英语教学案例

英语教学案例

——教学中随机应变，

灵活调整教案设计

沈阳市第一二七中学

关波

教学中随机应变，灵活调整教案设计

——把教室的人或事物活用作教具背景：

《英语课程标准》中提出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。教师在教学过程中应善于为学生创设真实的语言环境，让学生运用本节课的知识点在真实的语言环境下完成英语交际。教师有意识的对学生加以引导，激发学生的学习兴趣，引发他们学习的积极性和主动性。通过学习使学生逐渐对英语树立信心，让学生把学习当成是一种乐事。

问题的发现与解决：

我在一次公开课中遇到了这样一个问题：由于教学过程比我预想的顺利，课前所设计的教学内容需用的时间大大缩减。那么，空余出的时间让学生们做些什么呢？

《牛津英语》Module 2 Unit 2 Choosing a new flat主要介绍的是李先生一家人搬入新居后如何摆放家具的问题。这节课教学的重点是让学生熟练的掌握方位介词的用法。

我先利用幻灯片向学生介绍了李先生一家人如何将家具搬到新居。然后介绍了家具的名称，并对家具的名称做游戏进行了练习。进而引入本节课教学的重点——方位介词的讲解。我运用直观教学法讲解了介词between, opposite, in front of 的用法。并且让学生复习了上

学期已经学过的方位介词in ,on , under, behind, near. 为了让学生更好的掌握所学知识，我设计了一个Pair Work . 本以为学生会在口语表达方面占用很长时间，但实际上学生表达的却很顺利。此时距离下课还有十分钟，而余下的教学内容只需五分钟。我应如何应变呢？

教案是为课程服务的，我不必完全依照教案，如果在上课过程中想出更有利于学生掌握知识的方法又何乐而不为呢？

今天要讲的是方位介词，那么，教室内人们所坐的位置关系不是恰好可以用到方位介词吗？于是，我拿起用作教具的玩偶，把它放在两位学生之间说“I put the doll between S1 and S2.”“Can you write down three sentences like this?”然后，我人让学生两人一组，一位同学说句子一位学生做相应的动作。如一学生说“Put the doll in front of S3.”另一位快速的把玩偶放在S3的前面。学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，居然自己的同学成了“教具”。他们深深的感受到了真实的语言环境，英语就在他们身边。并且他们在游戏中、练习中学会了介词的表达方式。

反思：

俗话说，“教无定法”。因而即便是经过多遍推敲的教案设计在实际应用中也要随时调整。正如教不同的学生不能用同一种方法一样，教不同的班级也不能用同一个教案。北京师范大学刘儒德教授提出，教师应帮学生建构知识。教师让学生所要完成的任务一定要在学生已有知识之上。

没想到我无意间的一个教学调整增加了学生学习的兴趣，在学生已对介词有了初浅了解之后，让学生在真实的语言环境中交流，就是让他们建构知识。这不仅调动了学生学习的主动性，而且达到了本节课的教学目的。