七年级语文下册第五单元24河中石兽第1课时导学案新人教版
人教版七年级语文下册(2016部编版)第24课《河中石兽》教案
在今天的教学过程中，我注意到同学们对《河中石兽》这篇课文的内容和石兽文化表现出了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式引发学生对日常生活中石兽的关注，这一点起到了很好的引导作用。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，对于文言文的理解，部分同学仍然感到吃力。在讲授过程中，我应该更加注重对重点词汇和句式的解释，让学生更好地理解课文内容。此外，可以适当增加一些趣味性的解读，以降低学习难度，提高学生的学习兴趣。
-举例：譬如“侥幸”、“侵蚀”等词汇的用法及其在文中的含义。
2.教学难点
（1）文言文阅读：对于七年级学生来说，文言文的阅读理解存在一定难度，需要引导学生逐步克服。
-举例：如何正确断句、理解一词多义等问题。
（2）修辞手法的运用：理解并分析课文中作者运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
-举例：分析“石兽，形势生动，令人神往”中的比喻手法，理解作者如何通过比喻来描绘石兽的形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，如一词多义和古代文化背景，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与石兽文化相关的实际问题，如石兽在古代社会的意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试仿写课文中的描写段落，运用所学的修辞手法。
人教版七年级语文下册（2016部编版）第24课《河中石兽》教案
一、教学内容
人教版七年级语文下册（2016部编版）第24课《河中石兽》教案：
1.知识与技能：掌握本课生字词பைடு நூலகம்理解课文内容，分析文章结构，体会作者运用的修辞手法。
七年级语文下册 第24课《河中石兽》教学设计 新人教版
《河中石兽》教学设计设计理念：如今是一个信息泛滥的时代，无论是你抗拒还是接受，各种真假虚实，良莠不齐的信息都会无孔不入。
因此我们尤其需要科学的判断力，择善而从。
对于三观尚未定型的初中生而言，更需要对其进行合理的引导，学会透过现象看本质，培养质疑精神，领会“实践出真知”的道理。
《河中石兽》一文，围绕石兽的去处，写了三类人的不同态度与看法。
通过对比正好凸显了“实践出真知”的道理。
因而在本节课的教学过程中，我着重分析了三类人寻求石兽的不同态度与方法，并运用生活中多个类似现象进行思维延伸，旨在让学生明白“实践出真知”的道理，培养学生客观对待分析事情的态度。
四、教学目标：1、知识与能力目标了解“叙述”和“议论”的表达方式，理解“借事说理”的方法。
理解文章内涵，领会本文主题。
2、过程与方法目标：深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。
3、情感态度与价值观领会“实践出真知”的道理，培养学生客观对待分析事情的态度。
五、教学过程（一）导入：世间万象皆有规律可循，真理可探。
但是人们往往会被事物的表象及已有的固定思维模式蒙蔽了自己的眼睛。
两只石兽因山门倒塌掉入河中，现在要将其打捞上岸。
这看似简单的事做起来却并不简单！为什么呢？（设计意图：直接以生活中许多事实真相会被蒙蔽的事实入题，集中学生的思维重心，以课文所叙之事设问激发学生的思考，表里合一，突出教学重点。
）（二）分析三类人寻求石兽的不同态度与方法1、设问：打捞石兽之所以不简单，难点主要在哪里？对此人们分别有哪些看法？明确：难点在于石兽的位置不确定。
僧人认为在原地及下游；讲学家认为在原地深处；老河兵认为在上游。
2、设问：三类人对同一事件不同判断的依据是什么？明确：僧人认为是水流之推力；讲学家认为石性坚重，沙性松浮，渐沉渐深；老河兵则认为石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，反激之力会在石下迎水处形成坎穴，至石之半，石兽会倒掷坎穴中，如此反复，石兽必会转至上游。
七年级语文下册第六单元24《河中石兽》(第1课时)教案新人教版(2021年整理)
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二、预习反馈1、读准下列加点字的读音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）臆（yì)铁钯（pá）2、学生交流本课作者及其背景。
作者纪昀，字晓岚，乾隆十九年(1754)进士。
学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、初读课文,整体感知1、师播放《河中石兽》范读，学生正音。
2、学生自读，感受文言文中的重读、停顿等.3、师随机点名学生试读,其他学生进行点评。
4、全班齐读.四、合作交流，梳理文意1、根据课下注释，解释以下重点词语。
曳铁钯 (“钯”通“耙"，平整土地用的农具）二石兽并沉焉 (并：一起）阅十余岁（阅：经历）盖石性坚重（盖：句首发语词)但知其一（但:只）是非木杮（是：代词，这)求之下流，固颠 (固：副词，本来）尔辈不能究物理（物理：事物的道理）岂能为暴涨携之去 (为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴 (为：动词，成为）众服为确论（为：动词，是）一老河兵闻之（之：代词，指“求之地中"这种观点）其反激之力（之：结构助词，的)2、翻译下面的句子。
初中七年级下册(初一)语文 24河中石兽教案
第1页 共6页 24 河中石兽 教学设计 【知识与能力】 1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。 3.理解实践出真知道的道理。 【过程与方法】 反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。 【情感、态度与价值观】 学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。 导语设计 设计1：（文学导入） 《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。 设计2：（激发兴趣） 有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
第1课时 学习目标 1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（重点） 2. 训练阅读浅近文言文的能力。（重难点）
学习过程 目标导学一 ：朗读课文，初步感知 学生展示： 1.课前三分钟演讲。 2.文学常识及背景介绍 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 4.检查预习： ①读准下列加点字的读音并抄写词语。 第2页 共6页
新部编人教版七年级下册语文《24河中石兽》教学设计
新部编人教版七年级下册语文《24河中石兽》教学设计一. 教材分析《24河中石兽》是人教版七年级下册的一篇文言文，讲述了清朝学者纪昀在河中寻找传说中的石兽的过程。
文章通过讲述这个故事，让学生了解古代学者探究问题、追求真理的精神。
教材内容丰富，既有对石兽的描述，又有对人物性格的刻画，还有对找石兽方法的论述。
教学这篇课文，旨在培养学生阅读文言文的能力，并从中体会到探究问题的乐趣。
二. 学情分析学生在进入七年级下册时，已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文中的某些词汇和句式可能会感到困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们通过自主学习、合作学习等方式，克服学习困难，提高阅读文言文的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词汇和句式；了解古代学者探究问题、追求真理的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读文言文的能力；学会通过分析人物描写，把握人物性格特点。
3.情感态度与价值观：体会古代学者探究问题的乐趣；培养热爱祖国传统文化，勇于追求真理的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词汇和句式。
2.难点：分析人物描写，把握人物性格特点；体会古代学者探究问题的乐趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高阅读文言文的能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
4.分析法：通过对人物描写的分析，让学生把握人物性格特点。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言特点。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，遇到问题时互相讨论，教师巡回指导。
七年级语文下册24 河中石兽 教案1
24、河中石兽教案纪昀教学目标知识与能力：1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
过程与方法：1 、训练文言文阅读的能力。
2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3 、理解实践出真知道的道理。
情感态度与价值观领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教学重、难点1、重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读文言文的能力。
2、难点：理解实践出真知道的道理。
课时课型：两课时课内讲读课教学方法：串讲法诵读法教学过程第一课时一、示标导入1、讲一小故事：有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。
也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》2、作家作品简介纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
二、查学诊断：1、给下字注音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2、解释下列句中加点的字词1.解释下列句中加点的字。
（1）山门圮．于河（）（2）阅十余岁．（）（3）曳．铁钯（）（4）湮．于沙上（）（5）尔辈不能究物理．．（）（6）如是再啮．（）（7）不更颠．乎（）（8）如．其言，果得于数里外（）答案：（1）倒塌（2）年（3）牵引，拖着（4）埋没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠倒（8）按照三、导学施教：初读课文——疏通文意1.教师范读课文。
要求：（1）注意停顿和语气节奏；（2）标出疑难字词。
2.疏通文意（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。
最新部编RJ人教版 初一七年级语文 下册第二学期春 优质教学设计 电子教案 第24课 河中石兽
24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
今天我们来学习一篇文言文，相信学习之后，同学们会有更深刻的体会。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān) 啮．沙(niè) 溯．流(sù) 欤．(yú)曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)目标导学二：再读课文，合作研讨1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)尔辈不能究物理．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)②一词多义岂能为．暴涨携之去(介词，被)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)众服为．确论(动词，认为)一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)其反激之．力(结构助词，的)③词类活用棹．数小舟(名词用作动词，划船)岂能为暴涨．．携之去(动词用作名词，洪水)④句式被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
新人教版初中语文七年级下册学案2：第24课 河中石兽
河中石兽学习目标1.了解有关的文学常识;初步了解通假字、古今词语的不同2.理解文中寻找石兽的不同方法。
3.了解有关的文学常识。
学习重点（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
学习难点：理解实践出真知道的道理。
一、自学达标1.自读课文几遍，注意读音、节奏、语气等方面2.填空《河中石兽》作者是（），字（），清代（）、（）。
他学问渊博，在乾隆年间辑修《四库全书》。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《》。
该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
3给下列加点字注音：圮．（）于河棹．（）数小舟曳铁钯．（）木柿．（）湮．（）没啮．（）沙溯．（）臆．（）4．解释下列加点字：山门圮．于河棹．数小舟曳．铁把是非木柿．啮．沙为坎穴可据理臆．断二、合作探究（一）朗读课文，从读音、节奏、语气等方面评比。
（二）探究问题1.课文说了一件什么事？2.文中讲到了寻找石兽的哪三种方法？他们各自的根据是什么？第一种：第二种：第三种：3.文中两次写了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？（）（）；老河兵的“笑”：讲学家的“笑”：4.老河兵的判断为什么是正确的？5.文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义？三、课堂检测．1. 给下面加线的字注音。
山门圮．于河( ) 棹．数小舟( )曳．铁钯( ) 为暴．涨携之去( )湮．于沙上( ) 啮．沙为坎穴( )石必倒．掷坎穴中( ) 溯．流逆上( )据理臆．断( )2. 解释下面句中的词。
(1)一寺临河干临:（）干:（）(2)山门圮于河圮:（）(3)阅十余岁阅:（）岁:（）(4)尔辈不能究物理究:（）3. 指出下面加线词语的古义和今义。
(1)如是再啮古义:（）今义:（）(2)尔辈不能究物理古义:（）今义:（）(3)但知其一古义:（）今义:（）4.下面句中的“之”用法不同的一项是( )A. 闻之笑曰B. 当求之于上流C. 一老河兵闻之D. 其反激之力——★参*考*答*案★——1. pǐ zhào yè zhǎng yān niè zhì shuò yì2. (1)靠近岸 (2)倒塌(3)经历年 (4)推究，推理3. (1)这样判断动词 (2)事物的道理物理学 (3)只但是4. D。
部编版2019年七年级下册语文全册导学案24 河中石兽
24 河中石兽学习目标1．理解实践出真知道的道理。
2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3．训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点1．重点（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知道的道理。
课前预习案知识链接：作者简介：纪昀（清代）有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
为下列加点字注音圮．（）于河募．（）金重修棹．（）数小舟曳铁钯（）木柿．（）湮．（）没啮．（）沙溯．（）欤．（）2. 本文作者，字，是朝的、家，也是《》的总篡官。
3.本文选自《》一书，这是一部小说，全书主要记述，其中也有不少。
4.用文中的句子写出本文的主旨5、解释下列加点字山门圮．于河二石兽沉焉．棹．数小舟曳．铁把是．非木柿湮．于沙上不亦颠．乎啮．沙为坎穴反溯流．．．．逆上可据理臆断6.翻译下列句子山门圮于河译：二石兽并沉焉译：尔辈不能究物理。
译：必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译：遂反溯流逆上矣译：课堂学习案一、检查预习二、导入新课三、熟读课文（抽读、齐读等方式）四、小组合作翻译课文结合课下注解弄懂课文意思小组内互相释疑1.小组内串译课文五、课堂探究1．课文说了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
1、故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因。
对于河中石兽的位置：寺僧判断其在，依据是；讲学家判断其在；理由是；老河兵则判断其在，是因为3、文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？讲学家的“笑”：老河兵的“笑”：4、文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？寺僧：讲学家：老河兵：5、老河兵的判断为什么是正确的？（）6、作者由此得出了什么结论？怎样理解这句话？结论：（理解：7、故事是如何发展变化的？概括各段大意。
人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》练习教案
人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》练习教案一. 教材分析《河中石兽》是人教版语文七年级下册第24课的一篇课文，主要描述了一只石兽在河流中的种种遭遇，通过石兽的形象，反映了人的命运和生活的无常。
文章用词贴切，寓意深刻，对于培养学生的文学素养和人生哲理的思考具有重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的理解不再困难。
但他们在分析文章深层含义、探讨人生哲理方面可能还不够成熟，需要教师的引导。
此外，学生可能对一些文言文词汇和句式还不够熟悉，需要在教学中加以解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考人生的无常和命运的不可预知性，培养学生的哲学思维。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和重点词汇的掌握。
2.难点：对文章深层含义的理解和探讨。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法和引导法，引导学生主动思考，发现问题，并通过讨论和教师的引导，解决问题。
六. 教学准备1.课文讲解：准备详细的课文讲解，包括词汇、句式和文章结构等方面的解释。
2.讨论问题：准备一些与课文相关的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些与课文相关的问题，引导学生进入学习状态。
例如：“你们认为，一个人的命运可以被预测吗？”2.呈现（15分钟）让学生阅读课文，并解释一些生僻的词汇和句式。
在此过程中，引导学生关注课文中的细节，如人物、事件、情感等。
3.操练（15分钟）针对课文内容，设计一些练习题，让学生进行阅读理解和词汇运用的训练。
通过练习，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）让学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟和思考。
教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生深入探讨课文的深层含义。
5.拓展（10分钟）让学生联系自己的生活，思考人生的无常和命运的不可预知性。
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《河中石兽》 第一课时
【学习目标】
1． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2． 训练阅读浅近文言文的能力。
【重点难点】
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
【知识链接】
作者简介：纪昀（清代）有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通
达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才
能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济
地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评
论。本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有
不少关于考据的文字。
【导学流程】
一、导入新课
冬夜读书示子聿
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，
免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做
学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把
书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。今天，我们来
学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、基础感知：
1. 本文作者 ，字 ，是 朝的 、 家，也是
《 》的总篡官。
2.本文选自《 》 一书，这是一部 小说，全书主要记
述 ，其中也有不少 。
3、为下列加点字注音
圮．(pǐ) 募．(mù) 棹．(zhào) 杮．(fèi) 湮．(yān) 啮．沙(niè)
溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断 (yì)
4．朗读，学生自由朗读，注意字音和节奏。
5．对照课下注释，小组合作翻译课文
（1）结合课下注解弄懂课文意思
（2）小组内互相释疑
（3）小组内串译课文
6、解释下列加点字
山门圮．于河 二石兽沉焉．
棹．数小舟 曳．铁把
是．非木柿 湮．于沙上
问
题
记
录
不亦颠．乎 啮．沙为坎穴
反溯流．．逆上 可据理臆断．．
7、古今异义
阅．十余岁 (古义：经过，经历；今义：阅读)
盖．石性坚重 (古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东
西)
但．知其一 (古义：只；今义：表转折，但是，却)
是．非木杮 （古义：代词，这；今义：判断动词，是)
求之下流，固．颠 (古义：副词，固然；今义：坚固)
尔辈不能究物理．． (古义：事物的道理、规律；今义：物理学)
8、一词多义
为岂能为．暴涨携之去 (介词，被)
必于石下迎水处啮沙为．坎穴 (动词，成为)
众服为．确论 (动词，认为)
之一老河兵闻之． (代词，指“求之地中”这种观点)
其反激之．力 (结构助词，的)
9、词类活用
棹．数小舟 (名词用作动词，划船)
岂能为暴涨．．携之去 (动词用作名词，洪水)
④特殊句式
被动句：岂能为暴涨携之去 (……为……，表被动，可译为“被”)
倒装句：当求之于上流 (状语后置，状语 “于上流”放在动词
“求”的后面)
省略句：如其言，果得于数里外 (“得”的后面省略了宾语“之”)
【堂测】翻译下列句子
山门圮于河 译：
二石兽并沉焉 译：
尔辈不能究物理。译：
必于石下迎水处啮沙为坎穴。译：
遂反溯流逆上矣 译：