对初中物理教材中某些实验的改进
对中学物理实验改进
浅谈对中学物理实验的改进【摘要】物理是一门以实验为基础的科学。
实验教学就是理论与实践相结合的教学。
作者从物理实验教师的角度去分析，就如何做好演示实验、分组实验、课外实验，提高教学效果，培养学生的创新能力和动手能力，做了以下的尝试。
【关键词】实验；教学效果；改进物理是一门以实验为基础的科学。
但现成的实验装置在演示实验现象方面、操作简易方面等，都存在一定的不尽人意的地方。
在教学实践中，本人主动与任课老师一起探讨这些问题，改进物理实验装置。
尽量让实验现象能帮助学生理解所学的物理知识，解决学习中存在的困惑。
以下就演示实验、分组实验、课外实验三个方面进行探讨。
一、改进演示实验，提高教学效果物理实验具有形象真实、生动有趣的特点。
物理演示实验在课堂上能为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，有利于提高学生的学习兴趣。
在工作实践中，发现现用教材里，有些演示实验原理上是可行的，但效果却不尽人意。
如九年级物理第十一章第五节“密度与社会生活”中的“纸风车”演示实验。
实验时发现有三个不合理的地方：其一，纸风车有时被火烤焦而燃烧；其二，因阻力较大而风车转动不起来；其三，冷暖气流发生对流产生的风力不够，推动不了风车。
针对演示实验中不合理的地方，作了如下的改进：一是在酒精灯上方加一个直型圆管，形成烟囱效应，可加大圆管上方的空气风力，位置适当可防演示纸张的烤燃；二是改为用一张薄纸“漂浮”在空中体现空气上升带来的风力；三是在三脚架旁边贴上薄长型纸条，纸条被吸入，说明热空气上升后，灯附近温度低的冷空气就从四面八方流过来，从而形成风，在直型圆管内形成向上的气流。
此实验现象十分明显，易操作，可视程度高，不单能很好地解释“空气因受热体积膨胀，密度变小而上升”的原理、还可以解释“烟囱效应”带来的高层火灾的危害性，拓展学生视野。
又例如高中物理选修3~2中的“远距离输电”，原教材是没有现成的演示实验器材的。
为了说明输电导线上的电能损失和输电导线上的电压降落，制作了模拟《远距离高压输电演示板》实验。
初中物理实验教学的现状与对策
初中物理实验教学的现状与对策初中物理实验教学是物理学习的重要环节，通过实验可以使学生更加直观地理解物理知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
目前初中物理实验教学在一些方面还存在一些不足之处，需要采取相应的对策进行改进。
一、现状分析1. 实验设备不足目前一些地区的初中物理实验室设备不齐全，一些实验仪器设备老化，部分甚至已经无法使用。
这对实验教学的开展造成了很大的困难，无法让学生在实践中领会物理知识。
2. 实验教学时间短由于学校课程安排的原因，一些学校物理实验教学时间较短，甚至有的学校根本没有专门的物理实验课，这导致学生在实验中的探究和发现能力得不到充分的锻炼。
3. 实验指导不足一些学校缺乏一线的物理教师，一些实验上的指导和问题解答都不够及时、专业，学生很难得到有效的指导和帮助。
4. 学生实验兴趣不高一些学生对物理实验缺乏兴趣，忽视实验细节，甚至带有侥幸心理，这导致实验结果不准确，缺乏对实验过程的认真思考。
二、对策建议考虑到目前初中物理实验教学的这些现状，可以从以下几个方面进行改进：1. 提升实验设备水平学校应该加大对物理实验设备的更新和维护力度，确保实验设备的完好，以保障实验教学能够正常开展。
2. 加强实验课程设置学校应对物理实验课程进行合理设置，保证足够的实验时间，让学生能够亲身参与到实验中去，通过实践来巩固和加深对物理知识的理解。
3. 提高教师素质学校要着力培养和引进专业物理教师，提高物理实验教学的教师水平，提高教师的实验操作能力和理论水平，确保学生在实验中得到有效指导和帮助。
4. 激发学生实验兴趣学校可以通过设置一些有趣的实验内容、增加实验环节的互动性等方式来激发学生对物理实验的兴趣，从而增加学生对实验的投入度，提高学生的实验能力。
5. 引导学生注意实验细节教师应引导学生在实验中注意实验的每一个细节，锻炼学生的观察力和思考能力，培养学生的仔细和严谨的实验态度。
通过以上对策的实施，相信可以有效改善目前初中物理实验教学的现状，提高学生的实验操作能力和科学思维能力，使学生更好地掌握物理知识。
浅析初中物理实验教学存在的问题及策略
浅析初中物理实验教学存在的问题及策略摘要：本文通过分析初中物理实验教学的现状和存在的问题，总结出实验教学对培养学生创新思维能力有重要的作用。
在物理学习中，无论是物理概念的建立还是物理规律的探索与验证，都离不开实验，实验是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。
在初中物理实验教学中，教师也应当以新课程改革为目标，不断创新自己的教学方式，通过实验培养学生对物理的兴趣，切实提高学生的动手操作能力和探索创新能力。
以下本人结合自身的教学经验谈谈初中物理实验教学中存在的问题及改进的对策：一、初中物理实验教学现状和存在的问题1.教师对实验教学重视不够。
受传统教学模式的影响，大多数物理课堂教学仍然是以老师教学为主，学生被动地接受老师所讲的内容，同时由于课堂教学目标与课时之间的压力和实验教学需要消耗较多的课时，为了在规定的教学时间内完成教学目标而不愿意进行实验教学，使得老师对实验教学的重视程度不高，导致的直接后果就是老师在课下没有认真地进行相关实验教学的准备工作。
如有迫不得已必须使用实验教学，也只是老师在上面演示学生在下面看，许多物理课堂上开展的学生实验往往都是由老师统一部署，操作步骤由老师提前规定或者统一进行，学生就像机器一样听从指挥，不能独立思考、发挥想象力和创造力。
这对于学生来说根本无法引起兴趣，缺少思考学习的动力，创新也就无从谈起。
2.学生对物理实验的重视程度不高，没有积极参与设计实验。
初中生尚处于心智不够成熟的阶段，对新鲜事物总是很好奇，但是能够坚持的时间又不够长。
很多的学生都没有认识到物理实验的重要性，导致其在物理实验教学课堂上心思散漫，听课的心都被实验桌上的设备仪器吸引走了，在物理课堂上不认真对待老师布置的任务，处于好奇的只是将实验器材不断把玩，到了交实验报告的时候就敷衍了事。
学生不重视对物理现象的思考和实验过程，无法做到主动思考、主动参与设计，缺乏探究和创新的精神。
二、通过初中物理实验教学培养创新思维能力1.改变传统实验教学的思路，鼓励学生参与实验。
对初中物理教学中几个演示实验的改进和补充
～
的底 面 ， 之 紧密 接触 ， 后 缓 慢 地 向 容 器 中注 水 ， 整 个 蜡 块 使 然 使
都浸没在水 中， 块并不浮起。 蜡 如果 将 蜡 块 与 器 皿 底接 触 处 推 开
一
道小缝 ， 水浸入 ， 块则很快就浮起来。 让 蜡 通过 对 比 ， 学生 对 浮
以 实 验 作 为 新 课 的设 疑 引入 ， 到 激发 学 习 兴趣 的作 用 ， 起 而
【 文献 标 识 码 】Ｃ
【 章 编号 】６ １８ ３ （０ ００ — １８ ０ 文 １７ — ４７２ １）２ ０ ０ — １
制 ， 有 强 调 滑 动 变 阻器 的使 用 注 意 事 项 ， 没 即使 用 前应 将 滑 片 置 于 阻 值 最 大位 置 ， 我在 课 的最 后 设 计 了 一个 实验 环 节 ， 使学 生观
既 能 使 学 生 对 实 验 获 得更 加 清 晰 的 印 象 。 到 物 理 知 识 ． 学 又
能 培养 学 生 的实 验 能 力 ， 高 学 生 的学 习兴 趣 和 主 动 性 。 提 在 “ 力 ” 课 的教 学 中 ， 了揭 示 浮 力 产 生 的 原 因是 水 的 浮 一 为
向 上 和 向下 的压 强 差 对 物体 造 成 的压 力 差 。我设 计 了 如下 浮 力 消 失 和 产 生 的 对 比实 验 ，把 一 蜡 块 的 底 面 紧压 在 平 底 玻 璃 器 皿
浅析初中物理教材中《静电现象》实验的改进
固学 习效果 。 生层 次 不 同 ， 解 问题 和解 决 问 学 理 题 的能 力有 较大 差异 ， 自学 过程 中可 能会 出现许 多 各个层 面 的新 问题 ， 帮助 学生 及时从 练 习 中发 现 这些 问题 并进 行及 时 的正确 引导 ， 对培 养学 生 的主体 意识 和思 维能 力是 至关 重 要 的 ； 二部 分 第 为 课后作 业 ， 道选 择题 和 １ 问答 题 ， 求 学生 ５ 道 要
陆 挺
太 仓 市 浮 桥 中学 ， 苏 省 太 仓 市 ２ ５ ３ 江 １４ ４
摘 要 ： 文 阐述 了如 何 让 静 电现 象 的 实验 更 简 单 易行 ， 过 改 进 实 验 器材 ， 但 能 顺 利 完 成 演 示 实 验 ， 且 还 能 本 通 不 而
让每 个 学 生都 能在 独 立 实验 中摸 索 出 电荷 间的 规 律 。
化 学性 质进 行展 开 ， 只让 学生 能明 确分子 可 以再
分 成原 子并 明确 分子 内部 的组成 情 况 。 二 部分 第 是 关于 摩擦 起 电的 问题 ， 是本 节 的重 点 ， 过分 通 组 实验 来探 究 带 电 体 的性 质 和 两 种 电荷 间 的 相
互 作用 。 从古 希腊 哲学 家塞 利斯 发现 摩擦 过 的琥
的轻小 物体 ， 空气 稍有 潮 湿 （ 在教 室 ）则 很 若 如
难 看到 带 电现象 。 在传 统 的教学 中为 了达 到 明显 的实验 效果 的 目的 ， 常 要采 用 这 样 一 些 措 施 ： 常 （ ）绝缘 体要洗 净 ， 除 污垢 ， 晾干 。 ２ １ 清 并 （ ）上 课 前 要把 教 室 通 风 ， 持教 室 干燥 。 ３ 保 （ ）把 所 有 绝 缘 材料 要 烘 干 ， 要 防止 老 化 。 ４ 又 （ ）操 作 时 要 保
几则初中物理实验的改进
由学校集中管理 ， 乙醚不仅物理实验室没有 ， 化 学实验 室 也 没有 ， 场 上也 买 不 到 。 此 笔 者 用 市 为
酒 精代 替 乙醚 ， 效果 一样 。 由于酒精 量少 ， 注射 器
铁锤 ，瓦片 。
实验 方法 １ 、一 ・ ．
（ ） ・ 只气 球 放在 一 根牙 签 的上 面 ， １ 将 稍用
了液 态 乙醚 。 实验 器材 简单 ， 该 操作 方便 ， 该 实 但
验用 的材 料 是 乙醚 ， 于危 险 品 。 属 ． 的 危 险 品 现在
力向下压， 气球就破裂。 （） ２ 将・盒牙签 扎成钉床， 将气球放在钉床 上， 瓦片放在气球上 ， 用铁锤 向下用力击打瓦片 ， 瓦片 四分 五裂 ， 气球安 然 无恙 。 而
文章 编 号 ：０ ３— ６ ４ ｛０ １ ５ Ｓ 一 ０ １ — ２ １０ １８ ２ １ ｌ （ ） ０ １
苏 科 版 初 中物 理 教 材 实 验较 多 ， 有些 实 验
小 ， 见度低 ， 提 高可见度 ， 可 要 可借 助投影 仪 投 影
的方法 。 因为 该 实 验所 用 的注射 器是 透 明的 ， 酒
喇 叭 中发 出较 强 的 声 音 时 ， 以看 到 烛 焰 在 摇 可
八 年级 上册 第 ６ ９页 平 面 镜 成 像 的实 验 中 ， 如图 ３ ３ ６采用 的是 两个 相 同 的 围棋 子 ｉ 一 由于 围 棋子 不是 光 源 ， 线好 时 ， 光 实验效 果还 可 以 ， 线 光 暗淡 时 ， 实验 效果 不 明显 。 者用 原来 的方 法 ， 笔 取
看 起来 非 常简单 ， 而在 实践 中要 真正 把它做 好 然 却 不容 易 ， 的演示 实 验 效果 差 ， 的 实 验 受材 有 有
运用数字化实验改进初中物理实验教学———以比热容教学为例
课程篇一、中学物理教材对数字化实验的拓展在新课程理念的指导下，伴随信息教育技术的快速发展，数字化教学在课堂中发挥的优势也日渐显著。
信息技术与物理教学整合的新型教学模式，使一些物理现象展现得更加直观具体，学生更加容易接受，能够更好地达到教学目的。
其中传感器在物理信息化教学的过程中起着举足轻重的作用，笔者翻阅日照市所使用的物理课本（2013年人教版物理课本）八年级上下册和九年级全一册的教材用书，共22章，发现其中数字化教学的章节有5章，占比22.7%。
分别是八年级上册第1章第4节运动的快慢，这节中拓展讲解了位置传感器；第2章第2节声音的特性这节，出现了示波器；第3章第1节温度出现了热电偶温度计；八年级下册第9章第4节出现了气体压强传感器；九年级第13章第3节出现了温度传感器。
其中传感器利用最多，共出现3次，占比60%。
本文将详细阐述传感器在第13章第3节比热容这一节实验教学中的应用，展现信息技术在物理实验中的优势。
二、利用传感器比较不同物质的吸热情况，以水和食用色拉油为例（一）分析教材中学物理中“比热容”这一节通过实验探究认识物体在温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。
学生通过“比较不同物质吸热的情况”这个实验，进行探究性实验，通过对实验现象的分析，发现物理规律并形成概念，是这节课的重点和难点。
验器材分别有：两个相同规格的电加热器、温度计、烧杯、水和食用油等。
水食用油具体实验操作过程如下，利用两个相同规格的电加热器分别加热质量相同的水和食用油（电热器每秒放出的热量是一定的，当它浸没在液体中时，可认为液体每秒吸收的热量相同），使它们升高相同的温度。
学生使用温度计采集液体温度数据，使用秒表测量时间，并记录实验数据。
分析采集的实验数据，加热质量相等的水和食用油使其升高相同温度时，加热时间不同，水需要加热的时间更长，说明水吸收的热量更多。
实验结果表明，不同物质在质量相等、升高温度相同时，吸收热量不同。
初中焦耳定律实验的改进
焦耳定律实验的改进摘要：《焦耳定律实验》是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验，其常规实验装置如图1、图2所示。
该装置作为演示实验器材，能够在短时间内演示电热与电流、电阻的关系，而且现象明显、可见度高。
可是也存在不能同时演示电热与电流、电阻的关系，要分两次实验完成，密闭要求高等不足。
针对焦耳定律实验，本人对该实验进行了改进。
关键词：焦耳定律演示实验实验改进《焦耳定律》这节课是电功率这一章节的重点，也是初中物理学的重点内容。
它是欧姆定律的引申和发展，是能量守恒定律在电能和内能转化中的具体体现。
而在焦耳定律教学中，做好实验及分析实验现象是关键，是教学的重点和难点。
焦耳定律的研究过程体现了研究物理问题的基本方法——控制变量法：控制电流不变，通电时间相同时，研究电流产生的热量与电阻大小的关系；控制电阻不变，通电时间相同时，研究电流产生的热量与电流大小的关系。
学生要通过实验，分析实验现象才能认识到电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，而电热是看不见的，那如何让电流通过电阻产生的热量更直观地显示出来，这是实验的关键。
教科书中的演示实验以空气作为吸热物质，电阻产生的热量被空气吸收，从空气的膨胀程度来判断其吸收热量是多少，将不易观察到的电流产生的热量的多少转换为观察空气膨胀的程度。
而液体的高度变化可以显示空气膨胀的程度，即电阻放热使密闭容器内的空气吸热后体积增加、压强增大，从而推动U型管中的指示液面上升，液面上升高度的大小反映了电流通过电阻做功产生热量的多少。
一、使用教科书中的演示实验器材设计的实验步骤如下：1、探究电流通过导体产生热量的多少与电阻大小的关系（图1）①检查装置仪器的气密性；○2将阻值不同的两个电阻5Ω、10Ω串联；○3接通电路一段时间，同时比较两U型管中液面高度差。
实验结果是：与10Ω电阻相连的U型管中液面高度差大。
这表明在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流产生的热量越多。
2、探究电流通过导体产生热量的多少与电流大小的关系（图2）○1在两U型管管中的液柱降回到原来的高度后，将3个阻值相同的电阻以右图的连接方式连接；○2通电一段时间，比较两U型管中液面高度差。
初中物理摩擦力实验的改进
初中物理摩擦力实验的改进作者：王玉兰来源：《科学导报·学术》2019年第15期摘 ;要：物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，物理实验是中学阶段培养学生科学实验能力、创新能力的主要手段，也是培养学生科学探究能力的重要平台，本文将初中物理教材中《影响滑动摩擦力大小的因素》实验设备和方法进行了改进，较好的解决了该试验传统做法中的两个最大问题。
關键词：物理实验;滑动摩擦力;改进物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它既是教学的内容，又是教学的方法与手段。
物理实验中所呈现的物理思想、方法，对学生形成正确价值观、世界观和科学素养，促进学生正确理解物理概念、规律和方法，对激发学生对自然科学的热爱有积极作用。
但是目前中学物理实验教学现状并不乐观，普遍存在的问题是：实验器材落后、实验教学方法陈旧、利用课件代替实验操作，甚至是在黑板上讲实验等。
改革中学物理实验教学、更新实验器材、改进实验教学方法，都是当前一线中学物理教师应思考的问题。
在本文中笔者将《影响滑动摩擦力大小的因素》实验进行了改进，克服了传统实验中存在的缺点，现介绍如下：1.教材分析《影响滑动摩擦力大小的因素》是初中物理教科版八年级下，第七章第五节的内容，是在学生学习完力的基本概念、力的描述及测量之后的延伸，既是力学基础知识的升华，也为以后用试验的方法探究力学问题打好了基础。
本节课的重点内容是通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，该实验是控制变量法的又一次应用，凸显了科学方法在物理研究中的重要作用，同时，在实验过程中也锻炼了学生独立思考、分析归纳的能力，更为后续压强、液体压强和浮力等知识的学习打好了基础。
2实验改进该实验的传统做法是通过转换法将弹簧测力计对物体的拉力大小，转换为物体所受到的滑动摩擦力大小，所以需要用弹簧测力计拉动木块做匀速直线运动，而学生在拉动弹簧测力计时不能很好的控制物体的运动状态，严重影响实验数据的测量和实验结果;其次，读数时由于弹簧测力计是运动的，所以学生的视线要随着测力计一起移动，不便于弹簧测力计示数的读取。
探索改进教材实验,提高实验教学实效性
【 缺点 】 教材 中该 实验用海波 （ 硫代 硫 【 改进 】 方法 １ （ 学生实验 法 ） ： 把两段金 属丝 改换 成等 长等粗 酸 钠 ） 做 实验 （ 如图 ５ ） ， 涉及 器材多 ， 装 置 的铅笔芯 和铜 丝 ， 把两瓶煤 油改换成两段相 同的蜡烛来进 行实验 复 杂 ， 调 节步骤多 ， 实验 时间 长， 观 察 现 象
组合作能力。
【 改进 】 采用手敷加热碎冰袋方 法。具
体 方法为 ： 实验前一天 用纯水制成 多个 小 冰袋 。实验初始 ， 要把从 冰柜中取 出的小 冰袋迅 速 用锤子 打碎 ，然 后在 冰袋 的上 方、 下方 各用 剪刀剪 出一 个小 口子 ， 上口 图５
挺 ＿ ＿
图 １ 图 ２ 图 ３
策略二 ： 化微弱为明显 ， 使实验现象、 实验过程尽可能显著 案例 ２ ： 探究电荷间的相互作用规律
【 缺点】 教 材 中的实验是通 过悬 吊起摩 擦后 的有机玻 璃和橡
的开设 。但实践下来 ， 教师发现 教材开设 的部分 实验结果并 不理 胶棒 ， 让它们 相互靠 近来研究 电荷 间相互作用的（ 如图４ ） 。
同的空气盒 中 ， 空气盒一端分 别用 橡皮管与 里面装有红 色液体的 并观察冰袋下 口子 中是否有冰融化后的水滴 出？滴出的水 可收集 Ｕ形玻璃管相连 ，空气盒另一端的橡皮管分别用夹子夹住进行密 到烧杯 中。把这些现象和数据记 录在事 先 设计好的表格 中， 很容 闭， 把两个 电阻丝 串联 通 电后 ， 电热会使 空气受 热膨胀从 而推 动 易得 出晶体熔化 的规律 。本实验改进后 ， 实验加热条件非常简单 ，
图 ４
重要 作用 ，我 们 的物理 教学 才能 达到 了 良好 的效 果 。下 面 ， 笔
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初中物理教材中某些实验的设计与改进
现行教材是一部紧贴学生生活，符合社会实际、尊重自然规律、摄取科技营养、注重人本思想、提倡自主创新的好教材。
尤其是实验设计方面很有特色。
但“一人难调众人味”，要想一部教材统领全国，满足所有人的要求，显然是不切实际的。
因此，在实施新教材的实践中，我们根据教学环境、学生素质、实验设备、自然条件等因素，对新教材中的12个实验作了一些改进。
一、《探究液体的压强》一节中，学生通过探究实验得出结论：液体的压强只与液体的深度和液体的密度有关。
而与容器的形状和液体的重力无关的结论教材中没有直观的实验，学生很难理解，应用时常常出错。
我在实际教学中先用视频资料介绍历史上著名的帕斯卡实验，后用自制的简单器材模拟该实验过程，收到很好的效果。
具体做法如下：
材料：塑料瓶一个、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一个、橡胶管（1米）、玻璃管、橡皮泥。
操作方法：
1、拿一塑料瓶，在其侧壁用刀子平行于侧壁划几条刀痕（要将侧壁划透）再用橡皮筋将这个塑料瓶在刀痕处拦腰箍紧．在塑料瓶盖上穿入一段玻璃管，用橡皮泥密封。
2、取一漏斗，用橡胶管把漏斗和玻璃管相接。
3、手持漏斗与瓶口相对齐，然后往漏斗内注水，使塑料瓶和漏斗装满水为
止，此时塑料瓶的刀痕处不出水．将漏斗举高，就可见刀痕处有水流出来。
讨论分析：一个容器里的液体，对容器底部（或侧壁）产生的压强，可以远大与液体自身的重力。
液体产生的压强只与液体的深度和密度有关，而与容器的形状和容器内的液体重力无关。
二、学习蒸发吸热时，为了加深学生的印象，我演示燃烧后的手绢为什么没被烧坏。
材料：手绢、玻璃杯、铁丝、酒精、火柴、水
操作方法：
1、将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿。
2、将手绢从杯子里取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。
3、用火柴将手绢点燃，燃烧后的手绢完好无损。
讨论分析：
1、玻璃杯里盛着两份酒精和一份水，酒精的燃点很低，手绢很快地燃烧了。
2、酒精很容易从手绢中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手绢上，保护着手绢。
3、在酒精燃烧的过程中，有一部分水吸热变成水蒸气挥发了，这些挥发的水蒸气带走了手绢上的一大部分热量，从而降低了手绢的温度，手绢达不到燃点不会被烧着。
通过该小实验的演示，引起学生的兴趣，加深对蒸发吸热的理解。
三、九年级物理新教材（人教版）P129演示2：如图15.2-5乙，大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。
给瓶内打气，当瓶塞跳击时，观察瓶内的变化。
按课本实验设计，当瓶塞跳击时，瓶内应出现白雾。
根据此现象可以说明：物体对外做功其内能会减少，温度会降低。
然而实验现象并非如此，它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有时学生根本看不见。
出现此种现象的原因是：瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中的水蒸气较少所致。
针对实验弱点，我们改进的措施是：将瓶内少许的水换成少许的酒精或乙醚由于酒精或乙醚容易蒸发，当用力打气使瓶塞跳击时，瓶中就会冒出浓浓的“白雾”，可视效果极佳，而且只要按正常程序操作，实验一定会成功。
四、人教版九年级物理P21演示1：在室温下，吹鼓两个气球，分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近，过一会儿，你会发现什么现象？
根据实验可以看见，气体受热体积膨胀，气体遇冷体积收缩，从而说明质量一定的物体密度与温度的一般关系。
这个实验可视效果确保成功都没问题，问题是在课堂上操作不方便。
试想把电冰箱、火炉搬到教室当堂给学生演示，谈何容易？
即使在课外也有它不切实际的地方，因为农村很多学生家里根本没有电冰箱。
为了使实验能够在课堂上进行，我们设计的方案是：把一个气球套在空的矿泉水瓶的瓶口上。
先把矿泉水瓶放在热水中，气球明显胀鼓起来，再放入冷水里，气球又明显瘪下去。
本实验，教师可以在课堂上当堂演示，学生也可回家操作，效果好，具有可行性。
五、九年级物理（人教版）P21，设计了一个纸风车实验：按图11.5-1做一个纸风车。
如果把风车放在点燃了的酒精灯附近，风车能转动起来。
你知道是什么推动了风车吗？
本实验是想说明：空气因受热体积膨胀，密度变小而上升。
热空气上升后，温度低了冷空气就从四面八方流过来，从而形成风。
纸风车就是风把它推动而转动起来的。
做这个实验时我们发现有三个不合理的地方：其一，纸风车有时被火烤焦而燃烧。
其二，风车与轴之间太紧，纸张太厚风车转动不起来。
其三，冷暖气流发生对流产生的风力不够，推动不了风车。
针对方案不合理的地方我们作了如下的改进：一是把酒精灯换成家用煤油罩子灯或在酒精灯的上方放一灯罩可加大风力，位置适当可防纸风车烤燃；二是风车的轴用大头针代替，要求轴孔比大头针略粗一些，以减小摩擦使风车转动自如；三是用较薄较轻纸张(如薄材料纸）做风车。
风车不宜过大，其规格可控制在8cm×8cm 左右。
通过以上的改进，实验设计更趋完美,实验效果更能显示出来。
六、人教版九年级物理P76，探究“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验：照图14.1-3甲那样，把小桌腿朝下放在泡沫塑料上；再照图乙那样, 在桌面上放一个砝码；再把小桌翻过来。
注意三次实验时泡沫塑料被压下的深浅，这里显示了压力作用的效果。
本实验所用的实验器材有：小桌、泡沫塑料、砝码。
根据农村中学的实验现有条件，这些器材不完备，叫每个同学去做肯定有一定的问题。
为了使每个同学都能亲身探究，我们因陋就简，利用身边的物品进行实验。
先是用一支短铅笔或圆珠笔做实验，再是用矿泉水瓶、水、沙等做实验。
后者的实验方法如下：（1）在矿泉水瓶中装半瓶水，盖上盖，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒转过来放在沙上，探讨“压力的作用效果跟受力面积的关系”。
（２）在矿泉水瓶中装满水盖上盖正放或倒放在沙上，与前一次实验比较，探讨“压力的作用效果与力大小的关系”。
我们就地取材进行实验，每个学生都能在课堂上或课外进行探讨物理规律了，这样大大地提高了学生的学习兴趣，有力地促进了物理教学。
七、演示短路：这个实验有一定危险性，教师一般有畏难情绪，或者干脆不做。
实验改进如下：用锡箔纸代替熔丝，将电源电压降为3V，短路时可看到锡箔纸燃烧，效果很好。
锡箔纸在5mm左右，且注意与锷鱼夹与锡箔纸保持良好的电接触，使用交流3V能提供较大的电流。
八、在演示“带电体能吸引轻小物体”实验中，为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论。
改进的方法：取一面积为1cm2小纸片，在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠拢。
这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论。