小学语文阅读题型与答题方法大总结

小学语文阅读理解考察的内容包括：
1、理解加点字、词，体会句子的含义
2、概括 (段落)的主要内容
3、揭示 的中心思想
4、对 关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂 后再动笔。
“读懂 ”：读完 后
1、要知道这篇 写的是什么?写人还是写事，写景还是写物?
2、作者写这篇 是要表达某种情感还是说明某个道理?
3、我能概括出 的内容。
4、我能用几个词语说说主人公的品质或心情。
5、 的题目是想表达什么?是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。
一、联系上下文理解加点字、词
1、联系上下文解释词语
例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系 前后文的句子明确词义，在具体语境
中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多，找近、反义词;抓住关键词解释等。
2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情?
(举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么?/在文
中有什么表达效果?/你如何理解这几个词?)

方法：解释字、词在句子中的意思，结合 中心。
3、加点字、词换成另外的字、词，好不好?
4、加点字、词删去，好不好?
方法(3、4)：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换(删)有何效果，
所以不能换(删)。

例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字?为什么?
答：不可以。(表明态度)“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，(解释
字的意思)，更能体现春风所带来的生机(在文中的作用和表达效果)，而“吹”只是表示春风
的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。

二、理解句子的含义
1、你怎么理解“……”这句话?
谈谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面
意思，解释句中的关键词语，连词成句;联系 前后的内容来解释句子，联系 中心来理解句意，
作者写 的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自
己的生活，来谈体会。

方法：从文中理解，把 中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，
也可以给这个句子作解释。然后根据 的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生
活再说说。

举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解
这句话?

成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了
我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。

2、划线的句子用了什么修辞方法?表达了什么感情?(也可问你印象最深刻的句子)
方法：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。
生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。
排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
例：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但
是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。
3、划线的句子用了什么表达方式?表达了作者什么思想感情?
方法：记叙、抒情、描写(细节)、议论、说明+表达了中心思想。
细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。(见下文关键人物的评价)
4、划线的句子，在文中有什么作用?
开头：很可能是 的中心句，一般起到总起全文(统领全文)的作用。
中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。
结尾：总结全文，点明中心。
5、文中的环境描写，有什么作用?
①从环境本身的特点(怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围)
②环境描写与人物的关系(衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格)
③环境描写对情节的作用(推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。)
(举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂
风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用)

6、“为什么”的题型:为什么说……
方法：写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是 内
容，二是 中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身
上找要点。

7、“从哪里看出来……”的题型
方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这
个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。

三、概括 的主要内容
(一)概括段意(越来越少这么考)
1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表
达。
2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法： 中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和 的中心词挂钩，
用拓展法来概括即可。

4、概括段意的要求：
(1) 从 内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：不能写成，
本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。

(2) 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
(3) 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的
故事。

(二)概括 的主要内容
1、概括 的主要内容(有的还要求多少字以内)
抓住 的主要内容，这是读懂 的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住 的主
要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：

①要素综合法(记叙的六要素)：(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)→谁干
什么怎么样?

②标题法：根据 的标题，加以补充。
③段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理;
2、 从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来。
方法：把握 大意，抓住关键字、词、句加以概况。如：《家园落日》，概括几种落日的特
点。

3、根据 内容填空。
方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。
四、对关键人物的评价
1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上。
方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。
2、从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点?《我的伯父鲁迅先生》
方法：抓住人物的细节描写(动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等)来分析人物
的特点，概括出人物的某种品质。

3、你觉得文中的某个人物是什么样的人?你从他身上受到什么启发?
方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人一样，要……
4、文中某个人物的做法你赞同吗?说说你的理由。
方法：表态+(从 的中心考虑)+联系生活实际
五、理解 中心的方法
1、 的中心是什么?(很少直接这么考)
2、读完这篇 ，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法。
方法：(理解 中心+生活实际)
(1)写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读 的时候用几个词语通俗的表达一
下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。(《一面》)

(2)写事情的 ，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从 中不
同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。(《窃读记》)

(3)写景的 多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。(《山中访友》)
(4)寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
(5)诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，
表达要清楚。

3、读完这篇 ，你从中受到什么启发?
方法：结合中心谈启发。
4、 以什么为线索，表达了作者什么感情?
找线索的方法：
一要注意 标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素);
二要注意文中反复出现的词语、句子;
三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是 组织材料的重要线索。
5、 中的某个句子或是说法，是否矛盾?说说你的理由。
方法：表态+分别对立两个方面进行解释+结合 中心
6、文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗?
方法：明确 中心，写出与这种情感对应的诗句。
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