大学应用写作教学要重视实践环节
高职应用文写作课程教学方法实践探究
高职应用文写作课程教学方法实践探究高职应用文写作课程的教学方法实践探究是指在高职院校开设应用文写作课程时，教师通过一系列的教学活动和方法，使学生掌握和应用应用文写作的技能，培养学生的写作能力和创新思维能力的教学过程。
本文就高职应用文写作课程的教学方法实践进行探究。
一、以实践为主的教学方法应用文写作是一门实践性很强的课程，只有通过不断的实践才能够掌握其中的技巧和精髓。
因此高职应用文写作课程的教学应以实践为主，让学生全面掌握应用文写作的技巧和方法。
在课堂上，教师可以通过引导学生进行实践性写作、讲解范文、展示实例等多种方式，让学生深入体验应用文写作的技巧和精髓。
同时，在实践中教学，让学生在实践中学习，通过不断的应用，提高应用文写作的技能和水平。
二、互动式教学方法高职应用文写作教学应该是一种互动式教学方法，即教师和学生之间互动，学生之间互动，让课堂变得更加活跃。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生进行课堂互动，增强学生参与的积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性。
同时，通过互动式教学方法，教师可以了解学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学进度。
在高职应用文写作课程中，应该采用案例式教学法，鼓励学生在阅读和研究实例中发现应用文写作的规律和方法。
教师可以通过讲解典型案例，让学生更好地理解应用文的写作方法。
同时，鼓励学生自己去查找典型案例，并进行分析和研究，让学生在实践中发现应用文写作中的规律和技巧。
高职应用文写作的教学过程中，评价式教学方法也是很重要的。
教师可以通过组织评比、作品展览等方式，让学生发挥自己的创造力，提高应用文写作的质量。
同时，在评价中，教师也可以对学生的作品进行评价和指导，及时发现学生的不足之处，帮助他们提高应用文写作的水平和能力。
综上所述，高职应用文写作课程的教学方法应该是以实践为主、互动式、案例式和评价式。
这些教学方法可以提高学生的学习兴趣、强化学生的实践能力和写作技能，帮助学生更好地掌握应用文写作的方法和技巧。
阐述应用文写作与实践活动结合
阐述应用文写作与实践活动结合应用文写作是一门实践性很强的课程,其教学目标重点在于培养学生应用文体的写作能力。
任何一种能力的培养都不是单一的,而是各方面素质的综合演练,应用写作能力的培养亦是如此。
写作作为语文基本素质的一种,既重要又有难以达到的高度,学生对此多有“望而生畏”之感,这也给应用文写作教学提出了更高的要求。
如何调动学生写作应用文的兴趣并引领其积极主动地参与到课堂教学中来,由“怕写”到“乐写”,从中真正感受到应用文写作的魅力呢？笔者以为,应从应用文写作本身的特点出发,将写作实践与真实具体的实践活动结合起来,将写作能力的培养与听说读写等语文综合能力的培养及其他人文素质的培养结合起来,将“教、学、练”融为一体,让学生在“做中学,学中练”,进而实现知识、技能、素质培养目标的统一。
1 一堂讨论课,听说读写全回顾几年来的教学经历,印象最深刻也最生动的课竟是会议记录课。
会议记录属会务文书类,其他会务文书还包括:会议通知、会议简报、会议纪要、开闭幕词等。
在讲授这部分内容时,笔者仍本着先易后难、循序渐进的原则,一般都是先讲会议记录。
因其内容好理解,格式容易掌握,學生自学也能得心应手。
所以,这样的课,其实不需老师多讲什么。
为了让学生更好掌握所学内容,最好的方法就是身临其境,让学生自己组织主持召开一次现场会议,并做好会议记录。
首先,师生共同讨论拟定会议主题,接下来的任务就交给学生自己准备。
因为整个过程都是由学生自己担任主角,所以任务一旦布置下去,学生参与的积极性都非常高。
这里需要强调的是,会议主题的拟定是关键。
既要切合实际,又能让学生畅所欲言;既是学生最关心的热点问题,又要体现出正面的价值取向。
这就要视具体情况而定,需要考虑学生所在班级特点、年级特点、专业特点以及当时社会及周围环境变化等因素。
例如,对于刚入校的新生班级,可组织召开“我爱我家”、“新学期新生活”、“我的大学生活”等主题班会,这对于进入新环境尚不能很快适应新生活的学生来说,这样的讨论会极易拉近彼此间的距离,增进了解,锻炼其大胆发言的勇气和信心,培养团结协作、热爱集体的品质和气氛。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着大学生就业压力的不断增大，越来越多的高校开始重视学生的写作教学，并在此方面进行改革。
在这种大背景下，本文将浅谈高校应用文写作教学改革的重要性和一些可行的改革措施。
一、高校应用文写作教学的重要性应用文写作是指学生在实际的生活和工作中所需要的各种应用文体的写作。
随着社会的发展，应用文写作已经成为大学生必备的重要技能。
通过应用文写作教学，可以培养学生的实际写作能力，提高他们的综合素质。
应用文写作可以让学生更好地适应社会的发展需求，提高他们的就业竞争力。
高校应用文写作教学的改革势在必行。
1. 强化写作意识高校应用文写作教学改革的首要任务是强化学生的写作意识。
一方面，可以通过开设写作课程、举办写作比赛等形式来引导学生重视写作能力的培养；可以通过对学生的写作进行指导和评价，让学生认识到写作的重要性，从而激发他们的写作热情。
2. 开展实践教学高校应用文写作教学改革需要更多地注重实践教学。
学校可以组织学生到企业、社会机构等实习，让他们在实际的工作中学习应用文写作；也可以开展校园写作实践活动，让学生在实践中提高写作能力。
3. 多样化教学手段在高校应用文写作教学中，应该采用多样化的教学手段，如讲座、讨论、案例分析等，引导学生主动参与学习，提高他们的写作能力。
4. 提供个性化指导针对不同学生的写作能力，高校应用文写作教学改革应该提供个性化的指导。
学校可以进行写作能力的测评，然后根据学生的实际情况进行个性化指导，让每个学生都能得到有效的帮助。
5. 加强实用性教学高校应用文写作教学需要更加注重实用性。
即要让学生在写作中不仅注重形式和技巧，更要注重写作的实用性，让学生能够在实际生活和工作中运用所学知识。
作文教学注重实践性(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，实践性是作文教学的核心特征。
本文从作文教学注重实践性的重要性出发，探讨了实践性作文教学的实施策略，旨在提高学生的作文能力，促进其综合素质的提升。
一、引言作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
在传统作文教学中，教师往往侧重于理论知识的传授，忽视学生的实际写作能力培养，导致学生写作水平难以提高。
近年来，随着教育改革的深入，作文教学越来越注重实践性。
本文将从作文教学注重实践性的重要性及实施策略两方面进行探讨。
二、作文教学注重实践性的重要性1. 提高学生的写作兴趣实践性作文教学强调学生在实际情境中运用语言进行表达，使学生感受到写作的乐趣，从而提高学生的写作兴趣。
在实践活动中，学生可以结合自身经历和兴趣，自由发挥，激发创作潜能。
2. 培养学生的写作能力实践性作文教学注重学生实际写作能力的培养，通过参与各种实践活动，学生可以不断提高自己的观察力、思考力和表达能力。
在实际写作过程中，学生可以不断摸索、总结，逐步形成自己的写作风格。
3. 增强学生的综合素质实践性作文教学关注学生的全面发展，通过实践活动，学生可以锻炼自己的团队协作能力、沟通能力、创新能力等，提高综合素质。
4. 促进学生个性化发展实践性作文教学鼓励学生结合自身特点，进行个性化创作。
在实践活动中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，形成独特的写作风格。
三、作文教学注重实践性的实施策略1. 创设真实情境，激发写作兴趣教师应创设真实、有趣的写作情境，让学生在实际情境中体验写作的乐趣。
例如，组织学生参加社会实践活动、校园活动等，让学生在活动中积累素材，激发写作兴趣。
2. 开展丰富多彩的实践活动教师可以组织学生参加各类实践活动，如写作比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中提高写作能力。
同时，鼓励学生自主策划、组织活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 强化写作指导，提高写作技巧教师在实践性作文教学中，要注重写作技巧的指导。
写作实践在应用文教学中的重要作用
写作实践在应用文教学中的重要作用【摘要】本文探讨了写作实践在应用文教学中的重要作用。
通过写作实践，学生可以提高自己的写作能力，更好地表达自己的观点和想法。
写作实践有助于培养学生的创新思维，激发他们的想象力和创造力。
通过写作实践，学生能够加深对应用文特点的理解，提升应用文写作的水平。
写作实践还可以促进学生实践能力的培养，帮助他们在实际应用中更好地运用所学知识。
通过写作实践，学生能够提升综合素养，培养批判性思维和解决问题的能力。
写作实践在应用文教学中扮演着重要角色，对学生的综合发展起到了积极的促进作用。
【关键词】关键词：写作实践、应用文教学、学生写作能力、创新思维、应用文特点、实践能力、综合素养。
1. 引言1.1 写作实践在应用文教学中的重要作用写作实践在应用文教学中的重要作用是不可忽视的。
在现代社会，应用文已经成为人们日常生活和工作中必不可少的一部分。
通过写作实践可以有效提高学生的应用文写作能力，培养他们的创新思维，加深对应用文特点的理解，促进实践能力的培养，提升学生综合素养。
通过写作实践，学生可以不断进行实践性的应用文写作，提高自己的写作能力。
通过不断地练习，可以逐渐掌握应用文写作的基本技巧，如清晰的表达、逻辑严谨和结构合理。
这样，学生在未来的工作和生活中，就能更好地应对各种写作任务。
写作实践还可以培养学生的创新思维。
在写作过程中，学生需要不断地思考如何用最合适的方式表达自己的意见和观点。
这种思考训练可以启发学生的创造力，激发他们的想象力，使他们能够更加独立地思考问题，寻找解决问题的方法。
2. 正文2.1 提高学生写作能力提高学生写作能力是写作实践在应用文教学中的重要作用之一。
通过实际的写作实践，学生可以不断地提升自己的写作水平和能力。
写作是一种实践性强的能力，只有通过不断地实践才能不断地提高。
在应用文教学中，学生通过实际的写作练习，可以更好地掌握写作技巧，提高写作效率和质量。
提高学生写作能力可以帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
对军 事应用写作课加强实践性教学的思考
对军事应用写作课加强实践性教学的思考《对军事应用写作课加强实践性教学的思考》在当今的军事教育领域，军事应用写作课占据着重要的地位。
然而，传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而在实践性教学方面存在一定的不足。
为了更好地培养适应现代军事需求的高素质人才，加强军事应用写作课的实践性教学显得尤为重要。
一、军事应用写作课实践性教学的重要性军事应用写作是军人在军事活动中进行信息交流、指挥决策、工作汇报等必不可少的手段。
加强实践性教学，有助于学员将所学的理论知识转化为实际的写作能力，提高其在军事工作中的沟通效率和工作质量。
首先，实践性教学能够增强学员对军事应用写作的实际操作能力。
通过实际的写作练习，学员能够更加熟悉各类军事文书的格式、结构和语言特点，从而在实际工作中能够迅速、准确地完成写作任务。
其次，有助于培养学员的创新思维和解决实际问题的能力。
在实践教学中，学员会遇到各种实际情况和问题，需要他们运用所学知识，灵活思考，提出创新的解决方案。
再者，实践性教学能够提高学员的军事素养和职业认同感。
通过参与真实的军事写作任务，学员能够更深入地理解军事工作的特点和要求，增强对自身职业的责任感和使命感。
二、当前军事应用写作课实践性教学存在的问题尽管大家都认识到实践性教学的重要性，但在实际教学过程中，仍存在一些问题亟待解决。
教学方法相对单一。
目前，许多军事应用写作课仍然以课堂讲授为主，学员缺乏足够的实践机会。
教师在讲解完理论知识后，往往只是布置一些书面作业，而没有给予学员更多的实际场景进行模拟写作。
实践教学与实际军事需求脱节。
部分教学内容未能紧密结合当前军事工作的实际情况，导致学员在学习过程中感到所学知识与实际工作联系不紧密，缺乏实用性。
评价体系不完善。
对学员的写作成果评价主要侧重于语法、格式等方面，而对其解决实际问题的能力、创新思维等方面的评价不够全面，不能充分反映学员的真实水平和实践能力。
师资队伍实践经验不足。
一些教师自身缺乏丰富的军事工作经验，在指导学员进行实践教学时，可能存在针对性不强、指导不到位的情况。
应用文写作课程的教学实践改革
应用文写作课程的教学实践改革应用文写作作为中高职院校的一门重要的公共基础课程，对于提高大学生的思想道德文化修养、培养他们的综合能力、促进其全面发展起着非常重要的作用。
应用文写作课的目标是培养学生熟练掌握应用文的写作，能够在以后的工作和学习中发挥作用。
应用文写作课的教学现状却很不乐观。
应用文写作课必须走实践之路，突破单纯的理论授课，使学生在实践和锻炼中得到提高。
这要求高校教师既要更新教学内容和改变教学形式，同时也要增加应用文写作实践课，形成师生互动的教学模式，让学生在实践中掌握知识，提高自己的水平和能力。
标签：应用文写作实践教学改革一、应用文写作课程的现状较强的应用写作能力和素质现代人必须具备的重要技能之一，也与人们日常生活息息相关。
较强的写作能力不但使大学生有更多的就业机会，也是社会迫切需要的重要人才。
中高职院校作为培养人才的摇篮，不止是让学生学会课堂上的知识，更重要的是让学生掌握技能。
相比来说，技能往往比知识更为重要。
但是，中高职院校在应用文教学上常常缺乏实践课的操作训练，使大学生只到应用文写作的一些皮毛，知其然而不知其所以然。
许多中高职院校对这门实用性很强的课程往往重视不够，认识不足，致使很多大学生没有真正掌握应用文写作这门技能。
中高职院校应用文写作课程在教学上应充分考虑到应用文写作课是一门理论性和实践性相结合的课程，不能一条腿走路，重理论而轻训练，而应该将理论和实践结合起来，走实践发展之路。
同时还要充分考虑到学生的学与教师的教，注意教课方式的灵活性和多样性，用互联网等新媒体来教学，使教学更生动、活泼，更能吸引学生的注意力。
教学是由师生双方互动完成的有组织、有目的、有针对性的活动，教师的教与学生的学是一个有机的统一整体。
实践教学是对课堂理论教学效果的一个验证过程，是培养大学生创新能力和创新思维的重要教学方式，为学生个性发展提供了重要的平台。
应用文写作的实践教学体现在两个方面：一是课堂内的实践教学，一是课堂外的实践训练。
实践教学在应用文写作课程中的重要性
实践教学在应用文写作课程中的重要性作者：冯晓玲来源：《文学教育》2011年第05期内容摘要：应用文写作课程在高职院校中的普遍开设，为学生综合素养的培养，应用文写作能力的提升以及专业可持续发展提供了条件。
但是，从目前来看，应用文写作课程远没有达到预期的教学效果。
有关资料显示，全国各高职院校均不同程度地存在应用文写作课程教师难教、学生厌学的尴尬现象。
为了解决这一问题，笔者一改以往重理论的教学模式，将实践教学引入授课过程。
通过教学方法的改革，学生在学中做、做中学的实践过程中，兴趣浓厚起来，分析、解决问题及动手能力都得到了提升。
关键词：实践教学课内实践课外实践高职院校课程设置的目的是为了培养学生的素质和技能。
而应用文写作课程的开设，对于学生综合素质的培养起着不可或缺的作用。
应用文写作课作为一门公共基础课，即培养了学生应用文写作的技能，也为学生在专业方向的持续发展提供了可能。
一高职应用文写作课程的现状从目前的现状来看，在各类高职院校中，应用文写作课程均被设置为授课教师自行安排的“考查课”或“选修课”，而非学校统一安排的“考试课”。
其处于从属或附加的边缘化地位的现实，教师和学生有目共睹。
结果使得教学双方对该课程都引不起足够的重视，当然教学效果大打折扣。
另外，教师教学方法单一，往往以传统的课堂讲授法一贯而终，缺少实践环节，使得学生“一听就会，但一写就错”。
长此以往，这对于学生综合素质的培养、健全人格的构建，及将来的就业和创业极为不利。
二实践教学是提高应用文写作教学效果的有效途径为了摆脱应用文写作课程教学的困境，笔者从教学方法上寻找突破口，即在传统讲授教学的基础上，将实践教学贯穿始终。
教学是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，其中学生是主体，教师是主导。
那么教师“如何教”，即采取何种教学方法，直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学的效率和质量，也关系到教学目标能否实现，教学任务能否完成。
社会实践活动在应用写作教学中的重要作用
社会实践活动在应用写作教学中的重要作用[摘要] 应用写作是一门实践性很强的课程,学生要提高应用写作能力必须走出校门,在社会实践中锻炼提高。
应用写作教学在与实践密切结合的过程中,不仅巩固了学生所学的写作理论知识,而且提高了学生交际应变的能力,可收到良好的效果。
[关键词] 应用写作社会实践教学应用写作是一门实践性很强的课程,它来源于社会又直接服务于社会,脱离了社会实践,就失去了自身的价值。
应用文写作与社会互动的实践性,是其他人文学科不可比拟的,这突出地表现在它来源于实践,又指导实践。
所以,要提高应用写作能力,必须走出校门,在社会实践中锻炼提高,特别是调查报告、经济活动分析报告等文体,在课堂上是根本写不出来的。
原来教科书和课堂上抽象的知识,一旦跟生活连接,马上变得鲜活可感,学生的写作灵感很容易被激活,从而感到有东西可写,有情感可抒,极大地提高了学生写作的积极性。
为此,我们应该把学生参加社会实践活动纳入应用文写作训练范畴。
鼓励学生参加社会实践活动,参与社会调查,开阔眼界,培养观察能力,增长生活阅历,提高应用写作能力。
如利用假期搞社会调查,甚至利用暑假外出打工,搜集第一手材料,写成调查报告,使课堂写作理论得以消化吸收,并提高他们的分析问题和解决问题的能力。
如何科学地开展社会实践活动,使之更好地服务于应用写作,下面两种做法经过实践的检验,证明是行之有效的。
一、全程指导应用文写作和寒暑假社会实践活动的结合学校寒暑假都会要求学生参加社会实践活动,这是身处校园的大学生们难得的体验。
作为应用文写作的老师,如果对学生的寒暑假社会实践活动予以科学的规划和指导,既可以使学生及时地认知社会,了解和掌握国情、民情、行情,又可以使学生真正解决具体实际问题,提高他们独立分析、思考和处理实际问题的能力,最终提高写作的实际能力。
1.宣传发动学生积极参与,认真完成。
在每次放假前举办有关社会实践活动内容方面的专题讲座、经验报告,并辅以板报墙报宣传介绍,让将要参加社会实践活动的大学生对活动内容有充分的了解,作好充分的准备。
对高校应用文写作实践性教学的思考
对高校应用文写作实践性教学的思考【摘要】高校应用文写作实践性教学在培养学生写作能力和实践能力方面具有重要性。
本文分析了高校应用文写作实践性教学的现状，指出目前存在的问题；提出了设定目标的重要性，并探讨了方法和技巧；探讨了如何评估教学效果，以及如何优化教学策略。
通过这些探讨，揭示了高校应用文写作实践性教学的价值和意义，为高校教育提供了重要的参考。
高校应用文写作实践性教学的有效开展，将有助于学生提高写作水平和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
【关键词】关键词：高校、应用文、写作、实践性教学、重要性、现状分析、目标设定、方法探讨、效果评估、优化策略、价值、意义1. 引言1.1 高校应用文写作实践性教学的重要性高校应用文写作实践性教学的重要性体现在多个方面。
随着社会的不断发展，高校毕业生就业压力日益增大，而一篇优秀的应用文往往可以成为他们脱颖而出的关键。
通过实践性教学，可以帮助学生掌握应用文写作的技巧和规范，提高他们的就业竞争力。
高校应用文写作实践性教学可以培养学生的实际应用能力和创新思维。
在实际的写作中，学生需要思考问题、归纳总结，同时还需要灵活运用各种写作技巧和方法。
通过不断的实践，可以让学生在动手实践中提升自己的应用能力和创作能力，从而更好地适应未来社会的需求。
高校应用文写作实践性教学也有助于加强学生的团队协作能力和沟通能力。
在实践性教学过程中，学生通常需要与同学合作、交流意见，共同完善作品。
通过这种合作与交流，可以培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和合作能力。
2. 正文2.1 高校应用文写作实践性教学的现状分析在当前高校教育中，应用文写作实践性教学的地位逐渐受到重视，但存在一些问题和挑战。
由于传统教学方法的限制，学生在实际应用文写作中缺乏实践经验，导致应用能力不足。
现行的应用文写作教学内容和形式较为单一，难以激发学生的兴趣和创造力。
教师在教学过程中往往侧重于理论知识的灌输，而缺乏具体的实践指导和案例分析，导致学生无法真正掌握写作技巧和方法。
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种生活与生存的必需 。 为适 应社会 主义建设事业
对从业人 员的要求 ， 使高职 教育直接 有效地为经 济和社会发展服 务 ， 高职 院校除 了要培养学生的
一
技之长外 ， 必须加 强对学生应用写作能 力的 还
培养 。因此 ，高职应用写作教学要以促进应 用写
力性 很强的课程 ，缺 少实践环节 ，只能是纸上谈
１ 、适 时开 展应 需性 训练
应用文不象文学作 品那样容易紧扣读者 的心
弦 ， 课教师如果采用惯用的分析法教学 ，不仅 授 讲起来干 巴 巴，学生听起来也会索然无味 。应用
写作是 实践性 很强的课 程 ， 必须 以实践 教学为主
维普资讯
３ ０
方小强 ：大学应 用写作教学 要重视 实践环节 门写请示 ，并拟定工作计划 ，而章 程 、请示 、计 划并不是某一个学生就能 完成 得了的 ， 这就需要 群体之 间的协 作、讨论和反复修改 。这时候 ，教 师就应 当引导学生对这三种应用文进行全面的认 识 。以请示的 写作为例 ，要涉及到标题 、发文机 关、 发文字号 、签发人、主送 机关 、 请示的根据 、 请 示的事项 、请 示的结语 、附件 、落款 、成文时 间 、主题词等等 ，教师要 引导学生 自由发挥 、不 断争论 、反复修 改 ，最后写 出具 有较高水准的请 示来 。在讨论协 作学 习过 程 中，学生不仅学会 了 三种应用文 的写作 ， 也增强 了分析 问题 解决 问题
用得上的 。高职院校的学生大多是从 中学校 园走 进大学校 门 ， 对应用文的使用程序和写作技巧很 陌生 ， 采用单一的讲授型教学模式根本无法达到 预期 的教学效果 。这就给应用 写作 教学提 出了新
的要 求 ：既要有理论性又要有趣味性 ，既要 注重 理论 又要加强实践 。应用 写作是一 门实践性 、能 更别说找 到理 想的工 了。 如果我们 的学生 不能
作者简介 ：方小 强 （９ １５ ）男， １７ ．＿ ， 四川达州人 ，本科 达 州职
业技术学院 中文讲 师， 宣传部负责人 ， 主要研 究方向为应用
写作。
业能 力和全面素 质的直接 在生产 、服务 、管理 和
技 术第 一线工作的应用型人才 ，高职应用写作教 学就 必须高度重视实践环节 。
应 用写作能 力的主阵地 、主渠道 ，但是 ，写好应
用 文需要 有必要 的写作经验和生活阅历 ，学生在 课 堂上所学的文种 ，有许 多是在学生工作以后才
社会政治 、 经济的迅速发展 ， 高效率 的管理 工作 、
日益重要 的信 息交流 ， 都需要优质规范 的应用 写 作 。可 以说 ，应用写作逐渐成为现代人 的一种 不 可缺 少的技能 ， 对于银领和 白领阶 层来说 更是一
维普资讯
山东 电力高等专科学校学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈａ ｄ ｎ ｅ ｔ ｉ ｗｅ Ｃｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｓ ｎ ｏ ｇ Ｅｌｃ ｒｃ Ｐｏ ｒ ｌ ｅ ｅ ２ ９
大学应 用写作教学要重视实践环节
Ｔｈｅ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ａ ｔｃ ｌ Ｗ ｒｔｎｇ Ｕ ｉ ｅ ｓｔ Ｐｒ ｃ ｉａ ｉｉ Ｗ ｒｔ ｇ ａ ｈｉ ｉｉ ｎ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｓｈｏ ｌ ｋｅ Ｔ ｏ ｕ ｄ Ｔａ Ｐｒ ｃ ｉｅ Ｔｈｅ Ｌｉ ｋ ａ ｔｃ ｎ
兵 。闭门造车是造 不出好车的 。 要培养 同 ２ 世纪 ｌ 我 国社会 主义现 代化 建设相适 应的 ， 具备综合职
作 在社会各行各业 中的应用及应用写作知识的普 及 为 目标 ，突 出应用写作的应 用性 ，以适 应就业 岗位对高 职毕业生知 识结构和 能 力结构 的要求 ， 适 应毕业生将来就业 和创业 的需 要 。 目前 ， 多高职 院校 的应用写作教学仍是采 许 用以授课教 师唱主 角的讲授型课 堂教学模式 。 学 生毕 业后 ，有 的连一封起 码的求职 信也写 不好 ，
练渗透在学生学 习、生活 、工作的各个空 间，授
课教师只要适时把握 ，因势导利 ，就能激 发学 生 在实践活动 中学 习写作应用文的兴趣和热情 ，收 到事半功倍 的效果。如 启示 、请柬 、求职信 、 自 荐 书等都是 开展应 需性训练 的好文种 ，编简报 、
【 中图分类号１ Ｇ ５ ４１ 【 文献标识码１ Ｂ
著 名教育家 叶圣陶说过 ：“ 学毕业生 不一 大 定会写小说诗歌 ， 但是一定要 写工作 和生活中实
用的文章 ， 而且非 写得既通顺又扎实不可 。 随着 ”
对应用 写作理论知识学 以致用 ， 那我们的应用写
作课 岂非虚设 ？不可否认 ， 课堂教学是培养学生
的能 力。
导组 织教学 ，要以解决实际 问题 、满足实用需要
为 目的 ，要求学生 身临其境参 与社 会活动 ，亲 自
搜集各行各业材料 ，研 究读者 对象 ，确定写作 目
标 ，在教师指导 下完成 写作任务 。因此 ，要教好 应用文 ， 应当 “ ” 就 应 生活之需 ， 为现 实所 “ 。 用” 应需性训练就是应 用文教学 的一个基本途径 。因 为应需性训练是 “ ”生活之需而来 ，不需耗 费 应 大量 的时间和精 力 ，只要变盲 目为 自觉 ，变无意 为有意 ， 就能从无 限的现实空 间中获得充足的训 练时间。由于应需性训练 “ 应”的是生活 、 习、 学 工作之需 ，事关集 体利益 、个人荣 誉 ，学生都能 主动参与 ，自觉地接 受训练 。可 以说 ，应需性训
方 小 强
达 州职 业技 术 学 院 ．四川 达 州 ６５ ０ ３０１
【 摘要】应用 写作 能力是高 职毕业生必备 的一种不可缺少 的技能 。只有 高度 重视 应用写作教学的实 践教 学环节 ． 通过应 需性训 练、引导学生协作学 习、模 拟训 练、网上教 学、产 学结合等形式 ，提高 应用写作能力 ，才 能适应毕业生就业和创 业的需要。 【 关键词 】高职 ；应用 写作 ；教 学 ；实践