《左公柳》说课稿
《左公柳》说课稿
《左公柳》说课稿《左公柳》说课稿《左公柳》说课稿1一、说教材《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。
本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出左宗棠热爱祖国，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
二、说学情这是一篇进行民族精神教育的范文，文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，教学本课时，要结合有关资料，帮助学生了解文本，了解事件的历史背景，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，使学生受到爱国主义熏陶。
另外，对于五年级学生来说，他们对语言文字已有了一定理解，逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言，感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙，以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。
三、说目标我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路，识记生字，学习课文1—3自然段。
下面我重点说说第二课时的教学，根据以上分析，结合学生的实际水平，我制定了以下教学目标：1、了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，使学生受到爱国主义教育。
2、引导学生结合课文内容，抓住重点词句，体会的思想感情并有感情地朗读课文。
3、体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
根据目标定位，结合本单元的编写意图，我将“理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文”作为教学重点，将“借物写人、抓典型事例写人的表达方式”作为难点。
四、说教法、学法《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命的情致的作品，需要读者主体用心去品味，只有情感的积极投注才能映射出它璀璨的光芒，才能实现真正意义上的“与文本对话”。
《左公柳》说课稿
《左公柳》说课稿左公柳是中国古代文学中一部重要的作品，它以其深刻的思想内涵和独特的艺术风格而闻名于世。
本文将从五个方面详细阐述《左公柳》的重要性和特点。
引言概述：《左公柳》是中国古代文学中一部具有重要意义的作品。
它以其独特的思想内涵和艺术风格，为后世留下了珍贵的文化遗产。
下面将从五个大点来阐述《左公柳》的重要性和特点。
正文内容：1. 《左公柳》的背景和作者1.1 作品的历史背景《左公柳》是中国古代文学中的一部作品，创作于唐朝。
这个时期是中国文学的黄金时代，文化繁荣，人材辈出。
这个时期的社会背景对于《左公柳》的创作产生了深远的影响。
1.2 作者的背景和影响《左公柳》的作者是唐代文学家左公柳。
他是一位才华横溢的文学家，对于唐代文学的发展起到了重要的推动作用。
他的作品以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵而备受赞誉。
2. 《左公柳》的思想内涵2.1 反映社会现实《左公柳》通过对社会现实的描绘，反映了当时社会的种种问题和矛盾。
它深刻地揭示了社会的黑暗面，对人们的思想产生了巨大的影响。
2.2 宏扬人道主义《左公柳》强调人道主义的重要性，呼吁人们关注他人的痛苦和困境，以及平等和公正的价值观。
这种人道主义的精神在当时的社会中起到了积极的推动作用。
2.3 强调个人品德的重要性《左公柳》认为个人的品德对于一个人的成功和幸福至关重要。
它强调了诚实、朴重、宽容和勇敢等品德的重要性，并通过故事情节和人物形象来展示这些品德的作用。
3. 《左公柳》的艺术特点3.1 优美的语言表达《左公柳》以其优美的语言表达和精细的描写而著称。
它运用了丰富的修辞手法和形象的比喻，使作品更加生动有趣。
3.2 独特的叙事结构《左公柳》采用了独特的叙事结构，通过多条线索的交织和人物的对话，展示了作品的复杂性和深度。
3.3 精心构思的人物形象《左公柳》中的人物形象生动鲜明，个性鲜明，每一个角色都具有独特的特点和形象，使整个作品更加丰富多彩。
4. 《左公柳》的文化价值4.1 丰富的历史资料《左公柳》提供了丰富的历史资料，对于研究唐代社会和文化具有重要的价值。
《左公柳》说课稿
《左公柳》说课稿引言概述：《左公柳》是中国古代传统戏曲中的一种，它以其独特的表演形式和丰富的艺术内涵而备受人们的喜爱。
本文将从五个方面详细阐述《左公柳》的特点和魅力。
一、剧情介绍1.1 故事背景《左公柳》是一出以唐代宰相左公柳为主角的戏曲。
故事发生在唐朝，讲述了左公柳为了国家和人民的利益，迎娶了国家的公主，并经历了一系列的困难和挑战。
1.2 主要人物主要人物包括左公柳、公主、宰相等。
左公柳勇敢无畏，智勇双全；公主聪明善良，有着坚定的意志力；宰相则是一个权谋之士，对左公柳心生嫉妒。
1.3 故事情节故事情节包括左公柳与公主相识、左公柳为了国家利益与宰相斗智斗勇、左公柳成功迎娶公主等。
通过这些情节，展现了主人公的勇敢和智慧，以及对国家的忠诚和爱情的坚守。
二、表演形式2.1 旦角表演在《左公柳》中，旦角扮演的是公主的角色。
旦角表演形式以婉约、柔美为主，通过细腻的动作和婉转的唱腔来展现角色的情感和内心世界。
2.2 丑角表演丑角在《左公柳》中扮演的是宰相的角色。
丑角表演形式以滑稽、幽默为主，通过夸张的动作和搞笑的台词来给观众带来欢乐。
2.3 武打表演《左公柳》中的武打表演形式精彩纷呈，包括刀剑的舞动、搏斗的场景等。
演员们通过精湛的武打技巧和协调的动作来展现角色的战斗力和英勇形象。
三、艺术特点3.1 精美的服饰和化妆《左公柳》中的演员们穿着华丽的戏服，头戴绚丽的发饰，化妆精致细腻。
这些服饰和化妆不仅能够展现角色的身份和地位，也能够增加观众的观赏享受。
3.2 优美的音乐伴奏《左公柳》的音乐伴奏以传统的古乐为主，悠扬动听。
音乐的节奏和旋律能够与演员的表演相呼应，增强了戏剧的艺术感染力。
3.3 精湛的表演技巧演员们在《左公柳》中展现了高超的表演技巧，包括唱腔的抑扬顿挫、动作的协调和灵活性等。
这些表演技巧使得角色更加生动和鲜活，让观众能够更好地理解故事情节和人物性格。
四、艺术内涵4.1 忠诚与爱情《左公柳》通过左公柳为了国家和人民的利益而奋斗的故事，展现了主人公的忠诚精神。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3m
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
第二课时
承接上节
课导入本节课 一、导入 上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为 的学习。
什么以左公柳为题？
二、新课 在整体把 （一）整体感知 初读了课文以后，你认为本课写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回 握 基 础 上 引 导 忆一共写了左宗棠几件事？ 学生自读自悟， 阅读 4-13 自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边 在 书 上 做 好 批 注。 画出重点语句，把自己的体会写在书上。 （二）深入学文 1.学 习 4-13 自然段。 在教学分 述这一部分时，
这一环节
的教学设计， 主 要抓住典型事 例 “抬棺出征” ， 学习通过典型 事例来表现人
物品质的方法。 (2)学习课文 9-11 自然段。 你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？（左宗棠抬棺 出征）
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
A．可写的东西很多，但作者什么偏偏选取抬棺出征这个材料？ B
意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 3、体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质 教学重点： 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 第一课时 学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人
悬念激趣，
下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的 激 发 学 生 进 一 人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又 步学习的欲望。 有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳） 二、新课 （一）检查生字词的自学情况。 课件出示： （ 展示课件第三屏）自己读、指名读。 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑） （二）整体把握课文内容，提出不懂问题。 1．读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的 事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） 这一环节 是从课文整体 2.捋出思路。 捋清课文 （1）课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4-13）介绍左宗棠 入手， 事迹。 （2）1-3，14 各写什么？简要说一说文章分几段？ 3.质疑。 学生可能出现的问题： （ 这是一篇写人还是写物的文章？写左宗棠 为什么题目是“左公柳”？） （三）解疑：学习课文 1-3 自然段。 1.要想解答同学们自己提 出的问题，我们先了解什么？（左公柳 “总起引入— —具体分述— —总结抒情” 的 行文思路。 生字新词 立足学生自学， 教师适当点拨。
S版五年级语文下册《左公柳》说课稿
《左公柳》说课五3班杨高峰【教材分析】《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。
本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出左宗棠热爱祖国，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
【学情分析】只有充分了解学生才能进行因材施教，我所教授的是五年级的学生，他们对语言文字已有了一定理解，逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言，感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙，以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。
但是，五年级的学生注意力依旧不太集中，因此我将采用趣味导入法，结合多媒体进行教学，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。
【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使他们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。
本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。
【教学目标】在分析教材、了解学情的基础上，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，感受到爱国主义教育。
2、过程与方法目标：通过阅读、合作探究，掌握剖析文章、概括大意的一般方法。
3、情感态度与价值观：培养爱国主义精神，热爱学习，为祖国做贡献。
【教学重难点】根据教材内容我确定了如下重难点：【教学重点】理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文。
【教学难点】借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
【教学准备】课件【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)1s
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3p
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
课文22《左公柳》语文S版五年级下册语文说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论左宗棠的事迹和“左公柳”的象征意义，鼓励他们分享自己的观点和感受。
2.写作练习：让学生写一篇关于左宗棠的小短文，可以是对他的评价、对他的事迹的描述或者是对“左公柳”的象征意义的理解。
3.角色扮演：让学生分组扮演左宗棠和他的士兵，通过表演的方式，让学生更深入地理解课文内容和历史背景。
4.通过设置一些富有挑战性的问题，让学生思考和探讨，激发他们的思维能力和解决问题的能力。
三、教学方法与手段
一、教学策略
在本节课中，我将以情境教学法和问题教学法为主。情境教学法可以让学生身临其境，更好地理解课文内容和历史背景，激发他们的学习兴趣和爱国情感。问题教学法可以激发学生的思考和探究能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。这两种方法的理论依据分别是情境学习理论和问题解决学习理论。
二、教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：通过阅读课文《左公柳》，使学生能够理解课文内容，了解历史人物左宗棠的事迹，理解“左公柳”的象征意义。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力，使学生能够运用课文中的知识，对相关问题进行分析和解决。
3.情感态度与价值观：通过学习课文《左公柳》，使学生能够感受左宗棠的爱国情怀，培养学生的爱国情感，使学生能够尊重历史，珍惜今天的美好生活。
课文22《左公柳》语文S版五年级下册语文说课稿
一、教材分析
《左公柳》是语文S版五年级下册的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对课文《左公柳》的阅读与理解，以及对课文中涉及的历史人物左宗棠的了解。这篇课文在整个课程体系中处于第五单元的第一课时，其主要知识点有：对课文内容的理解，对左宗棠的历史背景的了解，以及对“左公柳”的象征意义的理解。
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《左公柳》第二课时说课稿
17号尚菲易
一、说教材：
左公柳选自语教版小学五年级下册第五单元的第二篇课文，本单元主题是“赤子情怀”。
课文通过对左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
这里我计划用两课时完成本课的教学，本次说课将围绕我的第二课时展开。
二、说学情：
五年级学生，已经初步形成了一定的学习态度和自我主张，且学生经过第一课时的学习，在一定程度上了解了文本和历史背景。
在此基础上进行第二课时的讲解则主要侧重于帮助学生培养良好的学习态度，理解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他的满腔爱国热忱。
三、说目标：
根据《语文课程标准》，为更好把握语文课程工具性与人文性相统一的特点结合教材特点和学生的实际水平，我制定了以下学习目标：
1、引导学生理解和积累文中楚楚动人、力排众议、马不停蹄等14个重点词语，掌握不但而且，不仅而且两个递进句式和反问句式的应用。
2、能够从重点词句中体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，掌握本文借物写人的表达方式。
3、通过了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
其中，我的教学重点为“理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文”，难点为“掌握借物写人的表达方式”。
四、说教法和学法
根据教材内容和我的目标我采用以下教法和学法：
教法：朗读教学法。
本文阅读基调偏于情感所以这里我选用以角色扮演读、小组齐读，个人朗读等多种朗读体会情感的方式来完成教学目标。
学法：朗读理解为主，批注法为辅。
新课标要求我们以学生为主体，努力创设开放而有活力的课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此我选用以学生自读为主，让学生划出重要或喜欢的句子加以批注并进行品析交流，教师再适当点拨，以引导学生理解其中情感。
同时将其融入学生自主学习和小组合作学习的教学方式中。
五、说教学过程
根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学。
（一）、复习导入，激发情感
开课直接导入并板书课题：这节课我们继续学习22课《左公柳》，并请同学们回忆这篇课文一共写了左宗棠的哪几件事,唤起他们对左宗棠的敬仰之情，奠定本堂课的情感基础。
这里我将顺势板书出左宗棠的三大事迹。
（力
排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆。
）
（二）、合作学习，触摸情感
出示本课学习任务，使学生能简单明了地知道本节课的学习内容。
（任务：这几件事中，最让你感动的是哪件？有感情地读一读其中最让你感动的句子，并且批注出来在旁边写下自己的感受。
）让学生自己带着任务学习课文，通过自主朗读描写左宗棠的言行、神态和心理的句子，感悟他是一个怎样的人，并批注令自己感动和有疑问的句子。
接着在小组中交流自己的学习体会和疑问，然后带着自己理解到的情感再次朗读批注的句子，让学生从中触摸到作者所要表达的思想感情。
（三）、反馈交流，品悟情感
学生以小组为单位进行展示，其他小组倾听后进行评价、补充。
老师则针对学生展示中批注出的重点字词进行点拨强调，让学生用自己喜欢的词造句。
（如马不停蹄）以理解和积累文中重点字词同时自由交流，表达见解，学会与人交往，这也是新课标所倡导的教学理念。
1、角色扮演，初步品悟
在学生汇报“力排众议、主动请缨”部分内容时，让学生扮演左宗棠朗读第六自然段说的话，这样使学生深刻体会左宗棠的高尚品质，同时潜移默化地对学生进行爱国熏陶。
2、身临其境，切身品悟
在学生汇报“抬棺出征，收复新疆”部分内容时，适时让学生观看抬棺出征的视频，拉近学生与文本的距离，使文字变为画面，学生观其境，闻其声，触景生情。
紧接着提问：此时此刻，你想对左宗棠说些什么？然后出示毛泽东、谭嗣同等人赞美左宗棠的话，使学生更深刻地认识到左宗棠在收复新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。
3、拓展延伸，对比品悟
在学生汇报“植树造林，建设新疆”部分内容时，进行拓展延伸，从王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”到杨昌浚的“新栽柳树三千里，引得春风度玉关”，使学生更能体会出左宗棠的爱国情，丰富学生的积累。
并根据学生展示的批注内容适时引导“不仅……而且……”和“不但……而且……”两个递进复句的造句运用。
（四）、揭示写法，升华情感
教师深情过渡，接着让全班带感情朗读最后一段，说说感受，再想想人们为什么称它为“左公柳”。
随后让学生展示自己的批注，谈谈自己的理解并，再适时进行句式转换（反问句和陈述句），使学生知道此时的“左公柳”不仅仅是指生长在戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆做出了巨大贡献的左宗棠和爱国将士们。
这里我将适时引导学生掌握借物写人的写法，来突出学我的习学难点。
（五）、总结谈话，延续情感
左公虽去，道柳尚在。
这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节，作者借左公柳突出了人的品质。
接着让学生谈谈本堂课的收获，可以是写作方法，也可以是人物精神。
然后让学生课下阅读有关左宗棠的历史故事，进一步了解清代名将左宗棠的事迹，以此受到熏陶和教育，延续学生的爱国热情。
六、说板书设计
22
左左力排众议主动请缨
公宗抬棺出征收复新疆
柳棠植树造林建设新疆
不屈不挠坚韧顽强爱国热忱
我的板书设计简洁明了，并且配合有简笔画，形象生动的向学生展示了左宗棠的事迹，同时又隐含了借物写人的写作手法。
七、说教学预测
以上教学设计是遵循高效课堂中的“相信学生，尊重学生，依靠学生”的生本理念展开的，教师在课堂上更多的只是适时点拨，从而张扬学生的个性，同时也培养了学生团队合作的精神。
语文课堂永远是一门缺陷的艺术，我认为我这堂课最大的难题就是时间的把握。
当然，我的教学设计也存在着其它的不足，请各位评委和在座的同行批评指正。