如何培养小学生学会写作文

的感情经验 ， 激发学生的感情 。 ” 社会生活 、 家庭 生活 、 骊０
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（ 作者单位 ： 福建省南平市延平 区西芹 中心小学）
学习了《 假如》 这篇课文 ， 让学生模仿这一课的写法写 校 园生 活 、 美 丽的大 自然 ， 构成了学生牛活 的广阔空 了想象作文《 假如我有一支马 良的神笔》 ， 学生的作文 间。学生投身其间， 其乐无穷 。如果让学生稍加留意 ， 用词 恰 当 ， 表达清晰 ， 写 出 了 自己 内心 的愿 望 ， 充满 了 并随时将 自己耳闻 目睹的、 感到有趣的、 印象深刻 的东 片纯洁的爱心。这样就可以把课 内学到的知识巧妙 西 用 写观 察 日记 的形式 记 下来 ， 日子久 。 ｒ， 学 生就 获得
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培 养 写作 兴趣
ຫໍສະໝຸດ Baidu
好人好事等 ， 同学们从读 、 听、 说、 写、 唱、 笑中获得语言 材料 ， 增长见识 ， 得到收获。读书 的时候 ， 要求学生真
在作文 教学 中要培养学生的写作兴趣 ， 新“ 课标” 正读懂其 意 ， 体会其情 ， 并能结合 自己的生活实 际 ， 有 关 于写作 的要求 比《 大纲》 有 了明显的降低 ， 强调写作 所感悟 ， 写 出读后感 。要学会摘 录 、 仿写 、 改写 、 缩写 、 训练重点应放在培养小学生 的写作兴趣上 。要注意从 扩写 、 续写。 材料人手 ， 尽可能贴近学生生活 ， 让学生有话可说 ， 有 这样持之 以恒 ， 学生这方面的知识积累多了， 写起
结构都是是 学生获取写作知识 ， 借鉴学习写作方法的 鲁迅先生说 ： “ 必须如蜜蜂一样 ， 采过许多花 ， 这才 范例。从语文教学实践看 ， 学生从读学写 ， 由仿写到创
能酿 出蜜来 。倘若 叮在一处 ， ． 所得就非 常有 限 ， 枯燥 写效果 明显。学生读一篇好文章既可以学到作者 的观 了。 ” 阅读是一种资源 ， 是吸收知识 的过程 ， 是作文的基 察方法 、 思维方法 ， 还可 以学到表达方法 ， 经过 由仿照 走一条写好作文的捷径。 础 。因此 ， 必须要求学生广泛地阅读 ， 我们可 以充分运 写到创写 ，
干巴巴的 ， 让人沮丧 。看着这些习作 ， 仿佛面对着一潭 重要途径 ， 应积极提倡。 ” （ “ 课标 ” ） 因此 ， 我们应大力拓 开展综合实践活动 ， 让学生飞出单 死水 ， 怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子 。再加 宽语 文学习的渠道 ， 之 由于教材有城市化的倾 向， 所以， 有人把这一差距归 结为农村小学 的作文条件 比城市小 学差所致。显然 ， 这 是个 借 口 ！
班级 图书角借阅制度 ， 并定期进行 图书更换 。这样可 方面的语文知识 ， 培养认识事物 ， 分析问题 的能力 。如
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作文教学研究
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
发挥农 村优 势 拓展 小学作文课 程
福建 刘筱红
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如何利用这个得天独厚的优势 呢？ “ 语文综合性学 农村小学生与城市小学生相 比 ， 语文素养有一定 的差距 ， 这在习作水平上就更为明显 ， 虽然教师从选题 习有利 于学 生 在感 兴趣 的 自主活动 中全 面提 高语 文 素 是培养学生主动探究 、 团结合作 、 勇 于创新精神的 直到开头结尾 ， 指 导得有板有眼 ， 但学生的习作仍是 养 ；
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地运 用到 了作 文教 学 当 中 ， 达 到 了学 以致用 的 目的。 四、 丰 富 写作素 材
了作文 的很多材料 。这就解决 了学生作文时 瞎编一 气， 或为躲过一次作文而撒谎 ， 或提纲式 的几句话就交 差 的毛 病 。 生活是写作 的不竭源泉 ， 教会学生观察 、 体验 、 积
文， 用语文 。于是 ， 我利用农村 的语文教育 资源 ， 在作 文教学 中尝试地开展 了综合实践活动 。
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体 验 自然风 光 谈家 乡之 美
求有创意的表达 。 ” 我们农村有美丽而神奇 的大 自然 ， 小学生的思维以直观形象为主 ， 占据丰富的表象 有丰富的人文底蕴 ， 也有都市的现代气息 ， 这为农村 的 是作文 的前提 。作文的兴趣在具体形象 面前 、 具体的
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作文教 学研究
如 何 培 养 小 学 生学会 写作 文
福 建 应水兰
“ 写作文很难 ！ ” 这是许多学生的烦恼 。那么 ， 怎样 以资源共享 ， 增加学生 的课外阅读 量。每周安排三个 才能消除学生对作文的畏难情绪 ， 培养小学生学会写 晨 间活动 时间 ， 内容包罗万象 ， 有搜集的好词佳句 、 名 作文呢？我认为教师应从以下几方面去做 ： 作片段 、 名人名语 、 名言谚语 ； 有记录摘抄 的一周 国内 外新 闻、 世界之最 、 天下奇闻 ； 也有发生在 同学身边的
叶圣陶先生说过 ： “ 生活就如泉源 ， 文章就如溪水 ， 累生活就是做着开渠引流的工作。这不是一朝一夕的 泉源丰盈而不枯竭 ， 溪水 自然活泼泼地流个不歇 。 ” 作 事 ， 要不断引导， 适时鼓励 ， 持之 以恒。这样 ， 学生积累 文源于生活 ， 是客观事物 的反映 ， 对于客观事物 ， 只有 就会越来越丰富， 作文也就会越来越生动 、 精彩 。 通过认真细致 的观察 ， 才会有深刻的理解 ， 才会在头脑 以上所述 ， 是 我在平时 习作教学 中 的点滴感悟 。 提高学生习作能 中形成清晰的印象 。因此 ， 在作文教学 中， 要教给学生 习作教学是小学语文教学 中的难点 ，
小学 生提供 了取之不尽 的作文 素材。我们 为何不发 情境之中也更易激发。农村的小学生 ， 生在农村 ， 长在 挥、 利用这一资源 ， 帮助学生寻找到作文的活水之源 ， 农村 ， 如画的大 自然就是他们的摇篮 。让学生拥抱大
进而达到作文育人这一 目的呢？
自然 ： 看绿树红花 ， 听百虫啾啾， 吸新鲜空气 ， 享拂面清
到成功 的欢乐与甘甜。只要时时 留心 ， 处处注意 ， 心中 有故事 ， 随处都有培养小学生写作兴趣 的机会 。学生
三、 活 用教 材 资源
对于初学写作的小学生来说 ， 虽然是 写 自己身边 发生的事 ， 也知道是将 自己看 到的、 听到的、 做过的、 所 有 了写作的兴趣 ， 就喜欢写了 ， 就爱写了。我们可以对 学生提 出每天都写写 当天看到的人和事 的要求 ， 并教 想 的写下来 ， 可是一动起笔就不知道该怎么写 ， 写出来 给他们写 日记的格式 ； 日记的内容要写有感触的东西 ， 的作文总是不具体。这需要为他们 提供一些范文 ， 学 真实的东西 ， 篇幅长短不限。为 了让学生更好地收集 、 习范文 的写作思路 、 特点 、 方法 ， 根据范文 的语 句以及 可 以从仿写文中的 交流精彩的 日 记片断 ， 发给了每人一个本子 ， 在本子封 表达方式进行具体的模仿 。首先 ，
用 学校 图书馆 的资源 ， 经常 带学 生上学 校 图书馆借 我们在进行教学时 ， 可让学生在充分理解文章 内 阅。加强班级图书角 的建立 ， 发动学生将 自己的课外 容的同时， 学习作者怎样选材 ， 怎样开头 ， 怎样结尾 ， 怎
书带 到 班 级 中 ， 设 立 班级 小 图书 角 ， 建立规范 、 便 捷 的 样过渡照应等方法 ， 体会作者表达情感的方式 ， 获取多
内容可写 。作文评价更要多表扬多鼓励 ， 以肯定成绩 作文来也就会得心应手 ， 左右逢源 ， 也就解决 了学生作 为主 。由此 ， 我们可以在劳动 中、 体育 比赛 中、 美术展 文时无从下笔的畏难情绪。
览 中、 作文评 比中以及其他丰富多彩的写作活动 中， 有 意识地培养小学生的写作 兴趣 ， 尽可能地让学生体会
面上写下 “ 每天都有新发现” 。这样 ， 学生 的写作兴趣 段话或句群 开始 。其次从指 导仿 写课文 的写作方 就得 到 了很 大 的提 高 。 法人手 ， 进行篇的训练。 现 行 的教 材上 ， 所 选 的课 文 大都是 些 名 家名 篇 ， 实
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二、 增加 阅读 积 累
际 上都 是 一些 很好 的范文 ， 无 论是 语 言文 字 ， 还是 篇 章
观察 的方法 ， 让学生学会观察 ， 引导学生乐于观察 ， 善 力 更是 一项 复 杂而 艰辛 的 工程 。教 学 有法 ， 教 无定 法 ， 于观察 。赞 可夫说 ： “ 应该打开窗户 ， 让沸腾的社会生 只要我们不断地探索 ， 不断地 改进 ， 不断地实践 ， 定能 活， 奇异 的 自然现象 ， 映入学生的脑海 ， 借以丰 富学生 提高学生的习作水平 ， 促进学生的可持续发展。
“ 课标” 指 出： “ 写作 要感情真挚 ， 力求表达 自己对 自然 、 社会 、 人生的独特感受 和真切体验 。 ” “ 多角度地 观察 生 活 ， 发 现 生 活 的丰 富多 彩 ， 捕 捉 事物 的特 征 ， 力
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封 闭 的课堂 ， 接 触 自然 、 社会 ， 在 广 阔 的天 地 中学语