19《桂林山水》结合信息技术说课稿(详案)

四年级语文学科《桂林山水》说课稿

绥化市经济技术开发区宝山中心校张丽娜尊敬的各位领导、评委老师大家好：

互联网时代的课堂颠覆了传统的学与教，所以在教学中我力求做到，信息技术与课堂教学的完美融合。下面我通过一课的教学与信息技术的融合进行说课

一、说教材分析及学情分析

《桂林山水》一课为我们描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者热爱大自然的思想感情。对于我们乡村小学的孩子来说，大部分孩子没有现实经历，所以我引导学生利用现代信息技术和网络资源，入情入境的感受桂林山水的美。

二、说教学目标及重难点:

1、利用多媒体的展示来激发学生热爱祖国大好河山，语言文字的魅力。

2、利用现代化教学手段展示图片和播放视频把学生带进情景之中，让学生在感受桂林山水的奇特美同时，学习作者的表达方法，进行说话能力的训练，突破重点难点

3、通过朗读课文，品味桂林山水的美和课文语言的美，学习作者的表达方法进行说话的能力。

三．说教法学法：

1、情景教学法，利用多媒体播放桂林山水视频，把学生带进情景之中。

2、以读代讲法，在读中理解，读中感悟。

四、说教学过程：

第一环节：激发兴趣，情境导入（4分钟）

第二环节：品味语言，感悟美景（ 20分钟）

第三环节：利用音画，升华情感（10分钟）

第四环节：拓展交流，学以致用（5分钟）

第五环节：课后作业，耐人寻味（1分钟）

第一环节：激发兴趣，情境导入

在这一环节，播放桂林山水视频，使学生对桂林山水美景有了整体感知，同时把学生带进了情景之中，有亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，培养合作交流意识。

第二环节：品味语言，感悟美景

在这一环节，播放桂林山水美丽的图片，通过画面看到波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖来衬托漓江水的静清绿，把峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山与桂林的山进行对比，给学生一种美的享受。而后用排比句式、比喻等修辞手法，准确而鲜明地渲染了漓江水和桂林山的三大特点。接着引导学生找出相应的句子，并朗读句子。通过图文结合，感受语言的神奇，内容的丰富多彩，使学生感悟美，体验美，这样充分发挥学生的主体地位。通过朗读，学生了解了桂林山水美的所在，并陶醉其中。这样的教学突出了教学重点，也突破了以往以老师讲解为主的模式，信息技术与学科教学整合模式的发现式、对比式进行教学，既能达到本课设定的教学目标，给学生以身临其境的感受，又能调动了学生的学习积极性，有效地帮助了学生理解词语和句子。

第三环节：利用音画，升华情感

教师配着音乐有感情的朗读，学生闭上眼睛听，接着播放视频，学生在观看的过程中体会桂林山水的美，感受舟行碧波上，人在画中游的惬意与舒适。并用语言表达自己看到桂林山水是时的感受。音乐、视频再次被合理化组合运用，使得学生完全走进课文，升华了审美的情感。

第四环节：拓展交流，学以致用

把学生课前上网查找的有关桂林山水的文字和图片资料，做一个美丽的桂林山水宣传画,并在背面写一段文字描写来称赞一番这迷人的山水。目的：课外拓展这样一个设计，训练学生自主学习的能力，利用互联网资源，让孩子的潜力得到挖掘。进一步激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

第五环节：课后作业，耐人寻味

1、找找有关桂林山水的歌曲或古诗。

2、用“…真…像…，…真…像…，…真…像…”句式说一句话。

六、板书设计

板书设计是微型的教案，我采用抓住重点词语的方法，设计了新颖的板书，理清文章脉络，有助于学生迅速对课文建立框架结构认识，对整堂课起到画龙点睛的作用。我是这样设计的：

因为本文是一篇写景散文，为了不破坏桂林山水的整体美，我通过图片和视频对教材进行整体的处理，让学生心中对桂林有整体美的感受，激发了学生的兴趣。让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离，又利于学生体会作者的语言美，感受桂林山水的意境美。

我的说课完毕，谢谢大家。