在新时代的发展和要求下

班级管理之浅析

张书江

在新时代的发展和要求下，对学生的管理将会对学的身心发展有很大的影响，对处在发展变化尚未成熟的中学生来说，他们更迫切的需要关心和爱护。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心的渴望。教师只要真心的付出爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生的这种心理需要得到满足，就可以打开学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生的了解，增进师生的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依赖感，就会把对教师的爱迁移对教师的尊重，接受教师的教育，教育才能获得事半功倍的成功。正所谓“亲其师、信其师”进而“乐其师”。

一. 爱护和关心要发自内心。

1.在学校中，几乎每个教师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出于对学生的好心。但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受，或者说，不同的教师的要求和沟通的方式不同，那样产生的效果也大相径庭，即使相同的初衷，被学生的接受程度也会不同，这其中的一个原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚态度的高低感受不同，或者是他们对学生的真诚度高低不同，教育效果也就截然不同了。学生在与老师的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回应给老师信任感，这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动地成长和培养的，学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。

学生对老师的言行是否一致非常重视，在一个言行一致的老师那里，学生的第一个心理体验是安全感，他不必担心这个老师的要求会前后不一致，不必担心老师会情绪化地变更对学生的各种管理措施，也从一个始终能够对他们关怀的老师那里得到稳定的情绪支持，真诚是一种品质，是一种教育的力量。爱学生，需要老师的真诚，真诚的老师应该是一个表里如一、言行一致的人。

2.走进学生的心灵，关注学生此时此刻的需要，和他们一起面对困难，共度难关。现在我是高三年级的班主任和英语教师，有的学生述说自己面对将要开始的高三生活有一种压力感和恐惧感。我在感受获得信赖的欣喜之余，更深切地感受到信赖背后的责任与义务。于是在班会期间我就将这样的问题作为一个和学生交流和沟通的话题，将自己的经验和观点和他们共享，使他们感觉到压力和动力同在，苦和累也是一种历练，还想象高一、高二的轻松当然也可以，结果只有遗憾在心头。纵然你聪明，即使你智慧，请记住：山外有山。人外有人，强中更有强中手。有人会懈气：我不灵，成绩还平平，也别忘记古训：一分耕耘，一分收获。苦也好，累也罢，黄牛精神要发扬，可茫茫题海，题海茫茫，还需要技巧和方法。妄想课上损失课下补，那是自欺欺人，决胜课堂，事半功倍，你何乐不为？请记住，我们有个温暖的家，有事别忘了我们大家。最后送大家一句话：有梦你就要高高飞。既有对高三实景的展现，也有对学生心理准备的要求，还有对学习方法的介绍。一个艰难的过渡就这样以轻松的方式完成了。紧接着我就召开了“用爱来铺路，牵手走高三”的主题家长会，与家长联手，共同营造爱的氛围，让学生的压力、迷茫统统消失在爱的海洋。

后来，在学生心理波动的每一个关键时期，我都会召开主题班会、家长会，让学生时时感受到来自老师真诚的关怀，增添克服困难的勇气，我先后召开了：“点亮自信的心灯”，“精雕细琢，稳扎稳打”，“明天的我会更好”，“选择明天”，“笑对高考”等班会和家长会。

3．关爱学生，就要进入学生的情绪和思想概念的参照系统中，以学生的眼光去看“他的世界”，以学生的心情去体会学生的心情，而且，也以他的思想推理思想他的一切，这就是所说的建立良好人际关系，进行良好沟通的同理心。有了同理心，教师就会暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从学生的参照标准来看事物，从学生的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受，由此产生共鸣同感。有了同理心，老师就不会用警告的口吻训斥学生，有了同理心就会诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛围。记得刚上高三，班里一些男同学躁动不安，听课不专心，丢三落四，当我发现这个现象后，及时召开“我们要如何让自己的心沉在教室”的主题班会，倾听他们的感受，接纳他们的思想，并对学生内心世界中需要得到引导和纠正的地方提出建设性的帮助，终于使这些男同学平静了心情，重新回到前进的正轨。

二. 要学会尊重和宽容

心理学家马斯洛在他的著名的需要理论中提出人的几个基本需要，其中就有尊重的需要。他认为，这些基本需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。因此，对于教师来说，成功之处并不是看有多少人羡慕你的成就，而是要看有多少人因为你对他们的爱而变得有自尊，有自信；看有多少人从你的眼中看到了自己的美丽，从你的声音里听出了自己的可爱。老师的天职就是尽可能地给每个学生的成长创造条件和机会，把每一位学生都作为有人格、有个性、有希望的人去尊重和爱护，使他们成长为学有所长、全面发展的人。事事处处以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”来看待学生，就能理解学生所说的话或心境，不否定其知觉，不驱斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其品格，不羞辱其个人，学生因此会感到受人了解和尊重，当他们感受到你的脉搏在和他一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威信的时候。

我认为，教育是使受教育者不断提升自己的过程，教育不是对受教育者进行毁灭性的改造。因此，教师要尊重学生，教师的尊重会让学生感到信任，带来自信，增添动力，创造未来。

金无足赤，人无完人。教师要以一颗平常心看待作为平凡人的每一个学生，不带偏见，没有偏执地善待每一个学生。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容，有一种巨大的人格魅力，它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。

三. 教育是一种生活

生命不打草稿，人生是一条一经迈出，再也没有回程的路。学生跨出校门之前，作为教师的我们无意间已为他们铺洒了生命的底色。

教育是一种生活，在现代社会更是如此。“教育无痕”是一种境界，一种超越再超越的化雨润物的无形大使。因此，教育的丰富性只有靠生活才能展得开说得