《临床诊断基本技能》教学大纲

《临床诊断基本技能》教学大纲

一、适用专业：临床医学（高职高专）

二、教学时数：126学时

三、课程目标

四、课程任务

通过本学习领域教学，使学生获得从事临床疾病诊断所需的诊断基本技能，能利用正确的方法和技巧采集临床资料，并运用诊断基本原理，以科学的临床思维方法对临床资料进行综合分析，规范书写医疗文书，为疾病的正确诊断和后续专业课程学习奠定基础，同时培养学生良好的职业道德，严谨求实的工作态度，团结协作、自主学习、语言表达及医患沟通的能力。

五、学习领域描述

《临床诊断基本技能》学习领域描述

六、课程内容标准

依据基层医师岗位调研结果，参照国家医师资格考试大纲要求，以岗位工作任务驱动为导向，本课程构建了“病史采集”、“体格检查”、“辅助检查”、“诊断方法”及“”病历书写5个学习情境，24个学习任务。

任务驱动导向的学习情境设计

七、课程实施建议

1、教学模式

本课程针对服务对象“人”的特殊性，以校-院合作为平台，实施校内仿真教学与医院现场教学相结合的工学结合教学模式，逐步实现学生身份向医师身份的转移过渡，既培养学生的专业技能，又通过真实的职业环境熏陶培养学生的职业道德，实现学习与工作零距离对接。

2、教学条件

（1）教学师资：主讲教师具有高校教师资格和执业医师资格，他们具有丰富的教学经验，同时长期在临床一线工作，临床实践经验丰富，设计、实施情境教学的能力强。

（2）实践教学：校内建有一体化实训室，实训室功能分区合理，配备多媒体教学设备；建有标准化病人模拟诊断室、电子心肺腹仿真实训室、模拟病房、读片室等，教学所需要的仪

器设备（如体温计、血压计、听诊器、叩诊锤、皮尺、视力表、眼底镜、心电图机、血细胞计数仪等）及教学资源（如教学病例资料库、心电图片、X线片等）齐全，能够完成仿真模拟实训任务。同时校外建有临床教学基地，满足临床现场教学需要。

3、考核评价方法

按照整体评价原则，课程评价注重显性评价与隐性评价结合，既关注结果性评价，又关注过程性评价，既关注统一性评价，又关注特质性评价，既关注终结性评价，又关注发展性评价，建立评价内容全面、评价主体多元、评价方法综合的评价思路。在评价内容上，实施技能、态度、知识的全面评价；在评价主体上，实施学生自评、小组互评、教师评价等多元评价方式；在评价方法上，注重学习过程与学习结果的形成性评价，实施笔试、口试、操作、答辩等综合考核办法。考核比例构成：

4、教学建议

（1）教学设计应着力于学习情境的设计，精心选择典型工作任务载体，创建职业化的教学环境及基于此的职业氛围，突出工作过程导向的理念，将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析，在技能训练中串联相关知识学习。

（2）教学方法应采取引导文教学法、仿真模拟教学法、临床现场教学法、案例分析法、角色扮演法、演示法、讨论法等多种教学方法，以典型工作任务为载体安排和组织教学活动，以工作任务激发学生的学习兴趣和成就感。

（3）教学组织贯彻以学生为主体的思想，实施行动教学。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人。学生每6—8人一组进行分工协作，按照资讯、计划、决策、实施、检查和评估六步法完成学习型工作任务，着力培养学生“独立制定计划，独立实施计划、独立评估计划”的行动能力。

（4）开发丰富的教学资源，便于教师组织教学，便于学生自主学习。如教师指导用书、多媒体教学课件、视频资料、教学病例、图书资料、电子期刊、引导文、任务工单、实训指导与考核标准等。

（5）本课程实践性强，建议实训室进行开放式管理，满足学生在课余时间训练需要。