想内涵和独特的艺术风格而闻名于世。
本文将从五个方面详细阐述《左公柳》的重要性和特点。
引言概述：《左公柳》是中国古代文学中一部具有重要意义的作品。
它以其独特的思想内涵和艺术风格，为后世留下了珍贵的文化遗产。
下面将从五个大点来阐述《左公柳》的重要性和特点。
正文内容：1. 《左公柳》的背景和作者1.1 作品的历史背景《左公柳》是中国古代文学中的一部作品，创作于唐朝。
这个时期是中国文学的黄金时代，文化繁荣，人材辈出。
这个时期的社会背景对于《左公柳》的创作产生了深远的影响。
1.2 作者的背景和影响《左公柳》的作者是唐代文学家左公柳。
他是一位才华横溢的文学家，对于唐代文学的发展起到了重要的推动作用。
他的作品以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵而备受赞誉。
2. 《左公柳》的思想内涵2.1 反映社会现实《左公柳》通过对社会现实的描绘，反映了当时社会的种种问题和矛盾。
它深刻地揭示了社会的黑暗面，对人们的思想产生了巨大的影响。
2.2 宏扬人道主义《左公柳》强调人道主义的重要性，呼吁人们关注他人的痛苦和困境，以及平等和公正的价值观。
这种人道主义的精神在当时的社会中起到了积极的推动作用。
2.3 强调个人品德的重要性《左公柳》认为个人的品德对于一个人的成功和幸福至关重要。
它强调了诚实、朴重、宽容和勇敢等品德的重要性，并通过故事情节和人物形象来展示这些品德的作用。
3. 《左公柳》的艺术特点3.1 优美的语言表达《左公柳》以其优美的语言表达和精细的描写而著称。
它运用了丰富的修辞手法和形象的比喻，使作品更加生动有趣。
3.2 独特的叙事结构《左公柳》采用了独特的叙事结构，通过多条线索的交织和人物的对话，展示了作品的复杂性和深度。
3.3 精心构思的人物形象《左公柳》中的人物形象生动鲜明，个性鲜明，每一个角色都具有独特的特点和形象，使整个作品更加丰富多彩。
4. 《左公柳》的文化价值4.1 丰富的历史资料《左公柳》提供了丰富的历史资料，对于研究唐代社会和文化具有重要的价值。
左公柳
《左公柳》教学设计及设计意图一、教学内容：第五单元第22 课二、教材和学情分析：教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。
这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱x疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。
这时他们强烈的要求自主、独立、成功。
所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。
给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
第一课时一、【教学目标】知识、技能：1、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文1——3自然段。
情感、态度、价值观：通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复x疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。
二、【教学重难点】整体感知课文内容，理清作者思路。
三、【教学过程】（课前预习）１、读通课文，标注感受或疑问。
最新语文S版五年级语文下册22 左公柳_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
慷慨 慷慨激昂
他慷慨激昂地反驳大臣们关于 新疆的错误观念。
拼音
结构
部首
词语
句子
k3i
竖心旁
左右结构
慷慨 慷慨激昂
他慷慨激昂地反驳大臣们关于 新疆的错误观念。
拼音
结构
部首
词语
句子
f&
月字旁
左右结构
腹地 腹部
如果放弃新疆，无异于给侵略 者留下进攻我国腹地的缺口。源自拼音结构部首
词语
句子
b-i
心字底
上下结构
教学本组教材可用 13—15 课时。
一、 教学目标：
识字 1
1、认识 11 个生字。会写 10 个字。
2、能正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。
3、有收集词语的兴趣。
二、 教学重点、难点：倡导学生自主识字，在生活中识字。读准前 后鼻音和平翘舌音的字，用多方式来反馈和巩固。 三、 教学时间：二 课时
读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋 时节，神清气爽；我们感到了“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋 实， 劳动创造美。教师可通过范读本组教材的导语，激发学生学习的 兴趣； 学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天，甚至为这一幅多 彩的图画 再描上几笔呢! 本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。 学生 可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳 的人们 创造的，领略大自然的美丽与神奇。 学习本组教材，应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观 察秋天 景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；注意引导学生养 成自主识 字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、 阅读的过程 中，注意积累词汇；引导学生自主策划秋游，自己画秋天、 写秋天，并 动手利用树叶等制作书签、贺卡。 注意培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。 在识字 教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。
左公柳教案
第一件事:力排众议主动请缨收复新疆第二件事：抬棺出征收复新疆第三件事：植树造林建设新疆建设新疆第二课时一、教学目标：1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
3．情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点和难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
三、教学准备：教师：多媒体课件（抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等）学生：查找有关左宗棠资料。
四、教学过程：（一）、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
回忆一共写了左宗棠几件事？（教师板书）（复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。
板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。
）（二）、走进文本，体悟情感：1、研读“力排众议”：（1）“力排众议”是什么意思？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）（2）左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。
（3）创设情境，角色换位，故事再现：师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。
“大臣”们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。
师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。
（4）指导朗读。
师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。
2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。
但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。
）（板书：抬棺出征）（通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。
）3、研读“抬棺出征”：（1）自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动？（2）学生汇报：A、“那是一个令人神伤的夜晚、、、、、、仍信心百倍。
最新-高中语文《西行路上左公柳》文本素材 北京版选修1 精品
高中语文《西行路上左公柳》文本素材北京版选修1“左公柳”诗的来龙去脉左宗棠在甘肃时一心为民、造福地方，深得老百姓的爱戴。
据载，他在离开西北时，"关内外闻之胥惶然如失所覆，巷议户祝，筹所以留公，而不可得，则奔趋幅亿，顶香膝跃，呼感恩，数十百里无绝声"。
在甘肃的一些地方，至今还流传着左宗棠栽树护柳的故事。
在酒泉就有"斩驴护柳"的传说。
相传，左宗棠从新疆返回酒泉后，看到酒泉有些树木的树皮全被剥光，四大街的新栽树木多已死亡，他十分愤怒。
一天，他微服出巡，发现乡民骑驴进城办事时，多将毛驴拴在树上。
毛驴竞啃起了树皮，官吏、市民熟视无睹。
左宗棠下令将驴斩杀，且通告城乡，从今以后"若再有驴毁林者，驴和驴主与此驴同罪，格杀勿论"。
一时间，左公斩驴护树传为佳话。
时隔不久，酒泉又传着左宗棠斩侄护林的故事，说左宗棠的侄儿居功自傲，有恃无恐，对左宗棠植树护树的号令藐视，手执砍刀当众砍倒一片林木。
左宗棠闻报，怒不可遏，以"毁林违纪"之罪，公开斩首示众。
这些传说姑且不论其是否真的发生过，但它的流传，表明当地人民从左宗棠身上继承了爱护林木的精神，养成了植树护林的习惯，从此，酒泉城内林木葱浓，环境幽雅，造林护树之风代代相沿。
至于有关"左公柳"的涛歌、诗话，自从杨昌浚的那首："上相筹边未肯还，湖湘子弟满天山。
新栽杨柳三千里，引得春风渡玉关"的名篇传播开来，不仅尚在肃州大营的左宗棠读后"拈髯大乐"，也引发了后世无数文人骚客的诗兴。
吟咏"左公柳"成了西北边塞诗的新题材，"春风玉关"的诗话又创新格，留下了一段千古佳话。
笔者孤陋寡闻，愿就多方搜求所得以飨读者。
清代诗人萧雄(字皋谟)，湖南益阳人。
著有《西疆杂述诗》四卷，对新疆地理风俗人事各项，叙述甚详。
其中一首吟到"左公柳"，诗云：千尺乔松万里山，连云攒簇乱峰间应同笛里边亭柳，齐唱春风度玉关。
课文22《左公柳》语文S版五年级下册语文说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论左宗棠的事迹和“左公柳”的象征意义，鼓励他们分享自己的观点和感受。
2.写作练习：让学生写一篇关于左宗棠的小短文，可以是对他的评价、对他的事迹的描述或者是对“左公柳”的象征意义的理解。
3.角色扮演：让学生分组扮演左宗棠和他的士兵，通过表演的方式，让学生更深入地理解课文内容和历史背景。
4.通过设置一些富有挑战性的问题，让学生思考和探讨，激发他们的思维能力和解决问题的能力。
三、教学方法与手段
一、教学策略
在本节课中，我将以情境教学法和问题教学法为主。情境教学法可以让学生身临其境，更好地理解课文内容和历史背景，激发他们的学习兴趣和爱国情感。问题教学法可以激发学生的思考和探究能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。这两种方法的理论依据分别是情境学习理论和问题解决学习理论。
二、教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：通过阅读课文《左公柳》，使学生能够理解课文内容，了解历史人物左宗棠的事迹，理解“左公柳”的象征意义。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力，使学生能够运用课文中的知识，对相关问题进行分析和解决。
3.情感态度与价值观：通过学习课文《左公柳》，使学生能够感受左宗棠的爱国情怀，培养学生的爱国情感，使学生能够尊重历史，珍惜今天的美好生活。
课文22《左公柳》语文S版五年级下册语文说课稿
一、教材分析
《左公柳》是语文S版五年级下册的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对课文《左公柳》的阅读与理解，以及对课文中涉及的历史人物左宗棠的了解。这篇课文在整个课程体系中处于第五单元的第一课时，其主要知识点有：对课文内容的理解，对左宗棠的历史背景的了解，以及对“左公柳”的象征意义的理解。
22、左公柳
课题
22、左公柳
计划课时
析
这是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三个部分。第一部分（第1—3自然段）描绘玉门关外的柳树那高大挺拔的形象。
第二部分（第4—13自然段）记叙导游讲述的左宗棠的故事。
2、学生板书，齐读课题
教师的适度评价，让学生在回忆心目中杰出的女性的过程中享有知识储备的成功感，调动学生参与学习的积极性。
2、今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳
二
检查
自学
情况
1、检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。
听写：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带。
四是记叙有详有略。从全文看，第一、二、三部分安排由“较略——特详——很略”；从局部看，以第二部分为例，分述一详细，分述二简略。这样的处理详略得当、重点突出，把左宗棠这个人物形象鲜明地凸现在人们面前。
教
学
目
标
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
《左公柳》教学设计及反思
《左公柳》教学设计及反思《左公柳》教学设计及反思教材说明：这是一篇精读课文。
课文记叙了“我们”在参观游览玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
3、帮助学生会认“屹、戈”等8个字，会写“廊、纤”等16个生字，掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让”等词语。
重难点：1、体会重点词句在文中表情达意的作用。
2、本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教具准备：ppt课件教学时间：二课时教学过程：诱导试学导入一、出示图片问：这是什么树？你能说一下它的样子吗？（婀娜多姿、长长的柳条随风摇摆等）师：对，这就是我们常见的柳树，但是在我国的大西北，却有这样一种柳树，（出示图片）（百度链接：它高大挺拔、枝条刚劲有力，它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）今天我们就来学习22课《左公柳》，看到这个题目，你想知道什么呢？在学生质疑的基础上归纳：为什么叫左公柳？它有什么特别的来历吗？“左公柳”指的什么“（树？、人？）等。
下面请同学们带着你的问题读课文，别忘了把生字词解决一下。
二、生自学课文，要求：1、把课文读流利，解决生字词。
了解左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言、神态、动作）师：我们写一个人，就要抓住人物的这些方面来表现人物的精神品质。
小结;是啊，据史料记载，当时不仅新疆被入侵的外敌占领了10年，沙俄也时时觊觎着整个西北，如果没有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多万平方公里，占祖国近六分之一的大好河山，就会消失，甚至整个大西北祖国三分之一的疆土就失去了。
（一）学习“抬棺出征、收复新疆”部分。
过渡：还写了左宗棠的哪些事迹？（总结，抬棺出征、收复新疆）师：左宗棠用了多少时间收复新疆？（两年）在这两年中，肯定又许许多多的事，在战场上的血腥厮杀，与茫茫大漠相抗争等等，为什么写“抬棺出征”？（典型<板书>少有）默读，画出感动你的句子，批注。
左宗棠的爱国事迹五篇范文
左宗棠的爱国事迹五篇范文左宗棠当年率部出征，一路修桥筑路，种植榆杨柳树。
不出几年工夫，凡湘军所到之处所植道柳，除戈壁外，皆连绵不断，枝拂云霄，这就是被后人所称的"左公柳"。
接下来是小编为大家整理的关于左宗棠的爱国事迹，方便大家阅读与鉴赏!左宗棠的爱国事迹篇11864年，中亚地区浩罕汗国(在今乌兹别克斯坦境内)的一个军官阿古柏趁新疆内乱，带兵侵入了新疆，先后占领了喀什喀尔、叶尔羌、和田、阿克苏，库车，到1870年秋，攻占达坂城、吐鲁番、乌鲁木齐、玛纳斯，占领了新疆的大部分地区。
与此同时，沙俄也趁机侵占了新疆伊犁。
在这样一种内忧外患的形势下，左宗棠以垂暮之年，毅然承担起收复新疆的重任。
他这样说：“在这样一个形势下，我决不能告老还乡，我决不能不管。
我一定要和这个入侵的强盗干到底!”但当时以李鸿章为代表的“海防”派，坚决反对出兵收复新疆，李鸿章认为，新疆就是失去了，于朝廷也没有什么大的损失，就算是收回新疆了，也不过是多了几千里的无用不毛之地，反而增加了朝廷的负担。
(看来把李鸿章定为卖国贼确实没有冤枉他，历史是公正的。
)左宗棠针锋相对，力排众议，他认为“海防”、“塞防”同等重要，新疆断不可失。
清廷海防塞防之争中，李鸿章说，新疆乃化外之地，茫茫沙漠赤地千里，新疆不复，于肢体之元气无伤。
主张放弃塞防。
左宗棠反驳道：天山南北两路粮产丰富，煤铁金银玉石藏量极丰，实为聚宝之盆。
而后左宗棠抬棺出征，誓死收复了新疆。
如今新疆石油储量超200亿吨，占全国陆地总储量的30%。
当时的清政府采纳了左宗棠的意见，任命左宗棠为钦差大臣，督办新疆军务，统领大军出玉门关，收复新疆。
然而，当时的清政府囊中羞涩，拿不出西征的军费来。
左宗棠没有办法，只好借外债，而且是高利贷，那也得借，左宗棠知道如果不借，军队就无法出关，就无法收复新疆。
最后，左宗棠借外债500万两，朝廷出300万两，海关出200万，凑了1000万两银子的军费。
左公柳教学反思
《左公柳》教学反思《左公柳》是S版五年级下册第五单元的一篇精读课文，也是一篇借物喻人的文章。
课文记叙了“我们”在游览玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国故事。
本单元的教学重点是理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。
本堂课有几个亮点：一、课堂结构紧凑，思路清晰。
我主要从以下几方面入手：第一、情境导入，出示对联、古诗，让学生说说写的是谁？引出文中主人公左宗棠，并对左宗棠进行介绍，为下文了解人物形象打下了基础。
第二、检查预习，在字词理解环节，引导学生联系上下文理解词语的意思，对左宗棠有一个初步了解。
第三、再读课文，理清文章层次。
让学生在归纳文章主要内容的基础上，理清文章脉络，体会文章的重点。
第四、品读课文，读中悟情。
让学生找出文中写左公柳的句子，通过抓重点词句进行品读，在读中体会体会左公柳的高大茁壮，体会出她的坚韧顽强的品质，体会出作者对左公柳的赞美之情。
第五、体会写法，文章从由写左公柳的外形姿态，到写她的精神，文章看似写树，实则写人。
让学生初步懂得这种借物喻人的写作方法。
二、语文教学很好地与信息技术整合在一起。
在检查学生字词学习情况，“我会认”环节，我先让学生自由读，再指名读，为了读准字音，我在白板上书写了“慷、湘、淌”这三个字的拼音，让学生加深记忆。
在“我会写”环节，我让学生上台在白板上重点书写“屹、戈、携”三个字，能够更直观地了解学生对字书写掌握情况。
在品读左公柳句子的环节，我根据学生的回答相机在白板上用“——”划出重点词语等......在整过教学过程中，白板的合理运用大大地提高了学生的学习兴趣，也提高了学习效率。
三、重视学生朗读训练与指导。
让朗读贯穿整节课的始终，创设情境出示对联的齐声朗读，到初读课文的自由朗读，理清层次的默读，找出写左公柳句子品读的个别读、轮流读、引读等，让学生在读中把握文章主要内容，理清课文层次，体会左公柳的外形特点、品质，体会文章的写作手法等。
总之，整个课堂设计思路清晰，结构紧凑，课堂气氛活跃，学生的主体性得到了充分的发挥，学生对生字词的掌握，对课文内容的把握等很不错，在教学中我充分做到合理地运用电子白板，让语文教学与信息技术做到有机地结合，教学效果甚好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：《左公柳》 第一课时 学习目标： 1、学会本课8个生字，会写15个生字，掌握“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。 2、整体感知课文内容，体会左公柳的刚强。 3、熟读课文，有感情地朗读文中描写左公柳的语句。 重点：学习并掌握本课的生字新词，积累四字词语。 难点：体会左公柳的刚强。 【自研课导学】早读课（10分钟） 目标：1、词语认读（详见学习目标）。 2、大声朗读课文，争取读通读顺读熟！ 3、自主选择喜欢的句段，进行感情朗读，对子间进行检测。4、初步了解课文主要内容，找出描写左公柳的相关语句，再能体现左宗棠人物品质的地方进行旁批。 预习课（20分钟） 自读自悟：《左公柳》20分钟之内完成如下任务： 资料准备：了解左宗棠生平事迹； 自主积累：画出本课生字新词，完成预习作业，联系上下文理解“楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。找出描写左公柳的相关语段，仔细品读，并用自己的话简要说说课文写了左宗棠的哪些事迹？ 【展示课导学】 一、谈话导入： 同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题：左公柳 二、预习检测。 第一关 字词乐园 1、读认生词：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带 2:、交流：（1）字音：纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧 （2）字形：屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞） 慷慨（左边竖心旁，右边既） （3）词义：引导学生发现：流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。 a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语表达同一个意思。） b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？ 3、拓展学习：文中还有不懂的词语吗？ “请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。） “偏颇”是什么意思？ 4、课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来： 如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。 5、这些词语中，哪些词语有特点？ a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈„„） b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子„„） c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识„„） d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净„„） 第二关 句子沙龙 1、关注下列语句 A、标点符号： 眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ “：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明） “岂能”换一个词语，使句子的意思不变。 阅读4——7自然段，体会引号的用法。 B、关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。 „„但是„„；„„然而„„；不仅„„而且„„；不但„„而且„„；既是„„也是„„；如果„„就„„ a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。 b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。 c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。 d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。 e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。 f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。 第三关：课文内容我来说 1、整体把握课文内容，提出不懂问题。 （1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） （2）理出思路： ①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。 ②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？ （3）质疑： 学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？） 3．解疑：学习课文1、3段。 （1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？） （2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。 ①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。„„啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。 A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。 B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会： 你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强感受作者的惊讶与对它的赞美。 C朗读。 ②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力„„ A“——”在本文中的作用？（解释说明） B这句用了什么修辞方法？ C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。 ③„„这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。 引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。 ④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！ A这句话什么意思？ B用什么修辞方法？（设问加反问） C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。 D朗读。 E引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人） 教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情 （三）再次质疑，引发思考 （1）再次质疑 学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？） （2）弄清重点段层次、内容 要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？ 引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。 第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆 第二件事：抬棺出征 收复新疆 第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆 三、当堂检测我最棒。 1、看拼音，写词语。 pí bèi xié dài ?ē bì yī lí kān? kǎi móu huà liú tǎn? （ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，组成词。 俄（ ） 拱（ ） 屹（ ） 慨（ ） 蛾（ ） 供（ ） 吃（ ） 概（ ） 郎（ ） 备（ ） 棺（ ） 湘（ ） 廊（ ） 惫（ ） 馆（ ） 箱（ ） 3、多音字注音。 冠guān( ) 乘chéng( ) 累léi( ) guàn( ) shèng( ) lèi( ) 纤xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( ) qiàn( ) duó( ) qí ( ) 4、照样子，改写句子。 这哪里是一株普普通通的柳树？ 这不是一株普普通通的柳树。 ⑴你怎么能对长辈这么没礼貌呢？ ⑵难道我对你的关心还不够吗？ ⑶我们怎么会轻易放弃自己的友谊呢？ 5、先把句子补充完整，再体会句子表达的思想感情。 ⑴这柳树高大茁壮，身姿 ，枝条 ，树冠如 。 ⑵这 在戈壁滩上的刚强之树，大有 、 ！ ⑶这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士 、 的精神之树！
第二课时 学习目标： 1、继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。 2、结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 3、有感情地朗凄课文，背诵自己深受感动的段落。 重点：探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。 一、古诗导入 1、有这样一首诗：老干依然出叶新，左公遗柳百回春。金城父老河边歇，犹说前朝种树人。 当金城父老坐在河边歇息的时候，他们还在谈论着前朝种树的人。这里的“种树人”指的是谁？（生回答“左宗棠”） 【古诗导入能引导学生想象自己进入诗人的情境，激发学生情感。 良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。】 2、让我们回忆课文，课文一共讲了左宗棠的几件事？（分别指名回答，师随机PPT出示：1、力排众议，主动请缨。2、抬棺出征，收复边疆。3、植树造林，建设边疆。） 【复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。回忆课文，为本节课的学习作铺垫。】 二、走进文本，体悟情感 （一）、学习第一件事：力排众议，主动请缨。 “力排众议”是什么意思？（尽力排除各种反对意见，以便维护自己的正确主张。） 左宗棠力排众议，左宗棠要排除哪些反对意见？面对这些反对意见，左宗棠要维护自己的什么正确主张呢？请同学们分别用“——”和“～～”划在书上。 【在教学中紧紧扣住“通过重点词句品味人物形象”这一重点进行。把词语放到语言环境中，让学生联系上下文思考，既理解了词义，又理解了课文，还理解了左宗棠的爱国精神。真正做到“提领一顿，百毛皆顺”。】 生反馈总结，师引导： 1、主张放弃边疆------坚决收复 这可是无数先辈千辛万苦建立的基业，六分之一的国土啊！怎能不收回呢？请你坚决地读； 2、千里荒漠，贫瘠之地------实为聚宝之盆 看似荒漠，实则聚宝，左宗棠看到了新疆的实质，请你慷慨激昂地反驳；