关爱学生教育案例

关爱学生案例

前些天的上午，我夹着书本，等待着上课。“铃铃铃……”上课的铃声响了，我愉快地大步跨进教室，此时，一只正在学生们中间时兴的球朝我飞过来，直撞在我的脸上，我不由得“哎哟”一声。

说句实话，当时我的心里火冒三丈，非常生气。学生们见此状，都不敢出声。踢球的陶宇超同学，脸刷地红了，吓得不知所措。看到他这副表情，我压下了训斥他的想法，只是对他笑笑，幽默地说：“没关系，只是我不小心，没有及时躲闪。”一堂课在平静的气氛中开始了。刚一下课，他就主动走上讲台承认错误。我想，要成为好老师，成为称职的班主任，在学生面前，应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为我们要面对的是学生群体，我们整个人是属于孩子们的，是属于教育事业的。

金无足赤，人无完人。班主任也是有弱点的。我们何不放下架子，弯下腰，向学生们“求援”呢？谁不希望得到尊重和器重？不同的只是有的人容易外露，有的人不轻易外露而已。我常扮演“求援者”的角色，正是瞄准了人性的这一“弱点”。

记得工作初，我接手了一个没人愿意接受的六年级班，我心里没有底，我就干脆向学生承认自己年纪轻，没有管理经验，请同学们帮助我。那群调皮捣蛋鬼竟被我的诚意所感动而收敛自己。我有困难，常事先道出为难之情，请大家帮着想主意，全班同学的点子之妙往往令我吃惊。比如，我坦言自己的情绪易冲动，请求全班同学帮助我改正这一缺点，偶尔我在火头上说了过头的话，同学们总能谅解我，并互相提醒，有意“避锋”。现在学校对班级管理采取量化评价手段，红领巾的佩带，包干区的卫生状况，黑板报等等，都通过“打分”来评选“文明班级”。我一方面向全班同学求援，另一方面加强班干部的责任心，承认自己想不出太好的办法（这当然是半真半假），学生们群策群力，结果比我意料中还要好。

其次，我们的教育要面向学生的明天，要面向社会。因为学生终将融入社会。教师循着孩子可持续发展的目标实施管理。教育的前瞻性，决定着班主任不能将班级管理仅仅停留在保证学生在校不出事，保证教学工作的正常运作，

而应当面向未来，防微杜渐，防患于未然，为孩子的可持续发展作出积极的应答。

班级管理，应该是班主任与任课教师、教师与学生齐抓共管，做到“人人有事做，事事有人管”。这样，一能调动大家的积极性，二能强化大家的责任感，三能增强集体的凝聚力。

小班级反应的就是大社会，为了使教育适应未来发展的需要，要达到精品化管理，我认为班主任还得做到“六多”、“六少”：

1、少给学生压力，多给学生魅力。

教师不能一味地板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园！

2、少指手划脚，多为人师表。“身教重于言传”，一位出色的班主任理应少做“指挥家”，多当“实干家”，身先士卒，率先垂范。我要学生做到的，我先做到。与学生交往中，我自觉使用礼貌语言；大扫除时，我不声不响地“高空作业”，擦洗教室里的吊扇。从学生主动给我端水、送抹布，抢着拖地，可以看出“率先垂范”的优质教育效果。

3、少主观臆断，多调查研究。

我认为遇到任何事情，解决的最好办法就是多深入学生，多调查研究，多换位思考，充分依靠民主管理，一切让事实说话。不要造成“冤假错案”，学生明澈的心灵会因此笼罩阴影。

4、少抓小辫子，多戴高帽子。

心理学研究表明，每个人天生都有一种被外界认同的强烈愿望，学生更是如此。总之一句话，孩子更需要鼓励。学生来到学校的理由之一其实就是经常会犯错，会出现让人抓的“小辫子”。班主任的职责不是“抓小辫子”，而是梳理它们，在学生的心灵深处播下真、善、美的种子。

5、少空洞说教，多开展活动。

教育经验告诉我们，集体的凝聚力、向心力是在开展集体活动中形成的，学生正确的人生观、价值观、是非观也是通过丰富多彩的活动形成的。在拔河、跳绳等团体赛中我们能够十分直观而强烈地感受到这一点。

6、少原地踏步，多开拓创新。我的意思是，作为一名把学生放在第一位的班主任，不应当“吃老本”，凭着以往的经验工作，而应不断地“充电”，多思考，多学习，多读像魏书生著的《班主任工作漫谈》之类的关于班主任工作方面的书籍。

最后，我想借用魏书生老师的一段话来结束：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段天真年华。