七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统(第1课时)教案(新版)新人教版
新人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统教案4新版
生物与环境组成生态系统教案一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）说出生态系统的组成（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。
2、过程与方法目标：（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。
3、情感态度与价值观目标：（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。
二、学习重点与难点：重点：1、生态系统的组成。
2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
难点：1、理解生产者这一概念。
2、理解生态系统的自动调节是有限的。
三、学习过程：（一）预习导航（2）实验室里的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他）生物，这样的水族箱可以看作是（A.食物链B.生物圈C. 生态系统D.食物网（3）黄河是我国的母亲河。
下列四个选项中，（）是一个B.黄河中所有的生物D.整条黄河（4）一般来说，维持生态系统的存在，下列哪种成分不是必要的（）（7）森林中的落叶是被大量的和分解的。
(二)合作探究、展示交流学习任务一：生态系统的概念（1）学生观看实验室水族箱，总结生态系统的定义学习任务二：食物链和食物网①根据资料提示尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条? 并写出所有的食物链，这些食物链又存在什么关系？（注：数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向（三）效果评价A.池塘中的水草B.池塘中的鱼C.池塘中的所有生物D.一个池塘）B.减少C.先少后多D.先多后少（3）某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减)C．减少D．不变）Ａ．草→兔子→狐狸→狼Ｂ．植物遗体→真菌→动物Ｃ．猫头鹰→老虎→种子Ｄ．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰（6）生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力（）Ａ．无限的Ｂ．不受影响Ｃ．有限的Ｄ．永不改动（7）生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。
人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》(第一课时)教案
生态系统（第一课时）一、设计思路1、以图画、语言描绘再现美国某森林演变的情景，吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，并和教学内容相联系，使教学内容能适应并顺利地植入学生的知识结构中。
2、关于生态系统概念的教学，着重利用美国某森林图片，把存在于学生内心的种群、群落知识导引出来，进而启发诱导，促使学生一步步接近正确的结论，逐步形成概念。
3、为了让学生了解生态系统的类型是多样的，课中让学生回忆地理课中学过的最大的生态系统--生物圈，播放生物圈的视频，例举熟悉的生态系统的实例，进行简单的变式训练，促使学生自己发现规律，自己纠正和补充错误的或片面的认识，逐步得到真理性的认识。
4、关于生态系统的成分及相互关系，则通过草原生态系统具体事例，分析其成分；从已有的各种生物的营养方式的分析，归纳生产者、消费者、分解者的关系和作用；以成语视频学生归纳捕食的关系，尝试书写食物链；从分析简单的食物链到分析食物网图，有浅入深，层层分析，步步深入，引导学生自己建构知识，达到“意义建构”的目的，从而也帮助学生初步树立生态观点、事物普遍联系的观点。
5、为了使学生获得“人在食物网中的地位”的具体体验，课中增加了相关活动，在活动中让学生发现问题，激发思考，也为后续能量流动的学习作好铺垫，为学生的生物学兴趣的培养和探究精神的培养留有发展的空间。
二、教学目标1．知识与技能●了解生态系统的概念和类型●理解生态系统的成分及各成分间的相互关系●理解食物链、食物网的概念及营养级的确定●掌握简单的食物网简图2．过程与方法●通过学生观察、思考、分析，培养学生知识迁移、归纳能力。
●通过食物网简图的分析，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观●通过生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，培养学生爱护环境的情感。
●通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，初步树立生态的观点，事物普遍联系的观点，从而对学生进行辨证唯物主义的教育。
七年级生物上册第一单元第二章第2节生物与环境组成生态系统第1课时教案(新版)新人教版
7.提升合作和沟通能力：在小组讨论和实践活动环节，学生能够与他人合作，有效沟通，培养团队协作能力。
8.提高生命观念和科学思维：通过学习生态系统的内容，学生能够建立起生物与环境相互作用的生命观念，培养科学思维方式。
知识拓展：
介绍与生态系统内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合生态系统内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习生态系统的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的生态系统内容，强调生态系统重点和难点。
2.4教学辅助工具：使用模型、挂图等教具，帮助学生形象地理解生态系统的组成和各成分之间的关系。
2.5实践活动：组织学生参加环保志愿者活动、植树造林等实践活动，让学生将所学知识运用到实际中，培养学生的责任意识。
通过以上教学方法和手段，教师可以有效地提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生深入理解生态系统的内涵，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任意识等核心素养。同时，注重个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高教学效果和效率。
2.教学手段：
2.1多媒体设备：利用多媒体课件、视频、图片等资源，直观展示生态系统的现象和原理，激发学生的学习兴趣。
2.2教学软件：运用互动式教学软件，如模拟生态系统演化的软件，让学生在虚拟环境中探索生态系统的运行规律。
2.3网络资源：引导学生利用网络资源，如科普文章、生态环境现状报道等，拓宽视野，关注生态环境问题。
人教版生物-七年级上册-第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”第1课时教案人教版
生物与环境组成生态系统解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。
教学重点难点教学重点生态系统的组成。
教学难点学会区分是否是生态系统。
师生活动设计意图教学过程设计第二章第二节生物与环境组成生态系统一、情境引入：1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。
熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。
2.导出生态系统的概念。
3.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
二、习生态系统的组成生态系统是由哪些成分组成的呢?1.让学生观察P21的“资料分析”，初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。
2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。
3.角色扮演与辩论——“谁更重要?（要求见课件）4.师生归纳：各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。
三、课堂小结本节课你学会了什么?有哪些启示?一、导入：1.初识生态系统：通过观看“美丽的大森林”视频，以及课本P19“想一想，议一议”，得出生物与环境是一个不可分割的整体。
2.导出生态系统的概念。
3.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的。
人教版初中生物课标版七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统教学设计
人教版初中生物课标版七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统教学设计生物与环境组成生态系统（2）教学设计学情分析《生物与环境组成生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。
初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计了很多有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。
学生通过合作探究也能基本掌握教材的重点。
通过第一课时的学习，学生已经掌握了生态系统的组成的相关知识，对本节课有关食物链的内容，就奠定了理解的基础。
这节课主要采用多媒体展示：通过明显图片和直观的视频资料，帮助学生进行深度理解。
通过本节课学习，学生更关注人与自然的和谐相处。
保护环境、保护生态系统，其实就是保护我们人类自己。
教学目标（一）知识与技能1.描述食物链和食物网的组成及特点；2.生态系统具有一定的自动调节能力；3.有害物质会通过食物链不断积累。
（二）过程与方法利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。
（三）情感态度与价值观让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。
教学重难点1.食物链的特点；2.生态系统具有一定的自动调节能力。
1.教学方法：讲授法、提问法、讨论法。
2.学法指导：小组合作交流。
3.教学工具：多媒体（主体：生）温故知新→（主体：师）导入新课→（主体：生）合作探究→（主体：师、生）答案反馈，重点讲解→（主体：师、生）课堂小结→（主体：生）习题训练，小组互讲。
过程教学内容教师活动学生活动设计意图温故知新《生物与环境组成生态系统》第一课时相关知识点的习题。
（见导学案）展示正确答案。
独立完成，小组互讲。
针对记忆性的知识点，通过习题中训练，加强记忆及灵活巩固。
教学方法教学思路教学过程导入新课通过前面的学习，我们知道生物与生物之间有捕食、竞争等关系，那这些关系如何实现的呢？通过本节课来学习。
人教版七年级生物上册教案 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统教学目标知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。
情感目标：关注生态系统。
教学重点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究问题(1)①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
a. 引入环节：播放一段关于生态系统的短视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演生产者、消费者和分解者，通过情境模拟的方式，理解三者之间的相互关系。
c. 实验活动：组织学生进行生态瓶实验，观察和记录实验过程中的生态变化，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、植物和动物的分类、细胞结构等基础知识。对于生态系统，他们可能已经了解到一些基本概念，如生物群落、食物链等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、视频等直观的方式进行学习。
2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的1.2.2节，主要讲述了生物与环境组成生态系统的基本概念和组成要素。具体内容包括：
1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生态系统的的基本概念。生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。它对于维持生物的生存和繁衍具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了生态系统在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生态系统各组成部分的作用和生态平衡这两个重点。对于生态平衡部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。
第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》优秀教学案例人教版初中生物七年级上册
1.教师引导学生对所学知识进行总结，梳理生态系统的基本概念和生物与环境的关系。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。
3.总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识分析现实生活中生态环境问题，并提出解决措施。
2.学生完成作业，教师批改并及时给予反馈，巩固所学知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，包括生物部分和非生物部分。
2.理解生物与环境之间的相互关系，分析生物如何适应环境以及环境影响生物的实例。
3.能够运用所学的生态系统知识，分析现实生活中生态环境问题，并提出相应的解决措施。
4.学会通过观察、调查、实验等方法，探究生态系统中各组成部分之间的关系。
5.教学方法灵活多样：教师运用了讲授、讨论、实验等多种教学方法，根据学生的反馈和教学实际情况，及时调整教学策略，确保了教学效果。同时，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上发挥自己的潜能。
3.小组流、分工合作，共同完成任务，培养了学生的团队合作精神。
4.反思与评价：教师引导学生对所学知识进行总结，反思自己在学习过程中的收获和不足，组织学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的评价能力和自我认知能力，提高了学生的自信心。
1.培养学生对生态系统的热爱，提高学生保护生态环境的意识和行动。
2.培养学生团队合作精神，学会与他人分享探究成果。
3.培养学生敢于质疑、勇于探究的科学精神，树立正确的价值观。
4.通过对生态系统的学习，使学生认识到生物与环境之间的相互依存关系，增强学生的人类命运共同体意识。
在教学过程中，关注每一位学生的学习状况，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高综合素质。同时，注重教师与学生之间的互动，创设民主、平等的课堂氛围，让学生在尊重、关爱、鼓励的环境中成长。
七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统（第1课时）教案（新版）新人教版
七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统（第1课时）教案（新版）新人教版
第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标
(一)、知识与技能
说出生态系统的组成。
(二)、过程与方法
通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(三)、情感态度与价值观
提高生物与环境是统一整体的认知，增强保护生态系统、保护环境的意识。
二、重点和难点
1、重点：生态系统的组成。
2、难点：生态系统的各成分之间的关系。
三、教学方法
资料分析法、讨论法、讲授法
四、学生学法
主要采用自主探究法、对比归纳法、小组合作探讨法等
五、教学准备
课件、视频
六、教学过程
了解了生物与其周围环境中的
同学们依据概念来判断下列选哪些属于生。
生：思考、判断
点拨学生
如果生态系统中没有了生产者、、
个统一的整体。
七、板书设计
第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的组成二、各成分之间关系
非生物部分
生态系统植物-------生产者相互依存生物部分动物-------消费者相互制约细菌、真菌----分解者
八、作业布置课时练习题九、教学反思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生分角色扮演动物、植物、细菌真菌和非生物。
完成课后练习题第5题的图解。
课堂小结
据板书内容进行课堂知识的总结。
确认所学的主要知识点，整理完善笔记。
达标练习
提供练习题。
补教。
练习。
补学。
五、板书设计：
第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念：生物+环境生态系统
绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。
观察、分析、讨论。
相互依存、相互制约的关系。
非生物部分，如阳光、空生物与环境组成生态系统（1）》教案
一、教学目标：
1.说出生态系统的定义。
2.概述生态系统的组成。
二、教学重点、难点:
重点：生态系统的组成。
难点：对生态系统组成成分的理解。
三、教学准备：
教师准备：鱼缸生态瓶，PPT，角色扮演用品。
学生准备：角色扮演成员的道具。
四、教学过程：
环节及要点
教师活动
学生活动
3.出示鱼缸生态瓶，让学生分析讨论，能否看做一个生态系统？为什么？
4.组织“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？
5.组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。
自由阅读，讨论，交流。
吃与被吃（或捕食）关系。
是由细菌和真菌引起的。细菌和真菌将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物，供植物重新利用，所以最终会消失。
2.引入生态系统的概念。
生物与环境是一个不可分隔的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草地、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田等等，都可以看做一个个生态系统。
观察、思考、回答。
生物因素（图中的动物）和非生物因素（阳光、水、土壤、空气等）。
阳光、空气、水、土壤提供草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物间相互依存又相互制约。
导入
提问旧知：环境中影响生物的生活和分布的生态因素可分为哪两类？每类因素中分别有哪些？
回忆第一节课所学的内容知识，并回答。
生态系统的概念
1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。
（1）图中影响草生存的环境因素有哪些？
（2）这些环境因素是如何影响草生存的？
（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
（2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌有什么作用？各自扮演什么角色？
辨析：工人生产产品，农民生产粮食，他们属于生产者还是消费者。
2.引导学生观察并分析“生产者、消费者和分解者的关系示意图”，组织讨论。
（1）三者之间是什么样的关系？
（2）生态系统的组成成分中除了各种生物以外，还有哪些成分？是不可缺少的吗？
二、生态系统的组成：
生态系统
草被网罩起来以后，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。说明生物与环境是一个不可分割的整体。
倾听。
过渡
生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？
激发继续学习的兴趣。
生态系统的组成
1.引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。
（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？