左公柳
小学语文课文《左公柳》
小学语文课文《左公柳》"羌（qiāng）笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
";从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。
映入我们眼帘的，除了黄沙，还是黄沙。
突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。
这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄（wéiwò）。
我们顿时兴奋起来，赶紧下了年，飞也似地向前扑去。
到了树阴下，啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。
这棵塞外的柳树，与内地湖畔河边的依依柔柳大不相同。
内地的柳树枝条纤巧柔软，楚楚动人。
这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈（gē）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！导游觉察到我们动情了，便平静地告诉我们这树叫左公柳。
左公柳？我们感到更惊异了。
导游微微一笑，向我们讲起了这种树名背后的故事："清朝末年，西部邻国的一个军事首领阿古柏在英国支持下，率兵侵入南疆。
紧接着，俄国又乘机出兵占领了北疆的伊犁。
我国的西北边疆危机日益严重，国家告急！"当时朝廷众臣中，有一部分人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域、建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨（kāngkǎi）激昂地反驳道：‘天山南北粮产丰富，瓜果累[léi]累，牛羊遍野，牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富。
所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！’接着，熟读兵书的左宗棠又断然指出：‘如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！’"这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨（yīng）！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。
";这时，导游停顿了一下，深情地望着那株柳树，又接着讲了下去："那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。
《左公柳》说课稿
《左公柳》说课稿引言概述：《左公柳》是中国古代传统戏曲中的一种，它以其独特的表演形式和丰富的艺术内涵而备受人们的喜爱。
本文将从五个方面详细阐述《左公柳》的特点和魅力。
一、剧情介绍1.1 故事背景《左公柳》是一出以唐代宰相左公柳为主角的戏曲。
故事发生在唐朝，讲述了左公柳为了国家和人民的利益，迎娶了国家的公主，并经历了一系列的困难和挑战。
1.2 主要人物主要人物包括左公柳、公主、宰相等。
左公柳勇敢无畏，智勇双全；公主聪明善良，有着坚定的意志力；宰相则是一个权谋之士，对左公柳心生嫉妒。
1.3 故事情节故事情节包括左公柳与公主相识、左公柳为了国家利益与宰相斗智斗勇、左公柳成功迎娶公主等。
通过这些情节，展现了主人公的勇敢和智慧，以及对国家的忠诚和爱情的坚守。
二、表演形式2.1 旦角表演在《左公柳》中，旦角扮演的是公主的角色。
旦角表演形式以婉约、柔美为主，通过细腻的动作和婉转的唱腔来展现角色的情感和内心世界。
2.2 丑角表演丑角在《左公柳》中扮演的是宰相的角色。
丑角表演形式以滑稽、幽默为主，通过夸张的动作和搞笑的台词来给观众带来欢乐。
2.3 武打表演《左公柳》中的武打表演形式精彩纷呈，包括刀剑的舞动、搏斗的场景等。
演员们通过精湛的武打技巧和协调的动作来展现角色的战斗力和英勇形象。
三、艺术特点3.1 精美的服饰和化妆《左公柳》中的演员们穿着华丽的戏服，头戴绚丽的发饰，化妆精致细腻。
这些服饰和化妆不仅能够展现角色的身份和地位，也能够增加观众的观赏享受。
3.2 优美的音乐伴奏《左公柳》的音乐伴奏以传统的古乐为主，悠扬动听。
音乐的节奏和旋律能够与演员的表演相呼应，增强了戏剧的艺术感染力。
3.3 精湛的表演技巧演员们在《左公柳》中展现了高超的表演技巧，包括唱腔的抑扬顿挫、动作的协调和灵活性等。
这些表演技巧使得角色更加生动和鲜活，让观众能够更好地理解故事情节和人物性格。
四、艺术内涵4.1 忠诚与爱情《左公柳》通过左公柳为了国家和人民的利益而奋斗的故事，展现了主人公的忠诚精神。
关于左公柳的诗句
关于左公柳的诗句
1. “左公柳啊真神奇，那绿荫宛如大伞蔽。
就像爷爷守护我，给我一片安心地。
”（每次看到左公柳，我就会想起小时候爷爷为我遮风挡雨的情景。
）
2. “左公柳哟好壮观，挺立路边像卫士般。
难道不像那勇敢的士兵，坚定守护着家园？”（看着左公柳整齐地排列，可不就如忠诚的士兵守卫着我们的城市。
）
3. “哎呀呀那左公柳，枝条摇曳多婀娜哟。
恰似翩翩起舞的少女，充满了生机与活力。
”（春天来临时，左公柳的样子真的像极了跳舞的女孩子那般可爱。
）
4. “左公柳呀左公柳，岁月沉淀它更优秀。
好比陈酿的美酒，越品越有味道呦。
”（历经多年风雨，左公柳的韵味愈发醇厚。
）
5. “嘿，看看这左公柳，坚韧不拔立良久。
如同生活中的强者，永不言败向前走。
”（想想那些面对困难不放弃的人，不就和左公柳一样吗？）
6. “左公柳啊真好看，绿叶葱葱映蓝天。
仿佛一幅美丽的画卷，展现在我们眼前。
”（漫步在左公柳下，那景色真让人陶醉啊。
）
7. “哇塞这左公柳，承载故事千千万哟。
就像一本厚厚的史书，等待我们去翻览。
”（听长辈们讲述关于左公柳的过往，真觉得它蕴含着无尽的故事啊。
）
我觉得左公柳不仅是一种植物，更是一种象征，它见证了历史，也给我们带来了美好的感受和回忆。
左公柳读后感
左公柳读后感《左公柳》读后感《左公柳》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一篇诗歌，由贾宝玉所作。
这首诗描绘了一片柳树林的景色，以及在这片林中发生的一段动人的爱情故事。
读完这首诗，我深受感动，不禁感慨万千。
首先，这首诗歌通过对柳树林的描绘，展现了作者对自然的热爱和对美的追求。
诗中描述的柳树林，翠绿的柳叶随风摇曳，倒影在水面上，形成了一幅幽静而美丽的画面。
作者通过对柳树林的描绘，展现了对自然景色的热爱和对美的追求。
这种对自然美的追求，使我不禁想起了古代文人墨客对自然的赞美之情，以及他们对自然美的追求和追求真善美的精神。
其次，这首诗歌通过对爱情故事的描绘，展现了作者对爱情的向往和对美好生活的追求。
诗中描述了一对恋人在柳树林中相会的情景，他们相互倾诉衷肠，共享天伦之乐。
这段爱情故事令人感动，使我不禁想起了古代文学中的许多爱情故事，以及人们对美好爱情的向往和追求。
这种对美好爱情的向往，使我深受感动，也使我对美好生活充满了向往和追求。
最后，这首诗歌通过对柳树林的描绘和对爱情故事的描绘，展现了作者对美好生活的向往和对真善美的追求。
在这个物欲横流的社会中，人们往往追求名利和权力，而很少有人追求真善美。
而这首诗歌却告诉我们，真正的幸福和美好生活，并不在于名利和权力，而在于对自然的热爱，对美的追求，对真善美的追求。
这种对真善美的追求，使我深受感动，也使我对美好生活充满了向往和追求。
综上所述，《左公柳》这首诗歌，通过对柳树林的描绘和对爱情故事的描绘，展现了作者对自然的热爱和对美的追求，对爱情的向往和对美好生活的追求，对真善美的追求。
这种对自然的热爱、对美的追求、对爱情的向往、对美好生活的追求、对真善美的追求，使我深受感动，也使我对美好生活充满了向往和追求。
愿我们都能像诗中的恋人一样，在自然中感受美好，在爱情中追求幸福，在真善美中寻找生活的意义。
《左公柳》
3. 两部作品在风格、题材和背景 上都有很大的差异，但都展现了 作者对时代变迁和社会现实的深 刻思考。
《水浒传》与《左公柳》之比较
总结词：两者都是以历史事件为背景的 文学作品，但风格和主题有所不同。
3. 两部作品在风格、题材和主题上都有 很大的差异，但都展现了作者对历史事 件和社会现实的深刻思考。
与人物情感相互映衬
将环境描绘与人物情感相互映衬，通过环境的描写来表达人物的 情感和思想，使作品更具深度和内涵。
04
文化内涵
地域文化
左公柳传说
左宗棠在西北地区种植柳树，据传说是为了防御沙尘暴和巩固河防。这种传说体 现了西北地区的地域文化特色。
西北风情
左公柳传说所描绘的西北地区的风情和自然景观，如大漠、黄沙、狂风等，以及 人们在此环境下顽强生存的精神，都展现了西北地域文化的独特魅力。
注重塑造不同人物的个性特点 ，使每个人物都具有鲜明的性 格特征和独特的形象，增强了
作品的艺术表现力。
人物关系复杂
通过复杂的人物关系，展现出 人性的复杂性和多样性，使故
事更加丰富和引人入胜。
环境描绘
细腻入微
通过对环境的细腻描绘，营造出真实的场景氛围，使读者仿佛身 临其境。
富有诗意
采用富有诗意的语言描绘环境，使环境更具艺术表现力和感染力 ，增强了读者的审美体验。
06
相关作品与类似题材比较
《红楼梦》与《左公柳》之比较
详细描述
2. 《左公柳》则是由近代作家海 鸣所写，以左宗棠收复*的事件为 背景，讲述了左宗棠在西北大漠 种柳、建柳的故事。
总结词：两者都是中国古典文学 的经典之作，但在题材和风格上 有所不同。
1. 《红楼梦》是清代作家曹雪芹 所著，以贾宝玉、林黛玉等人物 为主线，描绘了封建社会的衰败 和人性的沉沦。
《左公柳》教学设计及设计意图
《左公柳》教学设计及设计意图一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识“左公柳”的外形特点和生长环境。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会左宗棠以身报国的爱国热忱，激发学生的爱国情感。
二、教学重难点1、教学重点理解“左公柳”名字的由来，感受左宗棠的爱国精神。
2、教学难点体会作者借“左公柳”抒发的对左宗棠的赞颂之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于左宗棠收复新疆的历史视频，引出课题“左公柳”。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
（三）精读课文1、学习课文第一部分（1）默读第一自然段，思考：这一段主要写了什么？（2）交流讨论，明确：介绍了“左公柳”生长的地点和环境。
（3）指导朗读，感受“左公柳”生长环境的恶劣。
2、学习课文第二部分（1）分组朗读第二至四自然段，思考：“左公柳”有什么特点？（2）小组讨论，汇报交流。
（3）教师引导学生抓住重点词句，感受“左公柳”的高大、粗壮、茂盛。
（4）指导朗读，读出对“左公柳”的赞美之情。
3、学习课文第三部分（1）指名朗读第五至七自然段，思考：“左公柳”名字的由来是什么？（2）学生自主阅读，圈画出相关语句。
（3）教师结合历史背景，讲解左宗棠收复新疆的事迹，帮助学生理解“左公柳”名字的含义。
（4）讨论交流：从左宗棠的事迹中，你感受到了他怎样的精神品质？（5）引导学生体会左宗棠以身报国的爱国精神。
4、学习课文第四部分（1）齐读第八自然段，思考：作者为什么说“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”（2）小组交流，发表自己的见解。
（3）教师总结，点明作者借“左公柳”抒发对左宗棠以及爱国将士们的赞颂之情。
哈密市古树名木——左公柳的调查及保护措施研究
2023·03YUANLINJISHU 园林技术摘要：古树名木是经历风霜考验，见证历史变迁的宝贵资源，不仅对生态环境的保护功绩显著，也是现代生活宝贵的文化资源，同时，在一定程度上对于本地历史、人文、经济、社会发展都产生了积极促进作用，因此做好古树名木的调查及保护研究意义重大。
本文通过调查分析哈密市古树名木——左公柳的生存现状，对左公柳的保护提出了保护措施和9种加强管护中帮助左公柳复壮的方法。
关键词：哈密市；古树名木；左公柳；保护的意义；生存现状；保护措施1古树名木保护的意义1.1生态价值哈密气候干燥少雨，多晴天，年降水量33.8mm ，年蒸发量3300mm ，属典型的温带大陆性干旱气候。
自然状况下，可健壮成活的树木种类极少，而历经百年风霜仍屹然挺立的左公柳就是其中一种，对哈密市城区尤其是东西河坝生态环境的改善显而易见，同时由于其方便扦插、易存活、木质坚韧、柳絮少，较其它柳树树种具有不易劈裂、弯折的特点，哈密市园林绿化部门曾在20世纪80年代就此树种进行了大量的扦插与繁殖，让柳枝重新萌芽，焕发生机。
1.2人文价值哈密市古树名木——左公柳，因其坚韧不拔、百年屹立的品格受到哈密市各族群众的称颂，同时，左公柳为晚清名臣左宗棠收复新疆时，带领将士行军时沿路边栽种的说法广为流传，更是让人发自肺腑的敬仰，为纪念左宗棠收复新疆的伟大功绩，哈密市政府还在西河坝人民公园附近修建了左公文化苑，既表达了对先辈一腔热血洒边疆的由衷钦佩，也表现出当地政府对戍边精神的赞扬。
1.3经济价值哈密市古树名木——左公柳作为本地历史、人文象征树种，已经成为哈密的一张名片，也是哈密独具特色、不可替代的风景资源，走在姿态各异、古劲苍琼的公园林地中，我们仿佛可以听到古树的低语和诉说，因此许多外地游客慕名而来欣赏左公柳的风姿，给当地旅游业和经济增长注入新的活力。
1.4自然历史研究价值树木的生长受到温湿度的影响，而在纹路上呈现出不同的表现，通过对树木年轮的研究，可以对当时的自然历史情况有更加准确的判断和了解，古树横截面一圈又一圈的年轮、整棵树木的结构形态，它折射出自然环境几百年的变迁。
中考左公柳阅读理解
《左公柳》是一篇讲述左宗棠和他在西北地区种柳树的故事的文章。
在阅读理解中，你可能需要关注以下几点：
1. 理解左公柳的象征意义：左公柳代表了左宗棠对西北地区的贡献，以及他坚韧不拔、不屈不挠的精神。
2. 分析文章中的描写手法：文章中可能运用了比喻、拟人等修辞手法，以及细节描写、心理描写等描写手
法，需要仔细分析并理解其在文章中的作用。
3. 体会文章中的情感表达：通过阅读文章，体会作者对左宗棠及其贡献的情感态度，理解其对西北地区发展
和生态环境的关注。
4. 分析文章的主题思想：左公柳不仅代表了左宗棠的贡献和精神，还蕴含了更深层次的生态保护、西北地区
发展的主题思想。
需要深入思考并理解这些主题思想在当今社会的意义和价值。
5. 结合实际，思考个人与社会的联系：通过思考个人在社会中的角色和责任，以及如何为实现社会进步和发
展贡献自己的力量，将阅读理解的成果转化为实际行动的动力。
综上所述，中考左公柳阅读理解需要关注左公柳的象征意义、描写手法、情感表达、主题思想和个人与社会的联系等方面。
通过深入分析和理解这些要点，能够更好地把握文章的主旨和内涵，提高阅读能力和综合素质。
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《左公柳》教学设计及设计意图一、教学内容：第五单元第22 课二、教材和学情分析：教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。
这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱x疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。
这时他们强烈的要求自主、独立、成功。
所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。
给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
第一课时一、【教学目标】知识、技能：1、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文1——3自然段。
情感、态度、价值观：通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复x疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。
二、【教学重难点】整体感知课文内容，理清作者思路。
三、【教学过程】（课前预习）１、读通课文，标注感受或疑问。
２、搜集有关左宗棠的资料。
（课内外结合，培养学生的自学能力。
通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。
）（一）导入：１、课件出示对联：身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。
（生读，教师总结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗？）２、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。
新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。
（师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们知道是用来歌赞谁的吗？）３、他就是清朝一代名官，为收复x疆、建设x疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗棠。
４、今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。
板书课题并齐读。
【设计意图】良好的开端是成功的一半。
我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。
（二）、检查预习，整体感知1．检查自学情况：（1）检查生字词的自学情况：课件出示:慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带①自己读、指名读。
②交流识字方法。
③同学交流：在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。
本课指的是左宗棠主动请求收复x疆。
）（２）关注下列语句：A标点符号：眼看x疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复x疆失地：这x疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
【设计意图】此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。
2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复x疆、建设x疆）（2）理出思路：①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（3）再次读文，边读边批注，质疑：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）3．解疑：学习课文1——3段。
（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。
这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。
A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。
映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。
感受到作者的惊讶与对它的赞美。
C朗读。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……A“——”在本文中的作用？（解释说明）B这句用了什么修辞方法？C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！A这句话什么意思？B用什么修辞方法？（设问加反问）C初步体会这种修辞方法的作用。
强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。
这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
D朗读。
引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。
既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。
板书：借物抒情（三）、再次质疑，引发思考（1）再次质疑学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）（2）弄清重点段层次、内容要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复x疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
第一件事:力排众议主动请缨收复x疆第二件事：抬棺出征收复x疆第三件事：植树造林建设x疆建设x疆弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。
【设计意图】此环节设计意图在于让学生整体把握文章内容，为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。
一、作业：多次阅读全文，看看有什么新感受。
板书设计：左公柳第一件事:力排众议主动请缨收复x疆第二件事：抬棺出征收复x疆第三件事：植树造林建设x疆建设x疆第二课时一、教学目标：1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
3．情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点和难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
三、教学准备：教师：多媒体课件（抬棺出征的影片、x疆日新月异变化的图片等）学生：查找有关左宗棠资料。
四、教学过程：（一）、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
回忆一共写了左宗棠几件事？（教师板书）（复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。
板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。
）（二）、走进文本，体悟情感：1、研读“力排众议”：（1）“力排众议”是什么意思？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）（2）左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。
（3）创设情境，角色换位，故事再现：师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。
“大臣”们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。
师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复x疆的理由。
（4）指导朗读。
师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。
2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。
但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。
）（板书：抬棺出征）（通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。
）3、研读“抬棺出征”：（1）自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动？（2）学生汇报：A、“那是一个令人神伤的夜晚、、、、、、仍信心百倍。
”（左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。
）B、“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡、、、、、、、、、”播放“抬棺出征”的影片。
（教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到“一图穷千言”的效果。
配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。
）师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗？指名读。
a 同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢？b 同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢？c 将士们，在西行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么？d 是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读——是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读——（3）你觉得左宗棠是个怎样的人？（具有满腔爱国热忱）（4）“就是这位年逾花甲的老人、、、、、、、、”介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。
（由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解，通过多角度、全方位的角色换位，使学生全方位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。
）4、品读“植树造林”。
（1）指名读。
（2）这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。
（3）汇报“在征战中，他深感茫茫戈壁、、、、、、”（4）师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。