土地的誓言导学案答案
《土地的誓言》学案及答案
9、土地的誓言端木蕻良编制人：康丽颖审核人：马金山使用时间：2011年_ _月__ 日学习目标：1.朗读课文，感知内容2.揣摩、品味文中富有激情的语言3.培养热爱故土、热爱祖国的感情学习过程一、积累运用1．本文写于十周年，作者，原名，课题的意思是2．给下列加点的字词注音或根据拼音写全词语炽．痛（）嗥．鸣（）田垄．（）亘．古（）辗．着（）丰饶．（）泛滥．（）斑lán（）lán（）语怪dàn（）默qì（）污huì（）3．在下面的括号里填上恰当的形容词（不必拘泥于原文，只要搭配得当即可）（）的白桦林（）的马群（）的高粱（）的鹿群（）的山雕（）的原野二、自主探究整体感知5. 文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？6. 作者发出了哪些誓言？三、合作探究文本研读7. 文中两段文字在内容结构上有何异同？所选景物各有什么特点？为何选不同的景物？抒发了作者怎样的情感？8.品味下面的语言，回答后面的问题①我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（为什么会有人称的变化？这样写有什么好处？）②当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样（如何理解这一句话？请谈谈你的看法）③我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去故乡有一种声音在召唤我她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切（分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字，这样写有什么好处？）四、拓展延伸作者在课文中描写了很多我们熟悉的东北景物和特产，语言准确生动，请你也选取一种或几种你熟悉的家乡景物或特产进行描写。
相信你一定有更美妙的语言和想法！五、达标检测剪不断的乡愁琼瑶去年年底，“开放大陆探亲”的消息公布了这消息像一股温泉，乍然间从我心灵深处涌现，然后窜升到我四肢百脉，窜升到我的眼眶我简直无法描述那一瞬间的感动我心底有个声音在喊着：“39年！39年有多少月？多少天？39积压了多少乡愁，如今，可以把这些乡愁都给勾销了吗？”（A）不敢相信这是事实，但是，陆陆续续有人回乡探亲了！这居然成了事实！我太兴奋了，和鑫涛计划着，我们也该去大陆探亲了，鑫涛去红十字会办了手续，回来说：“需要填三等亲的亲人名字和地址！”一时间我们两个都弄不清“三等亲”包括哪些人，以及我们是否有这项“资格”激动中，我冲口而出：“故国的山，故国的水，故国的大地泥土，和我们是几等亲？我们要探的亲，不只是‘人’呀！（B）”不过，我毕竟不需担忧，因为我和鑫涛分别都有舅舅姨妈在大陆，所以，我们很顺利地办了探亲手续拿到手续的那一晚，我就失眠了，脑子里奔流着黄河，奔流着长江不只长江黄河，还耸立着五岳和长城！鑫涛见我如此兴奋，忍不往提醒我说：“听说大陆的生活很苦旅行也不像想象中那么方便，至于亲人，经过39年的隔阂，可能已经相见不相识，这些，你都考虑过吧？”考虑？我实在没有认真去考虑过我只觉得乡愁像一张大网，已把我牢牢地网住而且，当行期越来越近，我的乡愁就越来越深我总认为，乡愁对于游子，就像一切人类的基本感情一样，是与生俱来的（C）不过，有的人来得烈，有的人比较淡我，大概生来就属于感情强烈的一型连我的“乡愁”也比别人多几分！计划回大陆行程时，鑫涛问我：“你要去哪些地方？第一站，是不是你的故乡湖南？”我祖籍湖南，生在四川童年，是个多灾多难的时代，是个颠沛流离的时代，童年的足迹，曾跋涉过大陆许多省份如今，再整理我这份千头万绪的乡愁时，竟不知那愁绪的顶端究竟在何处？是湖南？是四川？是长江？是黄河？是丝绸之路，还是故宫北海？沉吟中，这才明白，我的乡愁不在大陆的任何一点上，而在大陆那整片的土地上！（D）“可是，你没有时间走遍大陆整片的土地啊！”鑫涛说，“我们排来排去，只能去40天！”将近40年的乡愁，却要用40天来弥补可能吗？不可能的！我们必须放弃许多地方湖南，湖南的亲人多已离家，家园中可能面目全非不知怎的，我最怕面对的，竟是故乡湖南，这才了解古人“近乡情更怯”的感觉当我把这感觉告诉鑫涛时，他脱口而出地说：“这也是我不敢回上海的原因！”于是，我们把行程的第一站定在北京北京，那儿是我父母相识相恋的地方；那儿是我祖母和外祖父母居住及去世的地方；那儿，是我历史课本上一再重复的地方；那儿，也是我在小说中、故事中所熟读的地方！那儿有“故都春梦”，有“京华烟云”！还有我……于是，我们动身；经香港，去北京10．贯穿全文的线索是：11．文中反复强调“39年”“将近40年”是为了表明什么？（不超过10个字）12．琼瑶夫妇为何把行程首站定在北京？根据课文所述，概述其原因（20字以内）13．下列表述与原文不相符的一项是（）A．本文着力表现了作者对故乡、对祖国的思念之情B．作者用“乡愁”而不用“乡思”、“乡恋”作标题，则更深切更强烈地表达了作者怀念家乡的忧伤心情C．“剪不断”一词很形象，作者巧借李煜词句来表明离开祖国的“乡愁”是无法剪断的D．文中的“乍然”和“不敢相信这是事实”，都说明了作者对回乡探亲这件事压根儿就没有心理准备，激动的感情纯属意外产生的14．文中四处画浪线的句子（A）（B）（C）（D）里，最能直接表达作者心声而又最确切地点明文章主旨的句子是（只填序号）15．文章最后说，“于是，我们动身；经香港，去北京”，请你想象一下作者到北京下飞机时的心理活动）9、土地的誓言端木蕻良编制人：康丽颖审核人：马金山使用时间：2011年_ _月__ 日教师寄语：为什么我眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉学习目标：1.朗读课文，感知内容2.揣摩、品味文中富有激情的语言3.培养热爱故土、热爱祖国的感情学习重难点：1.揣摩、品味文中富有激情的语言2.培养热爱故土、热爱祖国的感情学习过程一、积累运用1．本文写于九·一八事变十周年，作者端木蕻良，原名曹汉文，课题的意思是面对土地发出的誓言。
72-07 端木蕻良《土地的誓言》导学案(含答案)
72-07 端木蕻良《土地的誓言》导学案参考答案一、基础知识：1．①曹京平《科尔沁旗草原》②抒情国土沦丧故乡2．hòng zhìlàn háo lán lán dàn gèn qìhùi3．①挚痛：诚恳而深切。
②泛滥：原意是大水漫溢。
常用来比喻坏的事物不受限制地流行。
③斑斓：灿烂多彩。
④谰语：没有根据的话。
⑤怪诞：荒诞离奇古怪。
⑥默契：不经言传而心意暗相投合。
4．(1)第一段写我常常想起关东原野上的一切，时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾；第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡而战斗而牺牲。
(2)我必定为她而战斗到底。
你必须被解放！你必须站立！为了她。
我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
5．(1)“泛滥”原意是“大水漫溢淹没土地”，此处用来指思念故乡的情感，更能表达作者思乡之情的浓烈与不可控制。
(2)“埋葬”意味着作者过去的欢笑已不复存在，取而代之的只有凄苦、哀愁和悲愤，作者的欢笑已经“死了”，表达了作者内心的无限悲愤与沉重。
(3)运用比喻和拟人的修辞，生动传神地写出春回大地、万物复苏的美丽景致，表达了作者对故乡春天的喜爱之情。
二、整体感知，理解内容：1．结构相同——都是先直接抒发对故乡的思念，接着回忆、描述故乡的景物和生活，最后又直接抒情。
内容上的相同点——都有对故乡的回忆和描述。
内容上的不同点——回忆故乡时所选景物不同。
2．第一段文字中所选景物侧重于东北所特有的物产，用铺陈的手法对这些景物进行叠加，重在表现故乡的美丽与丰饶，表达的是作者对故乡的热烈赞美与深情怀恋。
第二段描写从故乡春秋两季的景物入手，用故乡的美丽丰饶衬托“我”内心的沉痛悲愤，于深情的怀念中表达自己对故乡沦陷的深切悲痛。
3．“这种声音”指故乡的声音，是故乡对“我”的呼唤。
部编版七年级语文下册第二单元《土地的誓言》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版七年级语文下册第二单元《土地的誓言》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.扫清字词障碍。
2.梳理课文思路。
3.理解第一段作者的情感。
【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习。
学习环节主要有：作者简介➜扫除字词障碍➜概括每部分内容➜理解第1段作者的情感➜课堂小结。
【作业设计】1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.挚．痛（chì）嗥．鸣（háo）蚱．蜢（zhà）B.谰．语（lán）怪诞．（dàn ）亘．古（gèng）C.丰饶．（ráo ）镐．头（gǎo ）召．唤（zhào）D.田垄．（lǒng ）污秽．（huì）白桦．林（huá）2.下列词语书写有误的一项是( )A.誓言胸膛土壤B.泛滥汇合耻辱C.缠绕呻吟高梁D.幽远斑斓默契3.下列句子所用修辞手法不同的一项是（）A.我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
B.当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……C.标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
D.我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。
4.仿写《土地的誓言》中描写丰饶美丽的东北大地的句子，来赞美你的家乡或是你现在生活的的沃土。
例句：当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……【参考答案】1.C2.C3.B4.略第二课时【学习目标】1.理解第 2 段作者的情感。
2.赏析文章诗化的语言。
3.把握文章的主题思想。
【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）章节一：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍《土地的誓言》这篇文章的背景和作者，引发学生对土地问题的思考。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过思考问题来了解文章的主题。
1.4 教学步骤：1.1 向学生介绍文章的《土地的誓言》。
1.2 提问：“土地的誓言”是什么意思？为什么会有这样的誓言？1.3 引导学生思考土地对人类的重要性，引发学生对土地问题的关注。
章节二：文章内容解析2.1 教学目标：让学生理解文章的主要内容，掌握文章的结构和论证方法。
2.2 教学内容：分析文章的开头、中间和结尾部分，理解作者的观点和态度。
2.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过思考问题来理解文章的内容。
2.4 教学步骤：2.1 让学生阅读文章，理解文章的主要观点。
2.2 提问：文章的主要观点是什么？作者是如何论证这个观点的？2.3 引导学生分析文章的结构，了解文章的论证方法。
章节三：词汇和语法讲解3.1 教学目标：让学生掌握文章中的重点词汇和语法知识。
3.2 教学内容：讲解文章中的重点词汇和语法知识。
3.3 教学方法：采用讲解法，让学生通过听讲来掌握词汇和语法知识。
3.4 教学步骤：3.1 讲解文章中的重点词汇，让学生理解并记住这些词汇。
3.2 讲解文章中的重点语法知识，让学生理解并学会运用这些语法知识。
章节四：练习与讨论4.1 教学目标：让学生通过练习和讨论，巩固所学知识，提高口语表达能力。
4.2 教学内容：设计练习题和讨论话题，让学生进行练习和讨论。
4.3 教学方法：采用练习法和讨论法，让学生通过练习和讨论来提高口语表达能力。
4.4 教学步骤：4.1 让学生进行词汇和语法练习，巩固所学知识。
4.2 设计讨论话题，让学生分组进行讨论，提高口语表达能力。
章节五：总结与评价5.1 教学目标：让学生总结本节课所学内容，对学生的学习情况进行评价。
部编版七年级语文下册7、土地的誓言(导学案和答案)
7、土地的誓言【学习目标】1、掌握字词，了解作者和写作背景，理解文章的结构和内容。
2、反复朗读课文，感受课文的抒情方式，体味作者的家国情怀。
3、揣摩精彩语言，理解作者对故乡的热爱之情和强烈的爱国情怀。
【学习重点】1、掌握字词，了解作者和写作背景，理解文章的结构和内容。
2、反复朗读课文，感受课文的抒情方式，体味作者的家国情怀。
【学习难点】揣摩精彩语言，理解作者对故乡的热爱之情和强烈的爱国情怀。
【学习过程】任务一：掌握字词自学检测一：1.根据拼音，写出下列句子中的词语。
(1)我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的háomíng( )。
(2)bān lán( )的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。
(3)在那gèn gǔ( )的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
(4)它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的mòqì( )里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
(5)在那tián lǒng( )里ｍáｉｚàｎɡ( )过我的欢笑，(7)而我将用我的泪水，洗去她一切的wū huì( )和chǐ rǔ( )。
2、读准字音，记准字形。
挚．痛（）嗥．鸣（）斑斓．（）怪诞．（）亘．古（）谰．语（）默契．（）田垄．（）土壤．（）污秽．（）辘．辘（）白桦．林（）镐．头（）泛滥．（）蚱蜢．．（）3、理解重点词语的词义。
挚痛：嗥鸣：斑斓：谰语：亘古：污秽：怪诞：默契：泛滥：自学检测一的答案：1.根据拼音，写出下列句子中的词语。
(1)我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的háo míng( 嗥鸣 )。
(2)bān lán( 斑斓 )的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。
(3)在那gèn gǔ( 亘古 )的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
第8课 土地的誓言( 满怀挚痛的热爱,抒发战斗的誓言)导学案 解析版
第8课土地的誓言导学案学习目标1.了解作者及本文的写作背景，积累“碾”“斑斓”“亘古”“污秽”等常考字词。
2.有感情地朗读课文，理清文章的脉络结构。
（重点）3.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。
（重点）4.理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
（难点）一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单任务二文学常识作者简介端木蕻（hónɡ）良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。
代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。
其作品大多以东北为背景，场面宏大，笔调细致，善于营造气氛，多运用方言，在小说体式上有新的创造。
背景链接1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡到关内的大批东北人依然无家可归。
作为东北人中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
知识链接“东北作家群”20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内其他地区的一些青年作家，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基等人，首开抗日文学的先声，第一次把作家的笔触与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融合在一起，展现出独特的地方风格和浓郁的爱国主义情感，他们习惯上被称为“东北作家群”。
其作品风格粗犷宏大,写出了东北的民俗风情,显示了浓郁的地方色彩。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构1.请你用自己的话概括段落内容。
第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之沸腾。
第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
2.作者面对土地发出了哪些誓言？“我”必须回去，为了她，“我”愿付出一切。
任务二体会情感1.阅读课文，找出作者直接抒情的语句，批注其表达的情感及抒情的方法。
学习任务单［参考答案］①挚痛②比喻和联想③运用比喻的修辞手法，把自己跟土地融为一体，倾吐与故乡的血脉相连之情④要为故乡战斗到底的坚定信念和决心2.对批注进行分析，理一理作者的情感变化。
《土地的誓言》精品导学案部编七年级下册(word版)06
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
第8课《土地的誓言》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《土地的誓言》导学案（学生用）学习目标：1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。
联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
一、导入：二、检查预习，扫清字词障碍炽（）痛嗥（）鸣谰（）语怪诞（）亘（）古辗（）着辘辘（）污秽（）镐（）头默契（）三、整体感知1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。
[要求]：感受文中作者所蕴涵的情感注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
回答问题：土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？四、自主研读、合作探究1、文中写了具有怎样景色的土地（默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子）2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产？3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？表达了作者怎样的感情？作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。
读第一段后半部分思考：4、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么？表达了作者什么感情？5、作者由景及人想到自己在故乡的生活，阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活？（小组讨论）6、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。
第8课《土地的誓言》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
8 土地的誓言素养目标1.有感情地朗读课文,理清全文结构,领会本文的诗意和情感。
2.感受课文的抒情方式,学习呼告、拟人、排比等修辞手法的运用,品析文中的关键意象和关键语句。
3.理解作者对沦丧的故园的眷恋之情,感受充溢在字里行间誓死收复失地的爱国热情。
◎重点:品味作者蕴含在字里行间的深厚情感,揣摩、欣赏精彩段落和语句。
知识链接东北作家群东北作家群是指“九一八”事变后,一些从东北流亡到上海及关内各地的文学青年在左翼文学运动的推动下,组成的共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇,表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念,以及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格,写出了东北的风俗民情,显示了浓郁的地方色彩。
“东北作家群”的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等,代表作有萧红的《呼兰河传》《生死场》和萧军的《八月的乡村》等。
【预习导学】1.给下列加点的字注音,并解释词语的意思。
镐．头():挚．痛():嗥．鸣():斑斓．():谰．语():亘．古():污秽．():怪诞．():默契．():田垄．():丰饶．():2.文中作者的“誓言”是什么?请摘抄有关句子。
3.怎样理解文章题目“土地的誓言”和作者在文中表达的感情?【答案】1.gǎo刨土用的工具。
zhì诚恳而深切。
háo(野兽)大声嚎叫。
lán灿烂多彩。
lán没有根据的话。
gèn整个古代。
这里指远古。
huì肮脏的东西。
dàn荒诞离奇,古怪。
qì①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
②秘密的条约或口头协定。
lǒng①田埂,用来分界并蓄水。
②田地中种植农作物的垄。
ráo富饶。
2.“我必定为她而战斗到底。
土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”“为了她,我愿付出一切……洗去她一切的污秽和耻辱。
”3.应理解为“面向土地发出的誓言”,表达了作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
《土地的誓言》导学案（含答案）
《⼟地的誓⾔》导学案（含答案）《⼟地的誓⾔》导学案教学⽬标：1、了解作者及时代背景,体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课⽂,揣摩本⽂优美⽽富有激情的语句,增强对语⾔的感受⼒。
3、培养学⽣热爱故⼟,热爱祖国的强烈情感。
教学重点：有感情地朗读课⽂,体会作者强烈的思乡爱国之情,抓住⽂中两段景物描写,赏析全⽂主题思想。
教学难点：1、理解⽂章两段之间的关系。
2、了解写作⼿法在⽂中的作⽤。
第⼀课时⼀、了解作者及写作背景原名曹汉⽂、曹京平，辽宁省昌图⼈，现代作家。
散⽂作品有：《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花⼀样的⽯头》⼩说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》《⼤地的海》背景：此⽂写于1941年9⽉18⽇，“九·⼀⼋”事变爆发10周年之际，原载于1941年9⽉18⽇《华商报》。
作者19岁时经历了“九·⼀⼋”事变。
1941年，作者29岁时，“九⼀⼋”事变已经过去整整⼗年，东北三省沦陷近⼗年，抗⽇战争正处于⼗分艰苦的阶段，流亡在关内的东北⼈依然⽆家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇⽂章。
⼆、词语积累1、给下⾯划线的字注⾳。
挚痛(zhì) 召唤(zhào) 泛滥(fàn làn) 嗥鸣(háo) 斑斓(lán) 谰语(lán) 怪诞(dàn) 亘古(ɡèn) 默契(qì) ⽥垄(lǒnɡ) 镐头(ɡǎo) 辘辘(lù)污秽(huì) ⽩桦林(huà) 蚱蜢(zhàměnɡ)2、词语理解（1）挚痛：诚恳⽽深切。
（2）⽆时⽆刻：⽤在“不”前，合起来表⽰“时时刻刻都……”之意。
（3）召唤：⽤某种⽅式或⽅法把⼈们唤来，通常⼝头呼唤某⼈。
（4）泛滥；①江河湖泊的⽔溢出。
②⽐喻坏的事物不受限制地流⾏。
（5）嗥鸣：(野兽)⼤声嚎叫。
（6）斑斓：灿烂多彩。
（7）谰语：没有根据的话。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）第一章：课程介绍1.1 课程目标通过本课程的学习，使学生了解土地的重要性和保护土地的必要性，培养学生热爱土地、保护环境的意识。
1.2 课程内容本章主要介绍土地的概念、土地的利用和保护，让学生了解土地资源的价值和现状，认识到保护土地的重要性。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、案例分析等方式进行教学。
第二章：土地的概念与分类2.1 教学目标让学生了解土地的基本概念和分类，认识到土地是有限的资源，需要合理利用和保护。
2.2 教学内容2.2.1 土地的概念土地的定义土地的特性2.2.2 土地的分类耕地草地林地城市建设用地湿地沙漠2.3 教学方法采用讲授、图片展示、讨论等方式进行教学。
第三章：土地的利用与保护3.1 教学目标让学生了解土地的利用方式，掌握土地保护的方法和措施，提高学生的环保意识。
3.2 教学内容3.2.1 土地的利用农业用地建设用地生态用地3.2.2 土地的保护土地保护的意义土地保护的政策法规土地保护的措施3.3 教学方法采用讲授、案例分析、小组讨论等方式进行教学。
第四章：土地资源的价值与现状4.1 教学目标让学生了解土地资源的价值，认识我国土地资源的现状，增强学生保护土地的紧迫感。
4.2 教学内容4.2.1 土地资源的价值土地资源的直接价值土地资源的间接价值土地资源的环境价值4.2.2 我国土地资源的现状土地资源的总量土地资源的分布土地资源的利用状况4.3 教学方法采用讲授、数据展示、讨论等方式进行教学。
第五章：保护土地，从我做起5.1 教学目标让学生认识到保护土地是每个人的责任，培养学生的环保行为习惯。
5.2 教学内容5.2.1 个人如何在日常生活中保护土地节约用地垃圾分类植树造林5.2.2 青少年如何参与土地保护参与环保活动宣传土地保护知识提出土地保护的建议5.3 教学方法采用讨论、小组活动、分享等方式进行教学。
第六章：案例分析土地利用与保护的成功案例6.1 教学目标通过分析成功案例，让学生了解土地合理利用和保护的具体实践，激发学生的创新思维。
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土地的誓言导学案答案
第一课时堂检测题
1．①炽痛②泛滥③斑斓④怪诞
2．结构上总领第一自然段，内容上抒发了对家乡的热爱之情，“炽痛”的热爱奠定了全文的
感情基调。
3．这是移情于物的写法，实际上是表达自己思念家乡、故乡令自己梦萦魂牵的感情。
“无时
无刻”说明这种感情不受时间、空间的限制，故乡一直念念不忘。
4．有白桦林、红高粱、马群、黑土地等，抓住这些特点，能充分体会到东北地域之广阔与物
产之丰富。
这些有特征，有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，加大了信息容量和对读者
的冲击力。
5．“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
在那田垄里……多么丰饶”。
回忆“我”在故
乡的成长足迹，强调“我”与土地不可分离的关系，更加突出自己的思乡之情。
第二课时导学提纲
1、○1运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。
）
人称的恰当运用。
（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
）
○2、结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。
（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。
）
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
○3、前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。
表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。
它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
2、我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
堂检测题
一、1．B 2．A 3．B 4．B二、C 三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”四、1．拟人 2．比喻 3．反复
五、1．“埋葬”只用于已经死去的事物。
昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。
而今，这一切早已不复存在。
取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
作者的欢乐只属于失去的故园。
这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
2．人称的变化实际上是情感的变化的结果。
文章开始用第三人称。
是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。
这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
3．回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。
4．从全文来看，这誓言是作者对着土地发出的。
作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。
因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。