职业发展为导向的高职艺术设计专业课程结构优化探析
关于简析高职院校专业结构的调整优化
关于简析高职院校专业结构的调整优化[论文摘要]随着区域经济的飞速发展，产业结构不断调整，高职院校专业布局与区域产业发展不协调的现象日益凸显。
文章从高职院校专业结构调整面临的形势、专业结构调整的方法及主要对策三个方面探讨专业结构调整优化的主要路径和措施，引领高职院校向内涵发展转型。
[论文关键词]高职院校专业结构专业群当前区域经济的发展日新月异、人才需求瞬息万变，高职院校如何通过优化专业结构来保证培养的高素质技能型人才适应产业需要，促进学校由扩张型发展向内涵型发展转型，成了一项重要的课题。
本文以广州铁路职业技术学院(以下简称“我院”)为例，阐述高职院校在专业结构调整优化中的一些思路。
一、高职院校专业建设的现状我国高等职业技术教育的形成，与欧美国家不同。
由于历史的原因在20世纪六、七十年代职业教育陷入停顿状态，到1978 年，为适应改革开放后地方经济快速发展对技术应用型人才的迫切需求，我国特色职业大学诞生，到1980年全国共有7所高职院校。
从1985年到1998年，我国建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系，形成职业大学、职业技术学院、高等专科学校、普通本科院校二级职业技术学院、部分重点中专、成人高等学校等六类高校共同举办高等职业教育的格局。
进入21世纪，我国高等职业教育快速发展，从2004年起，高等职业教育先后开展精品课程、人才培养评估、示范校建设工程。
到2007年，全国独立设置的高职(专科)院校共有1186所，占普通高等学校总数的60%以上，在校生人数超过860万。
目前高等职业教育的发展已从规模发展转向提升质量发展的阶段。
经过三十多年的发展，我国高等职业教育取得了巨大成就。
但是，高等职业教育主要由“现有职业大学、部分专科学校、独立设置的成人高校”的改革和少数中专“举办高职班或转制等方式作为补充”(简称“三改一补”)的形式发展起来的，基础薄弱。
面对培养目标定位不够准确、专业设置不够合理的问题，需要深入分析专业建设及管理的问题，探索专业结构调整优化实施策略，不断调整与完善专业结构布局，从而实现面向区域经济需求设置专业的转型，保证高等职业教育健康发展。
高职院校服装与服饰设计专业课程优化策略探讨
高职院校服装与服饰设计专业课程优化策略探讨基于分析高职院校服装与服饰设计专业课程优化。
首先分析出课程优化的重要性，在很大程度上有利于学生提前适应岗位工作，为学生的今后就业和发展奠定良好的基础。
其次分析通过树立全新的教学理念;创新和完善教学内容;加强校企深度合作三种策略，不断强化学生的实践能力和设计思维，增强办学的质量和教学的水平，培养学生成为高素质的综合型技能设计人才，从而为我国的服装行业输送源源不断的优秀人才。
标签：服装与服饰设计;专业课程;课程优化由于我国的社会经济正呈现迅速发展之势，为各行各位的发展创造了有利的条件，随之服装行业也开始发展起来，这就对服装设计人才的要求也有所提升。
因此，在高职院校服装与服饰设计专业课程中，也需要紧跟社会时代的脚步，及时优化和创新教学的模式和手段，确保学生在掌握服装设计理论知识的同时，具备先进的服装设计理念和技艺，能够设计出满足人们生活品质和精神层面追求的优秀作品。
从而，真正培养学生成为高素质的综合性设计人才，为我国的服装行业输送源源不断的优秀人才。
一、高职院校服装与服饰设计专业课程优化的重要性在高职院校的招生规模逐渐扩大阶段，各个专业学生毕业后的就业压力也随之增大。
因此，想要提升院校学生的就业竞争力，就需要从课程入手，不断强化办学的质量和教学水平。
所以，在高职院校的服装与服饰设计专业课程中，就要及时优化和完善教学内容，精心设计和规划课程设置，来提升学生的实践动手能力和创新设计能力，为学生的就业打下坚实的基础[1]。
同时，加强对服装与服饰设计专业课程的优化，能够进一步适应课程改革的需求，逐渐提升教学的水平和效果。
另外，服装与服饰设计专业，属于一门实践性较强的课程，在经济和社会时代的发展下，对服装与服饰专业人才的需求也越来越多。
足以可见，优化课程已刻不容缓，不仅确保课程内容与市场发展相符合，还可以更好的满足社会对服装与服饰专业人才的需求，为学生的学习和发展创造了更大的空间，从而在很大程度上有利于学生提前适应岗位工作，为学生的今后就业和发展奠定良好的基础。
高职院校艺术设计专业色彩教学优化对策探究
高职院校艺术设计专业色彩教学优化对策探究色彩课程是高职艺术设计专业的重点课程，是学生进行艺术设计造型学习的基本途径，在艺术设计教学中有着重要地位。
因此，高职院校积极在艺术设计专业开设色彩课程，以加强学生在艺术设计创作过程中的色彩应用能力。
然而，现阶段，很多高职院校艺术设计专业的色彩教学仍采用传统的教学模式，在教学大纲的要求下开展教学活动。
并且，高职艺术设计专业色彩教学将写生作为学生色彩学习与研究的主要方式，写生方法来源于西方油画，难以吸收借鉴本民族传统艺术设计中的色彩运用。
另外，高职艺术设计专业色彩教学主要依靠绘画色彩，没有将色彩运用到艺术设计之中。
同时，色彩教学在教学观念、教学思路等方面仍存在一定问题。
针对这种情况，高职艺术设计专业色彩教学积极探索科学的教学方法，研究艺术设计专业色彩教学优化对策不仅能够解决色彩教学中的问题，而且对高职艺术设计专业教学改革及艺术设计人才培养有着重要意义。
1 高职艺术设计专业色彩教学存在的问题1.1重实践轻理论很多高职艺术设计专业色彩教学存在着重实践、轻理论的现象。
具体来讲，在色彩教学过程中，课程教师十分注重学生的色彩实践，强调对色彩勾勒方法绘画技巧的指导，并要求学生进行大量的色彩写生，以提高学生的绘画水平。
然而，这种教学方式忽视额学生对色彩理论的学习，学生的色彩运用及艺术设计创作缺乏客观的理论支持，严重影响学生艺术设计创作水平的提升。
并且，过于注重艺术设计创作实践而忽视学生对艺术设计色彩理论的学习不利于培养学生的艺术设计思维，很容易导致学生的艺术设计创作缺乏艺术性和创新性。
1.2学生基础水平较低很多高职院校艺术设计专业学生的基础水平较低，这是因为高职院校的入学门槛较低，学生质量难以保证，很多学生的绘画水平较低，艺术设计理论知识不完善，理解能力较差，导致艺术设计专业色彩课程教学难度较大。
并且，学生美术基础较差，色彩课程教师无法开展深层次的教学，有些学生在色彩课堂上听不懂教师讲什么，甚至出现了自暴自弃的想法，脱离了色彩课堂教学。
高校美术教学艺术设计课程设置优化路径
高校美术教学艺术设计课程设置优化路径高校美术教学艺术设计课程设置是培养学生的创造性思维和审美能力的关键环节。
为了优化课程设置，提高教学效果，我认为应该从以下几个方面入手。
要注重基础课程的设置。
基础课程是学生学习艺术设计的基石，必须扎实。
包括素描、色彩、造型等基础课程，通过这些课程，学生可以掌握基本的绘画技巧和艺术表达能力。
这些基础课程在培养学生的基本修养和观察力方面起到了重要作用，应该作为教学的起点。
要增加实践性课程的比例。
美术设计是一门实践性强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握相关知识和技能。
在课程设置中应该增加实践性课程的比例，例如设计实践、创意思维等。
通过实践性课程的学习，学生可以将理论知识应用到实际中去，培养创造性思维和解决问题的能力。
要引入跨学科的内容。
艺术设计本身就是一个涉及多学科知识的领域，在课程设置中可以引入相关的跨学科内容，例如文化学、心理学、社会学等，通过这些学科的知识与艺术设计相结合，可以拓宽学生的思维视野，提供更广阔的创作素材和灵感。
还应该注重文化传统的传承。
美术设计是一个富有文化内涵的领域，艺术设计的成果往往与特定的文化背景密切相关。
在课程设置中应该注重对文化传统的传承和研究，帮助学生更好地理解和把握自己所处的时代和文化环境。
可以通过文化史、艺术欣赏等课程来实现。
要注重专业实践的培养。
美术设计是一门实践性强的专业，学生必须通过实际的设计实践来提高自己的实际操作能力。
在课程设置中应该注重专业实践的培养，例如组织学生参与设计比赛、举办作品展览等。
这样可以为学生提供锻炼和展示自己能力的机会，激励学生更加努力学习和创作。
高校美术教学艺术设计课程设置的优化路径应该注重基础课程的扎实性、增加实践性课程的比例、引入跨学科的内容、注重文化传统的传承以及专业实践的培养。
只有通过这样的优化，才能更好地促进学生的艺术素养和创造力的发展。
[高职,艺术设计,类专业,其他论文文档]试析高职艺术设计类专业课程建设研究
![[高职,艺术设计,类专业,其他论文文档]试析高职艺术设计类专业课程建设研究](https://img.taocdn.com/s3/m/2f07bc25f61fb7360a4c6594.png)
试析高职艺术设计类专业课程建设研究”[论文摘要]课程建设是专业建设的核心，是提高教学质量的关键环节。
高职课程建设要符合高等职业教育规律，并勇于在实践中探索改革经验，使课程建设和社会需求同步。
文章根据当前高职艺术设计类专业课程建设现状，分析了课程建设的各个环节，并以广告设计与制作专业为例展示了课程体系开发、课程实施的过程和要点。
通过课程建设实践，探索课程改革方向，为高职艺术设计专业课程改革贡献力量。
[论文关键词]高等职业教育艺术设计类课程体系教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中明确指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
”高职艺术设计类专业是高等职业教育的重要组成部分，它担负着为社会培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型设计人才的任务。
要想完成高职艺术设计类专业建设任务，必须从课程体系入手，科学开发课程，形成具有高职特色的课程体系。
一、高职艺术设计专业课程体系建设现状近年来，随着我国文化产业的不断发展，高职院校的艺术设计专业急剧扩张，专业建设缺乏统一的标准，因此开设这一专业的院校在其办学定位、培养目标、课程设置、教学条件、师资队伍以及经费投入上都存在不小的差异，主要表现在以下几个方面：1.“本科压缩型”现象还普遍存在于课程体系中。
虽然大部分高职院校在课程体系建设方面取得了一些进展，但是其中部分艺术设计类专业只是形式上有些变化，本质上没有根本的变化，甚至仅仅是更改了课程名称，课程内容并没有脱离学科教育的束缚。
高等职业教育是投入成本较大的教育模式，高职生对实践实习的需要决定了办高职必须花比普通高校高得多的费用，然而教育经费紧张是现在高职院校普遍存在的问题，于是高职自然而然地走向低成本的理论教育，成为普通高校本科教育的压缩型，培养应用型人才的目标只能停留在口头上。
2.课程建设缺乏统一标准。
高职艺术设计专业教学改革构想分析
高职艺术设计专业教学改革构想分析改革是高职艺术设计教学的主要方向，以现阶段高职艺术设计教学工作情况为基础，结合新课改教学理念要求，依据近年来高职院校教学工作情况，了解高职院校艺术设计专业的教学方向，分析在新课改背景下高职艺术设计专业教学改革的内容，以此提升教学课堂的效率和质量。
标签：高职艺术设计专业教学改革为了适应日益革新的教学环境，满足市场对设计人才的需求，教师要将“实践”作为改革的主要方向，全面调节教学方案，强化素质教育和实践训练活动，突破传统意义上教学理念的约束，结合高职院校教学特点和需求，提出全新的教学观念。
下面对高职艺术设计专业教学改革工作进行深层探索。
一、构建健全的艺术设计专业人才培育方案跟随时代发展步伐，整改艺术设计专业人才培育方案，关注职业技能训练，以组织活动为核心，将岗位就业能力定为发展目标，研究艺术设计岗位的专业技能需求，以此为构建健全的艺术设计专业人才培育方案提供依据。
同时，通过了解不同专业方向设计的核心课程，为满足现阶段社会发展需求，高职院校要在培育人才时，强化专业知识和操作技能的培养，这样有助于提升人才的综合素养。
提出完善的实践教学系统是教学工作落实的基础。
调节专业理论知识和实践训练的比重，逐渐减少不必要的理论课程，结合“理论适度”的教学原则，提出重要的理论课程，有效提升实践训练课程比例，强化学生职业岗位实践水平，调动学生自主参与的积极性，以此提高课堂教学效率和质量，为企业和社会发展提供所需人才。
现阶段，有很多高职院校的专业实践课程的开课率达到百分之百，有效提升了学生的实践水平，由此可知实践课程对艺术设计专业教学革新工作而言至关重要。
通過了解专业核心能力和就业方向，明确实践教学的所需内容，高职院校艺术设计专业教学的实践课程要注重展现连贯性和递进性，以此实现预期设定的教学目标。
与此同时，要选择重要的模拟形式或实际项目作为校内技能大赛项目，通过逐渐整合、提炼以及引用，为构建实践教学体系提供依据。
浅谈我国高职艺术设计专业课程改革
［ 键 词 ］ 高职 教 育 ； 艺术 设 计 专 业 ；课 程 改 革 关 （ 图 分 类 号 ］Ｇ ０ ０ ４ （ 献 标 识 码 ］Ａ （ 章 编 号 】 １７ — ０ ６ ２ １ ）２ ０ ６ — ４ 中 ４ － １ 文 文 ６３ ７ １ （０ ０ ０ — ０ ６ ０
教 育 理念 最 深 的是 产 生 于 １ １ ９ ９年 的德 国包 豪 斯思 想 。包 豪斯 设计 学 院建立 是基 于科 学基 础上 的教育 体 系 ，强调 科学 的 、逻辑 的工作 方 法和艺 术 表现 的 结 合 。它创 造 了基础课 ，在此前 是 没有所 谓基 础课 之 说 的 。它 是 在 １ ２ ９ ０年 由包 豪 斯 的早期 教 师 、色
一
、
我 国艺 术设 计专 业课 程历 史 回顾
世 界近 现代 艺术 教育 的历史 已有 ５ ０年 ．而我 ０
艺 术设 计课 程 的基本构 架 ，即基 础课 （ 括平 面分 包 析 、立 体分 析 、材料 分析 、色彩 分析 、素 描与 结构
国现代 艺术 教育 有近 百年 的发展 。我 国现 代 艺术 设
艺术设 计专 业课 程基本 结 构 ，即基础 课程 、理 论课
济开始 复苏 和发 展 ，总共 只有 十余 年 的发 展历 史 。
发 展初 期 ，有不 少学 校教 师被 派往世 界各 国学
习艺术 设计 ，他 们 回国后 开始在 各个 高校 任教 ，将
外 国的设计 理念 、设计 基 础 、设 计 思维 和现代 艺术 设 计教 育方 法 引入到 国内。影 响 当时我 国艺术 设计
计 的课 程是 随着 现代艺 术设 计教 育 的发展逐 步 建立
素 描 和其 他 基础 训 练 ）和 理 论课 （ 括设 计 理论 、 包 设 计史 、艺术 史 与现代 艺术 史 、哲学 、心理 学 、工
关于高职艺术设计专业课程教学改革的探讨与研究
论文导读:：深入分析当前高职艺术设计专业教学中所存在的问题。
研究和探索相应的改革思路。
论文关键词：高职教育，艺术设计，教学研究，改革1．前言作为我国高等教育中的一个重要有机组成部分，高职教育肩负着为地方经济建设及社会发展培养更多应用型和创新型高级技能人才的重大任务。
时代的进步和经济的发展，使得社会对人才的要求也随之提高，传统的教学模式已不再适应当前的发展形势。
为此，深入分析当前高职艺术设计专业教学中所存在的问题，以社会需求为导向并以学生的认知规律为依据，研究和探索相应的改革思路，对于建构基于职业标准的高职艺术设计专业课程体系，具有重要而深远的现实意义。
2．当前高职艺术设计专业课程教学中存在的问题当前高职艺术设计专业课程教学中所存在的问题，主要表现为以下几个方面。
2.1教学内容陈旧，教学模式滞后与纯绘画专业不同，艺术设计专业主要倾向于“设计”。
同时，创新既是艺术设计的灵魂，也是所有艺术设计的本质要求。
因此，教师在高职艺术设计专业课程教学中，应向学生强调“创意”和“创造性”等创新理念，而不是仅仅“模仿”甚至“照搬”。
此外小论文，尽管一些高职院校已将“色彩”和“素描”课程名称改为“设计色彩”和“设计素描”。
然而，教学模式依然沿用以写实为主的静物、石膏像和头像写生等，这样往往让学生感觉与考前班几乎没有什么区别。
2.2基础课程与后续设计课程严重脱节当前许多高职院校的艺术设计专业普遍存在所开设的专业基础课程与专业设计课程相互孤立的现象。
在教学中，往往忽视了基础课和专业课之间的内在联系。
这样容易导致学生不知道如何将所学的基础知识去服务今后的专业课程。
另外，诸如色彩、素描、图案和构成设计等课程的设置，常常使针对专业设计课程的基础教学思路不明确，不仅缺少理论知识的传授，同时更缺乏将设计与实践相结合。
从而造成基础教学与专业设计教学严重脱节，失去联接。
2.3教师的实践经验不足，教学水平不够高教师的实践经验不足已成为当前阻碍高职教育健康快速发展的瓶颈。
艺术设计教育课程结构的优化(一)
艺术设计教育课程结构的优化(一)内容摘要：艺术设计课程结构是课程目标的具体化，它通过确立各种科目在课程体系中的比例关系来保证课程目标的实现。
因此，调整和优化课程结构是值得我们重新审视和探讨的课题。
关键词：艺术设计课程结构人才培养高等教育是培养社会需要人才，建立专业理论体系的特殊教育阶段，高等艺术设计教育也不例外。
艺术设计教育课程体系设置、教学内容、课程建设及教学手段反映了时代对高等艺术设计教育提出的要求。
而课程结构设置的合理与否，直接关系到艺术设计教育课程体系能否顺利进行，是人才培养模式的具体体现。
因而，调整和优化课程结构是我们必须重新审视和探讨的课题。
一、课程结构的基本特征课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
在艺术设计教育本科四年教学中，课程的类型，必修课与选修课、专业基础课与专业课、文化课与专业课等的设置以及其均衡性、综合性和选择性的优化结构，是艺术设计课程目标的具体化。
它通过确立各种科目在课程体系中的比例关系来保证课程目标的实现。
均衡性、综合性和选择性是现代艺术设计教育课程结构的基本特征。
合理的课程结构必须体现出课程结构的均衡性、综合性和选择性。
课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
艺术设计教育本科课程结构应包容各种类型的课程和多种艺术实践以及与学生自身生活密切相关的科目，并使其保持适当的比重关系。
课程结构的综合性是指不同学科和科目彼此间的关联，相互间的补充；设置综合课程和综合实践活动。
课程结构的综合性能有效调整学科本位、科目过多和缺乏整合的不利因素。
课程结构的选择性是指课程设置要适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。
二、艺术设计学科课程结构现状艺术设计教育在我国已有20多年的历史，从弱小到壮大，已初步建立起独具特色的学科体系，逐渐从美术、工艺美术的模式过渡到具有现代化设计教育特点的教育模式。
浅论高职艺术设计专业课程设置的研究
DOC格式论文，方便您的复制修改删减 浅论高职艺术设计专业课程设置的研究 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________）
[论文关键词]高等职业教育 艺术设计 课程设置 [论文摘要]我困高等职业艺术设计专业兴起j20世纪80年代，随着经济全球化、国际化的不断推进，我国教育界开始研究中国高职艺术设计专业发展的各种因素，由于课程的设置与内容组合是完善‘个教育体系很重要的环节。针对现阶段高等职、艺术没汁专业课程设置，本文就目前国内课程设置的现状进行简介和评析，为高职艺术设计专管理者及教育实施者们提供可供参考的优化高职艺术设计专业课程设置的策略与方法。 随着国家经济的快速发展，人们对于生存环境的精神层次的追求提出更高的要求。在这种需求开势下，艺术设计专业从上个世纪的八}’年代兴起，已逐渐形成一门独立的学科。据初步统计，全国已超过1000所高校开设了艺术设计‘专业，并EL由于艺术设计更体现在技术性，因此在近些年来其发展态势在高职院校中更强。但在欣欣向荣的发展形势的背后，艺术设计专业在课程设置的发展也突显了一些问题和值得研究的地方。高职院校的艺术设计专、如何能有一个DOC格式论文，方便您的复制修改删减 更好的发展、更适应现代社会的要求、培养较宽的专、l知识结构和较强的实践能力，使人才具有较全面的综合创新能力呢? 1高职艺术设计专业课程设置的重要性 设计关注如何协调人与产品与生存环境在整体上的和谐、舒适。这三者之间的关系和谐是设计师们推崇的科学与艺术完美结合的最高境界。而这种境界的到达，则需要对科学知识的不断追求、对不同的学科不断的渗透、对学科的内容不断地更新。而教育体系中一个很重要的环节就是课程的设置，它是一项既具体又有针对性的工作，合理的课程结构能促进学生知识结构的完善，科学的课程内容选择便r学生在全面掌握本专业知识的基础上掌握相邻专lk~H识。在知识呈发散状的多维思考的时代里，我们的高职艺术设计专业也应紧跟时代的潮流，不断的发现并完善高职艺术设计专业的课程结构及课程的内容，以建立我们相对完整、系统的设计教育体系，全面提升我国艺术设计专业的竞争力。 2高职艺术设计专业课程设置的现状分析 (1)国外高职艺术设计专业课程设置特点 纵观国际高等职业艺术设计专业，它们重在培养实用性、技术性专业高级技师，从i9i9年德围包豪斯学校的课程设置可见。包豪斯的教学采用了“工厂学徒制”，学生入学后须先经过半年的初步课程；学习理论课内容包括“基本造型”、“材料研究”或“工厂原理与实习”；然后， 校方按初步课程学习时学生表现出来的专长把他们分别送DOC格式论文，方便您的复制修改删减 到适合于他们的学校实习工厂中，进行三年的“学徒制”教育。三年以后，成绩合格者获“技工证书”，成绩优异者可经过考试升入“包豪斯建筑研究部”，修业期满，成绩合格者才能得到“包浩斯文凭”。为了进行实习，包豪斯设立了各种厂，如木工、编织、陶艺等实习[厂时至今天，世界各种类型的设计院系都拥有包豪斯教学体系不同程度的内容。他所坚持的(车间)的实践教学方法，突破了以往纸上谈兵的局限。同时，它所主张的与企业界、工业界的广泛联系和接触，使学生有机会将设计成果付诸于现实。 (2)国内高职艺术设计专业课程设置的特点 回顾国内高职艺术设计专业，我国的职业教育院校艺术设计专业起步较晚，远远落后于国外的职业教育。高职艺术设计专业的课置大多从本科艺术院校中抄袭过来，其注重的大多属于非技能教育，从而脱离了与职能挂勾的范畴。我国高等职业教育院校教育处在‘种刚起步的阶段。在竞争激烈的市场经济条件下，我国的高职教育正面临巨大的挑战。高职教育艺术设计专业教学体系南1受到很多的客观因素的影响，无论在教学形式上还是培养目标上都存在一定的差距，既有蓬勃发展的一面，同时又有各种问题的存在。 3高职院校艺术设计专业课程设置的发展趋势 高职艺术设计作为一门新的学科，应该在实践中不断改革和完善教学理念，在高职院校艺术设计专业的众多实践探索中，各种在市场导向下的新专业如雨后春笋般纷纷冒出来，随着行业分工的精细，未来对于高等职业院校的艺术设计人才将有更高的要求。 DOC格式论文，方便您的复制修改删减 (1)让学生建立对客观事物的全方位的观察和理解和设计型的思信模式，在课程设置上要将突破传统形式，把课程从原来单一性的技法培养和专、设计联系起来。在原美术教育课程的基础上，增加其可操作性，如过去的素描课，现存将慢慢发展成为设计素描等。
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２Ｏ１５年７月 第２９期 教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ３ｕ１．２Ｏ１ ５
ＮＯ．２９
【职业教育】
职业发展为导向的高职艺术设计专蝴程结构 优化探析 、 ．
刘丽静 （唐山工业职业技术学院，河北唐山０６３０００）
摘要：在新的社会背景下，社会对艺术设计人才的需求和已有的专业课程设置已经凸现了诸多不适，与时 代需求发生冲突。一个什么样的课程结构，才能够形成、促进学生的职业发展、紧扣社会特征、时代需求，并且 能够随着社会需求的变化而自我调整？这个问题不仅是现在，乃至将来都会是我们不断研究、探索的重要目 标。本文从关注学生职业发展的角度对其加以分析，探究高职艺术设计专业课程结构的优化。 关键词：职业发展；高职艺术设计课程；结构优化 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１５）２９－０ｉ９６＂０２
我国高等教育大众化不断推进，大学生数量不断 增多，社会经济产业结构也在不断调整，这就导致就 业竞争越来越激烈，企业对大学毕业生的要求也越来 越严苛，人职门槛不断提高。有调查发现，在当今中 国，需要的是综合性的高素质人才，这就要求求职者 不但要有一定的专业知识和能力，也必须有很高的思 想道德品质。同时还要具备良好的人际关系和强烈的 市场意识以及健全的人格品质，且具有可持续发展的 潜质。在越来越激烈的就业竞争中，企业越来越重视 综合性人才，只有具体综合素质的人才才能在企业中 找到一席之地且不断得到发展。 我国目前的高职艺术设计专业快速发展，从学生 职业发展出发，注重培养岗位能力、可持续发展能力， 加强学生技能训练以促进职业素质的形成，使学生能 够融人企业实际工作环境和社会实践当中，针对于 此，我们不仅要关注什么样的课能让学生获得什么样 的知识，从宏观的角度更应该关注什么样的课程结构 使学生获得这些知识，如何循序渐进的、综合的构建 起知识链形成相应的职业能力，以及职业发展能力。 课程结构是影响学生职业能力形成的重要变量。在寻 求学生职业发展能力培养的道路上，提高学生的就业 能力，构建合理的、优良的专业课程结构就显得十分 必要了。 一、职业发展作为高职艺术设计专业课程结构优 化导向的意义 在新的社会背景下，社会对艺术设计人才的需求 和已有的专业课程设置已经凸现了诸多不适，与时代 需求发生了冲突。一个什么样的课程结构，才能够形 成、促进学生的职业发展、紧扣社会特征、时代需求， 并且能够随着社会需求的变化而自我调整？这个问题 不仅是现在，乃至将来都会是我们不断研究、探索的 重要目标。 从狭义角度来看，它是培育学生具备职业技能的 教育，而从广义上看，职业教育职业教育是培育学生 紧跟时代步伐，具备自我教育，自我学习和自我完善 的能力。在以职业发展为导向的人才培养中，学校教 育将与企业教育同等重要，其中，作为后续的企业教 育的作用显得更为重要，这是因为，实践出真知，只有 在经过实践中的检验与锻炼，才能获得更为全面的专 业知识和各种能力。教育中心的变化转移，会使得我 国的职业教育课程结构逐渐融入到世界先进职业教 育的行列当中。 职业导向强调职业对于人才培养有效性所提出 的具体要求，它重点强调的是人的社会性方面，职业 发展导向不仅要求培养人的全面素养，而且要关注人 的个体发展要求。对于课程结构改革就要以此为导 向，明确优化改革目标。课程结构不仅仅包括专业中 各课程之间的宏观意义上的组合结构关系，同时也包 含了具体课程范围内部知识的微观结构方式。我们 说，对于课程结构的突出强调，这是当前职业教育课 程结构改革中的一种基础性理念。我们所说的职业技 能改革，它是随着职业技术的发展而不断向前发展 的，虽然“职业导向”也包含在人才培养中，不断地跟 随职业岗位新技术的发展革新而进行人才培养方案 的调整，进行课程教学内容结构、教学方式方法的改 革；“职业发展导向”则明确地提出：职业岗位技术在 快速发展，人才培养不能以目前的岗位职业能力作为 范本，而应当与技术发展水平处于前列的企业紧密合 作，在教学中不断渗入“明日的技术”，为学生储备掌 握明日岗位需求的职业技能。而在职业发展导向下达
基金项目：本论文为２０１３年河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目（ＳＱ１３７０１７）（高职艺术设计专业课程结构优化策略研究》的 研究成果之一 作者简介：刘丽静（１９７５一），女，河北唐山人，硕士，唐山工业职业技术学院副教授，研究方向：艺术教育教学研究。
一１９６— ２０１５年７月 第２９期 教育教学论坛 Ｊｕ１．２０１ ５
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ＮＯ．２９
成人才培养的目标而不断革新课程结构，使之通过变 革达到最优化状态将成为必然的要求，与企业结合度 高，更加贴近实际工作。“职业发展导向”使课程结构 优化改革内容与社会岗位需要更为同步。 二、高职艺术设计专业课程结构中的几点问题 （一）课程结构固化，内容散碎导致更新性差，主 要表现在以下几个方面 １．课与课之间琐碎不连贯、课程设置比较杂乱。课 程结构设置方面的问题主要表现为课程的纵向结构 和横向结构之间相互不衔接、课程的逻辑顺序与要素 之间的组合缺乏衔接。例如，在某些高职艺术设计专 业的课程设置上，就出现了所设置课程教学目的比较 模糊、课程结构设计的方向过多、教学课程内容较杂 乱、功能性也无从把握的问题。而出现这些问题的原 因，是课程结构设计者对课程结构理解不够充分所导 致的，尤其是本专业教育教学与市场关系密切程度的 预期与把握，其所要面临的新知识、新技术、新问题、 新领域，相较于其他较为长线型学科专业而来说，需 要的更为具体、更为敏感。 ２．课程结构混乱，课程顺序本末倒置。主要表现为 基础课程与专业课程的顺序编排混乱，理论课程理实 一体课程与实训课程的比例间或失调。这样的问题在 艺术设计专业课程结构中不断出现，长期以来形成了 普遍的现象。比如，基础专业课程与理实一体专业课程 和核心专业课程的设置上，由于缺少相应的课程目标 具体逐级区分要求，就会在课程的编排过程中就会发 生顺序颠倒的问题，而结果即会表现为课程目录、课 程内容上很难看出先行、平行和后续的顺序关系。 （二）专业课程结构远离甚至背离培养目标，无从 体现贯穿其中的教育理念和课程设计原则 出现此类问题主要原因为课程教学目的不明、课 程设置定位不清晰。在课程分类中表现为必修课程与 选修课程划分不明晰，隐显性课程的相互作用，在实 践教学过程中得不到有效重视，即使是在教学计划或 课程标准中，也存在着两者之间性质难以区分的问 题。但是，教育的改革与发展不可能走捷径，讲求教育 效益，也不能急功近利只追求急速的成功，任何不科 学的不假思索的盲动行为都要面临失败的后果。如 此，在新体制秩序尚未完善合理的情况下，职业教育 出现的简单、盲目的比对和求大求全，会形成不同程 度上的盲目的急功近利的教育观念，从而就会直接影 响到现在高职艺术设计专业的课程结构以及随之而 形成的教育质量。 ． 三、“职业发展导向”模式的教改思路 （一）人才培养目标明确是高职课程结构设置的 必要依据 在现代的高职艺术设计课程结构教学改革中，围 绕人才培养目标的课程改革是重要的一个环节。与市 场经济需要相适应产生的高职艺术设计专业，随着市 场的变化、发展，培养一定职业能力、包括职业发展能 力的专门人才，专业的课程结构改革同样需要不断地 调整变革，而在专业的发展中，课程结构不断革新优 化成为了一种必然。高职教育应按照实际的联系程度 来组织课程内容与结构，要辅助学生通过完成工作任 务的过程来学习知识；掌握知识，通过所学课程内容 不仅包括知识和技能，而且知识的学习与工作任务的 紧密联系和真实的实践应该是重要的课程内容。 而‘‘职业发展导向”则在保留“职业导向”主体思 想的同时，需要进一步强调培养学生就近岗位迁移的 职业能力、学生在经历社会实践后形成的个人期望的 岗位职业能力、学生掌握学习的能力，以及学生自主 设计职业生涯的能力。职业教育的目标是培养应用型 人才，强调的是学生职业能力的培养。只靠纯粹的知 识和工作任务都形成不了学生所需要的职业能力。职 业能力应该是知识与工作任务的相互结合。只有如 此，学生才能计划并且运用已掌握的知识，能够灵活 地完成工作任务的时候，才能够确定其掌握了某些技 能技巧，具备了某种职业能力。 （．二）“三个结合” 所谓“三个结合”，就是要将新技术学习、职业资格 教育、企业实践教育置于学历教育与学校教育之前，这 种位置的变化直接反映了教育重心的迁移和变化： １．职业资格证书与学历证书相结合、第一个变化 强调职业技能，强调双证融通，是专业课程结构与课 程体系改革重要方向，要求专业相适应的职业资格应 根据就业岗位群需要而变化，应不断开发新的品种， 提高层次要求。 ２．企业实践与学校教育相结合。目前，企业的实践 往往流于形式， 而第三个结合强调的是企业教育为 先，企业实践环节在职业教育中的重要地位，强调的 是要工学结合。 ３．技术教育与人文素质相结合。过于单纯的技术 教育只会沦为一般化的技能教育，不能够在一定的技 术基础上，求得更进一步的突破与发展。所以摒弃人 文素质的教育单纯的技术教育是没有发展可言的。 从以上论述可以看出，不管是知识经济时代还是 人力资源兴国所需要的人才方面；不管是适应职场频 繁变化，还是应对激烈就业竞争，对于求职者来说，他 们都需要具备一个共同的特征，这就是“综合型”和 “高素质”。而这样的人才，仅仅依靠知识本位和能力 本位的课程是很难培养出来的。只有从具有整体．陛结 构特征的职业素质为起点，确立职业素质本位的职业 教育课程观念，并以此为指导、设计和实施切实可行 的课程体系，才能培养出适应知识经济时代发展的综 合型高素质的人才。 参考文献： 【１１刘伟．对高职院校学生职业素养培养的探索Ⅱ】．职教论坛， ２０１０ ，（２０）：７１－７２． ［２１严伟，黄晓兰．建立素质本位的高职金融保险课程体 系——以义乌工商学院为例Ⅱ】．农业科技与信息，２００９， （２４）：４５． 【３】罗崇光，朱建炜，张人杰．高职院校以学生职业发展为导向 的课程体系设置Ⅱ】．民沙通信职业技术学院学报，２０１３，（３）． ［４】夏燕靖．中国高校艺术设计本科专业课程结构问题探讨 『Ｍ】．上海：东南大学出版社，２０１２．
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