试论小学教育在基础教育中的地位和作用-精选教育文档
【2018最新】中小学教师继续教育规定(教育部令第7号)-精选word文档 (4页)
【2018最新】中小学教师继续教育规定（教育部令第7号）-精选word文档本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！
== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==中小学教师继续教育规定（教育部令第7号）
中小学教师继续教育规定
(中华人民共和国教育部令第7号 1999年9月13日)
第一章总则
第一条为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》，制定本规定。
第二条本规定适用于国家和社会力量举办的中小学在职教师的继续教育工作。
第三条中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。
第四条参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
第五条各级人民政府教育行政部门管理中小学教师继续教育工作，应当采取措施，依法保障中小学教师继续教育工作的实施。
第六条中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效。
第七条中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。
第二章内容与类别。
教师的情感在课堂教学中的作用-精选教育文档
教师的情感在课堂教学中的作用所谓情感 , 就是人在认识客观世界时所表现出的种种不同的态度 , 如满意、愉快、欣喜、爱慕、惊讶、惶恐、厌恶、痛苦等。
简单地说 , 情感就是人对客观事物态度的反映。
心理学认为,情感有信号、动力两种基本作用。
所谓信号作用 , 具有认识上的意义 ; 所谓动力作用 , 是指情感对人的一切认识和意志行动所起的发动作用。
积极的情感可以提高人的认识能力 , 推动人的行动 ; 消极的情感则会阻碍人的认识和行动。
我们知道 , 教学不仅是认识的过程 , 也是学生身心全面发展的过程。
心理学研究证明 , 在正常智力范围内 , 影响教学质量的重要因素不在智力的高低和自己已有知识的多少 , 而在于情感、意志、个性、品质等非智力因素。
积极丰富的情感能促使认识过程、意志过程、个性品质得到健康发展。
因此教师的情感必然成为课堂教学中一种极其重要的因素 , 那么 , 教师的情感在课堂教学中的作用怎样 ?我认为具体表现在以下几个方面 :一、教师对学生的喜爱是学生学习的动力教师的情感状态不仅影响着自己的教学效果, 而且影响着学生的全部认识活动。
曾在报刊中看到这样一篇报道: 美国一位非常著名的心理学家罗森塔尔到一所学校进行智力测验后 , 随意提出了一份将有优异发展的学生名单 , 嘱咐校长和教师保密 , 几个月以后进行再次测试 , 这些学生果然有所进步。
也许会有人觉得不可思议 , 其实就是心理学家这份名单激起了教师对学生的期待与爱。
教师通过声音、笑貌、动作、眼神等将学生“暗含期待”的信息微妙地传递给学生 , 使之感到教师的亲切关怀和信任而受到鼓励 ,激起努力学习的动机。
这种良好的反馈 , 又增加了教师暗含期待的情感 , 给予这些学生更多的帮助和指导 , 从而进一步增强了学生的自尊心和自信心 , 振奋向上的积极情感。
师生间在情感上良好的双向反馈 , 成为一种动力 , 大大促进了学习及其人的智力的发展。
所以称心理学家罗森塔尔的这一测验为“爱的效应”。
小学语文作业的设计及评价-精品教育文档
小学语文作业的设计及评价作业是教学活动中的一个重要环节。
它对学生巩固、深化所学知识有很大的帮助，也有助于开发学生的创新思维和实践能力。
因此，对作业形式的设计进行深入而细致的研究是很有必要的。
一、作业的设计作业有两个目的。
一是通过练习。
使学生掌握并加深理解课堂的知识；二是运用所学的知识融会贯通，举一反三。
传统教学仅仅把作业看成是教学的查缺补漏。
让学生机械地抄写、简单地背诵，不仅耗时、费力，而且不利于学生创新思维和实践能力的培养。
新课改下的作业应当让学生在掌握课堂知识的过程中。
开发学生的创新能力，使他们在完成作业的过程中，体验成功和快乐，使作业成为学生学习的一种自觉需要，而不只是布置一些简单、刻板、缺乏创意的题目。
作业设计既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异。
改革作业的形式与内容。
让作业从单一形式的“写”中走出来，使作业富有趣味性、具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
在平时的教学中，我们应尝试以下几点做法：1 重视学生的主体性，变硬性统一作业为自主性作业学生是有差异的。
他们的学习基础、学习能力各不相同。
有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生做起来简单。
有的学生做起来难的现象。
这样。
不利于学生语文能力的发展。
承认并尊重学生的差异性，是主体性学习的一个重要特点。
因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择练习的量度和难度。
2 激发学生的兴趣，变机械重复作业为实践型作业兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
语文作业的设计首先要从学生的兴趣出发，要灵活新颖、富有情趣。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，认为学生做得越多。
记得就越牢，将来学生的能力也就越强。
这种单一的作业形式已经不能适应素质教育的要求，而且，单调的作业也常常使一些学生失去学习的兴趣。
浅析课堂教学中的生成性问题-精选教育文档
浅析课堂教学中的生成性问题生成是新课程改革所倡导的一项重要教学理念，它是针对传统教学的弊端提出来的，它强调教学不是封闭的、单向的、静态的传递与接受知识的过程，而是一个开放的、充满对话和交流、具有不确定性和生成性的过程，但是，教学又是有目的、有组织、有计划的活动，这就意味着教学的预设性和生成性是一对矛盾的统一体。
因此，作为教师，应该从根本上明白什么是生成性问题、课堂教学当中为什么要生成、生成的价值意义何在。
在此基础上, 才能对如何对待课堂教学中的生成性问题做到心中有数。
、什么是课堂教学中的生成性问题生成性问题包含两个层面的含义：其一指的是教师生成的问题，它包括两种情况：教师要善于发现学生身上出现的或学生无意说出的、但是学生自己没有意识到的亮点加以放大，主动生成新的教学内容、目标或者方式；学生存在困惑、认知冲突的时候教师要主动生成新的问题引导学生进行思考和讨论，而不是直接告诉其答案，这样做的目的是对学生进行点拨，从而促进教学过程的发展。
其中的核心问题是教师在什么时候主动生成问题来促进教学过程和学生认知的发展。
这和古人所讲的“不愤不启、悱不发”具有不谋而合之意。
其二指的是在课堂教学过程中学生生成的问题，这就关系到教师如何对待学生生成的问题，即学生生成的问题很有价值意义，教师要接应，如何接应，接应之后如何完成教学任务？如果学生生成的问题教师不打算接应，怎么处理？其中的核心问题是如何判断哪些问题该接应，哪些问题不该接应？这两个核心问题也是老师们最大的困惑。
不管是教师主动生成的问题还是予以接应的学生的问题，都要能够在深层次上引发思考，同时这种思考也不是无止境的，要给学生一种“山穷水尽疑无路、柳暗花明又一村”的感觉。
教师能够在课堂上生成问题并且认真对待学生的生成性问题具有非常重要的意义，首先，学生在教师的帮助下通过社会性建构（问题的解决一般是通过讨论而解决的）而获得的知识对于个人来说更具有意义，并且还可以保护学生的问题意识以及提问题的能力，可以体现对学生生命的关爱；对于教师来说，可以促进教师的专业化发展，转变教师的教学观念，提升教师的教学行为。
浅谈教师课堂组织能力-最新教育文档
浅谈教师课堂组织能力课堂是教师教学的主要渠道，教师作为学生学习的组织者，需要全面进行课堂上的调控。
教师要考虑到与教学有关的多个环节、教学因素等，巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律等做出安排。
每一节课都上得“恰到好处”，学生有所收获，体现教师自身的教学能力。
因此，如何提高组织教学能力是值得教师深入研究的问题。
一、管理课堂秩序，建立良好的行为标准在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。
著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
”正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进行，而且还能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯。
要达到这一目标，笔者认为应做到以下几点。
1. 严格要求和体贴爱护相结合在教学中，教师在对待学生要体贴爱护与严格要求相结合。
在新的教育体制改革中，教师对待学生的态度不能仅仅以严格要求，这种做法会使学生产生逆反心理，对学习更不认真。
如果仅仅采用爱的教育，利用教师对学生的爱来关心学生，这种做法会使一部分学生驱动内心的向师力，要求自己努力达到教师的要求，积极努力的学习，而有一部分学生会继续我行我素，不管教师有什么要求，就是不执行。
所以，教师在教学中要采取体贴爱护与严格要求相结合的教学方式，在学生遇到困难和问题时，用爱心关怀学生；在学生违反法课堂纪律时，要对学生进行严肃的批评。
2.正确运用奖励和惩罚在教学过程中，教师要正确运用奖励和惩罚。
首先，奖励的运用要正确选择纪律行为，奖励的应该是具体的遵纪行为，如上课认真记笔记，不左顾右盼等，而不是一般的概括行为。
其次，要正确选择奖励，应以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，不必时时运用物质奖励。
在不少场合，教师向学生微笑，表示亲昵的口头赞扬，同样能产生良好的强化作用。
再次，学生在课堂上出现教师期望的遵纪行为出现后，教师要及时给予奖励，强化学生的纪律性。
二、在课堂教学中发挥学生的主体作用1. 增加师生情感交流，发挥学生的主体地位在教学活动中，教师要多与学生进行交流，增加师生间的感情。
美术教育研究(10篇)-美术教育论文-教育论文
美术教育研究(10篇)-美术教育论文-教育论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
第一篇:义务教育阶段美术教育改革策略
摘要：实践性很强的绘画种类——综合版画对培养少年儿童认知能力、创造性思维、兴趣与完善人格等方面有着非常明显的作用。综合版画的制作过程可以充分调动学生们的眼、脑、手协调能力，增设综合版画课程刻不容缓。
关键词：义务教育；综合版画；艺术；课堂教学；学生 艺术与艺术教育都是人类社会逐渐进步中发展起来的，是我们人类特有的文化形式。艺术的本质应该是发现美创造美，如果 了美就可以说与艺术相 。美术是通过实践而产生的视觉艺术创作，在构图布局、色彩搭配、整体的和谐等多方面，都给人们以精神上的快乐、理智上的满足和视觉上的舒适。在美术作品的熏染下，人们陶冶了情操，升华了灵魂，感受到了美究竟是什么。一直以来，认识、教育、审美三者在美术的教育活动中是相互影响与作用的。综合版画是绘画的一种，也是多年来版画新发展出的一个重要的门类。它是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后通过综合版机器印刷出来的图画作品。随着国外艺术思想与观念、先进的绘制技能技巧、制作工艺的引入，综合版画艺术得到了大力发展推进。从平、凸、凹、孔四大印刷方式版种的建立健全到今日各个版种混合并用，从最原始版画单色的木刻到目前综合材料的运用，加之版画本身所具有的试验性、复数性与交流的便利性，这些都使其被广大艺术爱好者们所接受。沿海一些城市学校已经把综合版画教学纳入义务教育阶段美术基础教育的重要组成部分，它是绘画和手工实践的综合运用，对培养与提升同学们的实践创新能力相当重要。因为综合版画不仅包括绘画技能技巧上的应用，还需要熟悉各种材料包括雕刻、化学、物理与印刷的材料特性。其制作过程可以充分调动学生们的眼、脑、手协调能力。 中国版画历史渊源虽已有上千年历史，但真正意义上的版画艺术创作却始于20世纪30年代鲁迅先生所倡导的新兴木刻。当时受柯勒惠支、麦绥莱勒等世界著名版画家创作思想与风格的影响。版画创作在艺术形式和表现手段上都有着某种相似之处，即重在对社会现状的写照。在作品中往往表现的是深刻的对社会与人性情感的反思和对广大劳动者们的无限同情。综合版画的创作过程，首当其冲考虑的是作者构思的新异性，然后再进行草图的创作，与版面的制作，直至最后进行印版完成。版画的教育功能和其他艺术形式相比是不尽相同的，如国画、壁画与音乐等。制作版画过程中的每一步骤对学生认知能力的发展都有着非常的意义。义务教育阶段，美术教育中开设的综合版画课程，比如木材与纸的混合材料版画，在表现上就有着可变化的布局、创意性造型手段、质感细腻的印痕等艺术特色，和少年儿童们率真活泼的性格相符合。可以说，综合版画以纯朴、童趣、可爱而又富于 的视觉艺术语言，反映出孩子的内心。版画教学非常容易唤起学生们绘画的灵感，发挥他们的个性，让其大胆构思，能够培养他们的创造力与动手实践能力；且版画课程实践更能满足学生们好奇的心理，还能锻炼他们擅长边动手边动脑的能力。十分有利于学生们综合素质的提升。我国义务教育阶段美术的版画教育发展有着不平衡的特点。在新课标的大力倡导下，版画课已经成为了很多城市中小学美术教育中的基础课程。有些发达地区已经开始积极推进版画教育的发展，还经常组织学生们进行版画作品的展览与交流等教学成果汇报工作，取得了一系列教学硕果。然而，有部分家长对版画所带来的诸多好处知之甚少，繁复的制作程序使得学生们学习的兴趣不高、任课者的相关专业知识不够为部分学校综合版画教育的推进工作带来了很大的限制，最终难以达到课程所预期的效果。
小学三级课程实施方案4篇
小学三级课程实施方案4篇下文是关于小学三级课程实施方案4篇相关内容，希望对你有一定的帮助：第一篇:《小学三级课程实施方案》小学三级课程实施方案成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。
教导处是学校课程管理机构。
《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。
为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。
开创学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
一、指导思想学校课程改革的培养目标是：以胡锦涛总书记提出的“科学发展观”为指南。
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
二、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具体有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程设置的原则：新课程体现均衡性、综合性。
1、均衡性设置课程根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论小学教育在基础教育中的地位和作用
当前我国基础教育阶段,小学教育无疑处于一个重要的位
置。小学教育的好坏,直接影响孩子的一生,无论是社会、家长、
还是老师对小学教育非常重视,但是,他们只是把学习作为小学
教育的重要方面,而没有把学生的素质放在重要的位置。大多数
家长只是盯着分数,孩子的好坏就在分数上。分数高的,自然就是
好孩子;分数低的,就是坏孩子,这似乎是一个共识。如果我的孩
子学了一大堆知识,但是却不能把知识运用到实践中,运用到生
活中,这些知识只是一些赚点门面的装饰品而已。我们的孩子只
是一架会说话的机器而已。而不是真正意义上的人。真正意义上
的人,是人格健全,具有独立意识和独立精神的人,他们不盲从,
不迷信。有强烈的好奇心和好胜心。他们有着与常人不同的思维
方式和方法。有对真理不懈的追求和百折不挠的精神。这种精神
使他们未来真正需要的。是真正的取之不尽,用之不竭的源泉。
但是就目前的教育,我们只是为了培养孩子的考试能力,教师、学
生、家长都成为了分数的奴隶。而实际的分数并不能真正代表一
个人的实际能力。一个人的能力不仅仅表现在知识的多少上,而
是透过他的人格多体现的精神上。有没有为科学献身的精神,有
没有良好的行为习惯,有没有独特的思维习惯等,对孩子的未来
的影响更为巨大。一个人事业的成功,就是表现在这些因素上,
而不是考试成绩上。小学是孩子增长智力的关键阶段,教师就要
抓住这个时期,培养孩子的良好的行为习惯和思维习惯。
其实小学阶段是孩子们智力发展最好的时段,是一个人可塑
性最大的时代,小学教育的好坏对学生终生的发展具有举足轻重
的作用。一个小学教师不仅仅应该有高深的知识,有宽广的知识
背景,更重要的是他要有高深的教育教学理论知识。他对小学教
育教学工作有着更为深刻的理解,对儿童的心理,对人类智力发
展的规律有着超出一般人的认识。只有这样,他才能在自己的教
学中趋灵活的运用教学方法,他才能去主动提高素质,开发智力
入手来施教。
小学阶段是孩子智力成长发育的最好的时期,是孩子的人格,
良好的行为习惯和良好的思维习惯形成的阶段。如果我们仅仅把
小学教育定位为知识传授,那结果必然是许多孩子成为知识的奴
隶。
我们讲学习的过程性,我们在初高中要求学生主动学习。但
是,我们却发现这样一种怪现象,那就是学生学习的自主性不强,
等、靠、要的思想严重。为什么会这样,就是因为我们的小学教
育没有搞好。我们的小学教育只是重视灌输知识,却没有重视培
养学生自主学习的习惯,我们的小学教育把一个活泼的孩子培养
成了一个传统意义听话的孩子。带着耳朵来上课,而没有带着脑
袋来上课,使得学生缺乏自主学习的习惯,没有了创新意识和创
新精神。小学教育阶段是培养孩子创新意识和创新能力的关键时
期。当前我们把创新意识和创新能力的培养作为我国基础教育改
革的重要目的,从天性来讲,孩子是最富于创造能力的,最富有想
象的。但是,几年的小学教育,经过我们的小学教育,却把孩子培
养成一个模式。使孩子过早的失去了天性,失去了对外在事物的
好奇心,把本来具有独立人格的孩子培养成了一个奴性十足的孩
子,一个所谓的听话的孩子。这不能不说是我们教育的悲哀!
从国外教育的现状来看,国外教育都很是重视小学阶段的教
育。我们的小学阶段主要是让学生打基础,我们学生的基础是牢
固了,但是,思维却也僵化了。学生的思维僵化在一个固定的模式
中而不能自拔。我想,小学阶段的知识教育固然重要,但是智力开
发却更为重要,我们新课改提倡过程性,这个过程性就是学生获
得知识的过程,而不是教师完成一节课的教学任务的过程。
小学教育是潜能开发教育,因此,我们要十分重视小学教育。
特别是要重视转变教育教学观念,破除那种小学教育就是打基础
的教育,就是知识教育的陈旧观念。重视小学教育阶段学生创新
意识和创新能力的培养,重视自主意识和自主学习习惯的培养。
使小学教育真正转到素质教育的轨道上来。