小学校本课程_千字文教学设计学情分析教材分析课后反思
小学校本课程_亲情伴我成长教学设计学情分析教材分析课后反思
亲情伴我成长观课记录教学目的：1.通过此次课题增进同学与家长的感情。
2.让同学在点滴中体谅父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的养育之恩。
3.在今后的生活中，对父母多一份理解与关爱，用实际行动回报父母。
教学准备：(1) 提前学生搜集有关家庭成员都爱我的资料（照片、事件）(2)提前每个学生亲手给亲人制作一个卡片(3)提前准备会中所用歌曲（《时间都去哪儿了》教学过程：一、预备部分：让同学们做个游戏，引出母爱父爱。
二、引入主题：（一）：播放音乐，引入班会播《时间都去哪儿了》歌曲（二）：讲述事例，调动情感。
亲情是一切情感的基石。
我们只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界。
我们有太多太多的选择,但唯一不能选择的就是我们的父母,相反是父母无私而伟大的爱选择了我们.父母给我们无微不至的关怀,给我们亲切的鼓励.儿女有了快乐,最开心的是父母,儿女有了苦闷,最牵挂的也是父母,父母之爱,深如大海! 下面请听一个真实的故事，【挨杖伤老】出示图片。
（三）：齐读古诗游子吟，以此升华对母亲的爱。
（四）：学生活动，体会亲情。
父母给了我们浓浓的爱，：或许有时候我们因为父母的唠叨而感到不高兴；或许因为没给你零花钱而感到不愉快；或许因为父母成天监督你的学习而感到厌烦；或许因为父母曾经打骂你还怀恨在心；其实，这些都是不应该的，我们应该感激他们，理解体谅他们。
如果我们做了我们该做的一切，那么带给父母的就只有幸福、快乐、自豪和满足。
你能大胆说说你与父母间的事吗？（展示资料）（五）：表演片段，直观理解。
积累亲情并不在于轰轰烈烈，回报父母最重要的是要有一种正确的态度，要有一颗孝心；关爱父母要体现在平时的一言一行、点点滴滴中。
从现在做起，从小事做起，从小处做起，培养爱心，去爱我们的父母。
下面请看表演《我长大了》。
（六）．付诸实践，表达情义。
我们的父母为了我们付出了一切，今天让我们送上自己精心准备的礼物，感谢他们，好吗？献上自己的礼物。
小学校本课程_十二生肖教学设计学情分析教材分析课后反思
十二生肖教学内容：《十二生肖》这一课安排了十二生肖的名称，十二生肖的来历、传说以及十二生肖对周边国家和西方国家的影响。
地支与动物名称结合，形成的纪年法则。
因为十二地支学生接触较少，且有一些不认识的生词，所以如果要让学生记忆掌握十二生肖，要采用灵活的方式介绍十二地支与十二动物的结合。
教学目的：1、通过本课学习，使学生掌握十二生肖的名称和排列顺序，知道十二生肖产生的时间以及关于十二生肖的一些传说，了解传统的干支纪年法。
2、引导学生对十二生肖进行分类，加深学生对十二生肖的动物记忆；通过学生诵读关于生肖的诗词，加深学生对生肖的认知程度。
3、通过本课的学习，使学生了解具有中国特色的生肖文化，培养学生对传统文化的认同感；通过介绍生肖的产生，使学生理解文化的产生和民族团结民族融合的关系；通过介绍生肖产生的时代和生肖的传说，锻炼学生区别传说和史实的能力。
教学重点和难点：1、重点：掌握十二生肖的名称，了解其产生的时间。
十二生肖与我们的生活密切相关，每个人都有自己的属相，所以要学生掌握生肖的动物名称。
2、难点：地支与动物名称结合，形成的纪年法则。
因为十二地支学生接触较少，且有一些不认识的生词，所以如果要让学生记忆掌握十二生肖，要采用灵活的方式介绍十二地支于十二动物的结合。
课型：新授课教学方法：自主、合作、探究、交流学情分析：对于属相，学生不是太陌生，日常生活中经常会接触到，但是，对于属相的来历，对于十二地支，学生不了解，教师也不宜多讲，深讲，只要让学生有所接触，有所了解就可以。
教学准备：多媒体课件，视频资料，学生搜集关于十二生肖动物的故事。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：1、同学们，你属什么？2、今年是什么年？今年出生的宝宝属什么？3、是的，这就是我们平时所说的属相，也叫生肖。
你知道生肖是怎么回事吗？这节课，我们就一起来学习12、十二生肖（板书课题）二、探究新知：（一）认识十二生肖。
1、同学们，你还知道哪些生肖动物？学生回答。
【最新精选】五年级校本教案千字文下
《千字文》教学设计教材说明《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。
《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。
明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。
教学目标1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。
教学重难点：疏通文意，熟读成诵。
教学策略：1、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：一.导入1. 上学期我们学习了千字文（上），我们通过朗读、了解它的含义，最终能够将它有韵律的背诵出来，花了很多的时间，谁能来背诵一段？他不但熟练而且还有很好的韵律感。
让我们来回顾一下千字文的特点：（多媒体）（1）它有着极强的韵律感（全文共250句，每四字一句，字不重复，句句押韵，前后贯通）；（2）它让我们了解了古代社会的各个方面。
（它内容有条不紊的介绍了天文、自然、修身养性、人伦道德、地理、历史、农耕、祭祀、园艺、饮食起居等各个方面。
）（3）我们现在很多的词语、成语都出自千字文。
2.接下来，我们就继续学习千字文（下）。
二.出示节奏（1--1--1--1）仁慈隐恻(rãn cí yǐn câ)，造次弗离(zào cì fú lí)。
节义廉退(jiã yì lián tuì)，颠沛匪亏(diān pâi fěi kuī)。
性静情逸(xìng jìng qíng yì)，心动神疲(xīn dîng shãn pí)。
五年级校本教案千字文下
五年级校本教案千字文下一、教学目标：1. 通过学习千字文，使学生对我国古代文化有更深入的了解，提高学生的文学素养。
2. 培养学生对汉字的审美感受，提高学生的书法水平。
3. 引导学生体验千字文的美妙韵律，提升学生的朗读能力。
二、教学内容：第一课时：学习千字文第1-200字1. 学习第1-100字，了解千字文的历史背景、作者及韵律特点。
2. 分析第101-200字的修辞手法，如对仗、排比等。
3. 进行朗读练习，体会千字文的美妙韵律。
第二课时：学习千字文第201-400字1. 学习第201-300字，分析其中的修辞手法和意境。
2. 进行书法练习，临摹千字文中的优美字句。
3. 进行朗读比赛，提高学生的朗读能力。
第三课时：学习千字文第401-600字1. 学习第401-500字，了解其中的历史典故和文化内涵。
2. 进行书法创作，用自己的字体书写千字文中的字句。
3. 开展小组讨论，分享学习心得。
第四课时：学习千字文第601-800字1. 学习第601-700字，欣赏其中的对仗和排比句式。
2. 进行书法欣赏，分析千字文中的字体特点。
3. 举办诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗读才华。
第五课时：学习千字文第801-1000字1. 学习第801-900字，感受千字文的意境美。
2. 进行书法作品展示，评价彼此的书法作品。
三、教学方法：1. 采用讲解法，讲解千字文的历史背景、作者及修辞手法。
2. 采用示范法，示范朗读和书法技巧。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内分享学习心得。
4. 采用比赛法，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价：1. 学生能熟练朗读千字文，理解其中的意境美。
2. 学生的书法作品具有较高的审美价值。
3. 学生能运用千字文中的词语和句式进行写作。
4. 学生对千字文的历史背景和文化内涵有深入了解。
五、教学资源：1. 千字文原文及注释。
2. 书法作品欣赏。
3. 朗读比赛录音。
4. 小组讨论记录表。
5. 单元测试试卷。
学前教育幼儿游戏活动《千字文》教学设计及反思
1.《千字文》是中国古代最有名的启蒙读物之一。我利用著名文人学者的故事引导幼儿理解懂得了要向做好事的人学习，知道自己有过错，一定要改正；适合自己干的事，不要放弃，坚持到底的良好品德。幼儿能以榜样学习的方式快速进入状态。
2.有的孩子不能安静学习国学经典，觉得很无聊也不理解，我思考在区域活动时间加入角色扮演，让幼儿通过故事表演的形式加深理解不抛弃，不放弃，坚持不谢的精神。
学前教育幼儿游戏活动《
教学内容分析
教学内容
大班国学经典教育活动“千字文”（节选）
教学目标
1.喜欢听读《千字文》经典，愿意大声跟读和朗诵所学内容。
2.理解本课所学经文的含义，懂得要向做好事的人学习，知道自己有过错，一定要改正；适合自己干的事，不要放弃。
教学重点与难点
理解本课所学经典的含义，懂得要向做好事的人学习，知道自己有过错，一定要改正；适合自己干的事，不要放弃。
教学过程设计
教学过程
设计意图
一、复习之前所学的《千字文》经典片段
1.教师：小朋友们还记得上节课所学的《千字文》经文吗？我们一起来复习一下吧。
2.幼儿跟随教师一起朗诵。
二、讲述故事，引出学习内容
1.出示ppt图片，讲述故事。
沈从文小时候特别喜欢看木偶戏，常常因为看戏入迷而耽误了读书。
有一天上午，沈从文从课堂里溜出来，一个人跑到村子里去看戏。那天正好演的是“孙悟空过火焰山”。沈从文看得眉飞色舞，捧腹大笑，一直看到太阳落山，才恋恋不舍地回到学校。这时，同学们都已经放学回家了。第二天，沈从文刚进校门，老师就严厉地责问他为什么旷课。沈从文羞红了脸，支支吾吾地答不上来。老师气得罚他跪在树下，并大声训斥道：“你看，这楠木树都知道天天往上长，而你却偏偏不思进取，甘愿做一个没有出息的‘矮子’。
二年级国学《《千字文》教学设计
二年级国学《千字文》教学教案一、教学内容：盖此身发，四大五常。
恭惟鞠养，岂敢毁伤。
二、教学目标：1、运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。
2. 初步训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。
3. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。
三、教学重难点1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。
2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。
四、教学过程：（一）、出示：盖此身发，四大五常。
恭惟鞠养，岂敢毁伤。
（二）、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
（三）、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、解析句子。
盖此身发四大五常：人的身体发肤分属于“四大”，一言一动都要符合“五常”。
恭惟鞠养岂敢毁伤：恭蒙父母亲生养爱护，不可有一丝一毫的毁坏损伤。
4、教师小结。
（四）、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
（五）、拓展活动：神奇汉字（六）、课外延伸：《偶成》课下搜集关于珍惜时间的名言名句，与同学交流。
千字文教学设计
侯寨小学校本实践教学设计千字文学校：郑州市二七区侯寨小学作者: 刘志强教学设计千字文教学目标：一、学生能正确、流畅、有情感的朗诵韵文。
二、明白得韵文的意思，并背诵韵文。
3、激发学生的阅读爱好，并从中受到启发和教育。
教学重点：读文、背文。
教学资源：多媒体课件教学类型：新讲课教学课时：一课时教学进程：温习：温习前面学过的内容：师说译文，生说原文。
新授：一、创设情境：师讲故事片：《辕门射戟》：东汉末年，淮南有一名大将叫辕术，他派手下的将军纪灵去攻打刘备，刘备军力微弱，感觉自己打只是纪灵，于是，请吕布帮忙，吕布走到两军阵前，劝他们和好，而纪灵却没有许诺。
吕布灵机一动，想起一个好方法。
他把自己的兵器方天画戟插在地上，然后退后120步，并对他们说，若是我一箭射中画戟，你们两边就收兵，若是射不中，你们明日就开战。
两边都许诺了。
于是，吕布拉弓射箭，果然射击中了。
纪灵收兵，刘备的危机解除。
同窗们听了那个小故事，你们喜爱故事中的哪个人物，什么缘故？生：回答（吕布）是呀，吕布用自己的一技之长，帮刘备解除危机，在古代社会，像吕布如此的人凭借自己的本领帮忙人们解决问题的人还有很多很多，你们想明白都有谁吗？咱们今天来学一篇小文章。
二、读文：咱们要开始念书了，大伙儿要做到：念书法，有三到，心眼口，并皆要。
一、师范读：（要求：学生注意听每一个字的发音。
）二、师领读：（要求：学会每一个字的发音。
）3、生领读：（要求：把不熟悉的字记下来。
）4、生自由读：（要求：借助拼音读文，可指读，也能够滑读。
）五、生齐读：（要求：注意语气，不喊读也不唱读。
）六、男女生赛读：（比一比，谁读得好。
）7、小组赛读：（比一比，谁读得好。
）三、悟文：同窗们，你们想明白这篇小文章是什么意思吗？那好，咱们一路来学习一下。
一、出示课件一：鼠标指向“布”说：那个人确实是吕布，鼠标指向“射”说：他擅长射箭。
鼠标指向“僚”说：那个人是宜僚，鼠标指向“丸”说：他擅长弹丸。
《千字文》优秀教案
《千字文》优秀教案《千字文》优秀教案《千字文》优秀教案1教学目的：1、正确流利朗读课文，背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、初步理解文中介绍了几中动植物。
3、学惯用自己的语言描绘简单的画面。
教学重难点：1、朗读课文，诵读《千字文》2、初步理解课文意思。
教学过程：一、复习引入新课复习背诵《千字文》片断，引入新课。
二、读文〔由读正确到读流利〕1、听视频范读正音。
2、学生自由练读，要求读准字音。
3、分句指名读，读对跟读，发现问题及时纠正读。
4、自由练读，要求读通句子。
5、指名读全文，齐读。
三、借助视频、图片感悟课文1、播放视频讲解，要求认真听。
2、找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。
3、指名交流，提示学生按照“从哪句知道了什么”的句式答复。
〔随机将文中讲到的7种景物板书于黑板上。
〕4、借助注释让学生说说课文中是怎样描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮助学生理解文本。
5、学生汇报交流汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
在学生汇报交流到“园莽”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。
在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事《焦尾琴》。
6、“陈根委翳，落叶飘摇。
游鹍独运，凌摩绛霄”作为略处理。
出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子四、诵读课文1、自由练习背诵。
2、出示填空背，借助板书看词背。
《千字文》优秀教案2教学目的：1、学生初步背诵《千字文》13，14，15，16段；2、教育学生珍惜时间，让学生明白“寸阴是竞”的道理。
教学准备：国学经典诵读本《千字文》，小印章教学重点：背诵本节所学内容教学难点：学生初步理解所学内容教学过程：1、介绍今天的奖励图标，以激起学生的好胜热情；2、复习《千字文》9，10，11，12段；3、老师伴乐有感情的范读所学内容两遍；4、老师伴乐领读，学生跟读初步熟悉所学内容；5、让学生认真朗读所学内容，并找出多音字，老师进展讲解让学生认识；6、提出“寸阴是竞”，让学生自行感悟并议论，最后老师进展讲解，并列举一些关于珍惜时间的词句；7、分组朗读，学生自由背诵；8、游戏“双簧”，使学生对所学内容的掌握更加结实；总结：奖励，盖印章，给学生布置家庭作业。
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《千字文》教材分析
《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基段的最高水平。
《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，古文大家王世贞称其为"绝妙文章"。
根据学生已知导入，提出问题进行探究，得出结论拓展延伸，培养阅读兴趣。
这篇课文的篇幅虽然不长，但由于是古文学生不易理解课文内容。
因此，教学本课之前，教师可以向学生简介《千字文》的内容及特点。
请学生在课前查阅相关资料，说说他们了解《千字文》的情况，会背的还可以让他们背一背，引发学习本课的兴趣。
千字文—金生丽水
教学目标：1、识记生僻的字
2、找出韵律，熟读并尝试背诵。
教学方法：熟读成诵、启发引导。
教学课时：一课时
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入。
1、直接导入，告诉学生今天要学习的内容。
2、边看边听，跟着视频学习生字的发音
金生丽水，玉出昆冈。
剑号巨阙，珠称夜光。
果珍李柰，菜重芥姜，海咸河淡，鳞潜羽翔。
二、练习读文
1、学生认真跟老师读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）指生读。
（3）指生领读。
三、理解字句意思
1、利用多媒体图片让学生了解我国古代的珍贵矿产“金生丽水，玉出昆冈”。
讲解完后，生齐读。
2、讲“巨阙剑”名字的由来，并认识夜明珠。
男女生分读。
3、讲古时比较珍贵的水果，和芥菜生姜在生活中的用途。
学生齐读本句。
4、齐读“海咸河淡，鳞潜羽翔”引导学生理解，并让学生能用自己的话说说句子的意思。
学生分小组读本句。
四、有感情的朗诵
1、齐读本段。
2、指生朗读，男女生赛读。
3、分小组赛读。
4、同桌互相背诵今天所学内容。
5、打节奏来背诵。
请学生上台示范。
五、总结
课文后面还有一个小故事，课下读一读。
学情分析
学生情况分析：本年级大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，学生有一定的自学能力，会小组合作学习。
效果分析
《千字文》中很多生僻的字，对学生的学习造成了很大的困难，加上文字晦涩难懂，拿到课本时，我很担心学生学不会，但是一节课下来，我发现二年级的孩子很大一部分都能背诵下来，这让我很惊喜。
或许是我的课堂加重了诵读的时间，减少了讲解时时间。
总之，孩子让我很欣慰，如此晦涩的文字，他们不但会背了，而且也学到了许多知识。
教学反思
通过《千字文》的教学使我和学生了解了历史，增长了知识。
在教学中我将图片，历史故事结合起来由浅入深学生容易接受。
《千字文》在形势上，采用了通俗易懂，活泼自然的韵语形式。
因此我就根据这个特点结合朗读培养学生的语感，初步让学生们领略了汉字的韵律美。
语言的运用上，多采用浅近的文言和白话夹杂的方式，读起来琅琅上口，绝不枯燥。
用字上基本不重复，而且大多数是日常生活中的常用字易读、易认，通过学习来巩固学生平时学过的字词。
从内容上讲知识面也广，如，对农耕季节的变换，农事的忙闲，年有四季之别，人有老少之分，是自然不能改变的运行规律。
从伦理
道德、社会规范、文史知识等各犯方面的知识，满足了儿童成长过程中对各种知识的需求。
与整个社会对与人的培养要求是一脉相承的，符合儿童的知识经验和生活经验。
这样的“百科全书”十分有利于传统文化的传播。
《千字文》课标分析
《千字文》问世1400多年来的流传表明，它既是一部优秀的童蒙读物，也是中国优秀传统文化的一个组成部分，得到了人们的普遍重视和喜爱。
《千字文》在中国古代的童蒙读物中，是一篇承上启下的作品。
它那优美的文笔，华丽的辞藻，是其他任何一部童蒙读物都无法望其项背的。
课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性化行为。
于是我通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。
课程目标
1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到
熟读成诵。
3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。