中亚 教学设计 付智荣

《中亚》教学设计

伊宁市第三中学付智荣

一、教材分析

1、教材地位和作用：

在地理新课程标准中，区域地理的学习目标是“通过典型区域案例的学习，掌握区域地理学习一般方法。”

区域充当的是“背景”的角色，学习区域应当选择合适的载体创设情境，通过““内在联系”、原因”、“问题”、“措施”等设问方式考查区域地理特征、区域发展中的问题、区域可持续发展策略等。教学过程中，应注重课堂的高效性，应注重学生分析问题的思维、获取解读地理信息的能力培养。

所以，《中亚》本节课设计了两条主线，一条为情境线，一条为思路线，情境线为真实的科考之旅，在科考之旅的故事中一步步对区域去进行分析，而把这些点联系起来再加以总结就是区域分析的一般思路。旨在培养学生的思维能力、综合分析能力，最后再找内在联系，得出区域一般分析方法：把握整体性，抓核心特征。并《中亚》这个案例的学习使学生掌握区域分析的一般方法，并最终能将这种方法、思路迁移到其他区域的学习中。

2、教学目标：

知识与技能

1.了解中亚的位置、气候、地形地貌、植被、水文等要素，并能分析地理要素之间的内在联系。

2.能分析中亚“缺水却水丰”、“盛产白金却不多产能”学会用整体性思维分析其原因。

3.培养和锻炼学生“区域认知”、“人地协调”、“综合思维”、“地理实践力”等能力。

4.通过《中亚》这个案例的学习使学生掌握区域分析的一般方法，并最终能将这种方法、思路迁移到其他区域的学习中。

过程与方法

1.通过案例分析，培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；

2.通过回答设问、组织语言提升学生的逻辑思维，理论联系实际，解决实际问题的能力。情感态度价值观

1.培养学生对科技软件的兴趣。

2.通过科考话题培养学生探究问题，分析问题的热情。

3.通过“一带一路”战略，培养学生的家国情怀。

学科素养目标：

1.通过对地图解读，提升学生的区域认知。

2.通过对各国国徽的解读，提升学生的地理实践力。

3.通过对乌兹别克斯坦生产棉花，来了解该国自然地理环境和生产活动是相协调的，提升学生的人地协调观。

二、设计思路分析

本次授课过程中，教师充当的是一个线索提供者和思维引导者，而真正的主角是学生。

在新课改的要求下变被动学习为主动学习。教师讲解变学生合作探究。本节课设计了两条主线，一条为情境线，一条为思路线，情境线为真实的科考之旅，在科考之旅的故事中一步步对区域去进行分析，而把这些点联系起来再加以总结就是区域分析的一般思路。

把区域充当的是“背景”的角色，通过谷歌地球、国徽、自拍照片、微笑、担忧等科考中的故事和细节简介引导学生对中亚地理区位，发展方向，出现问题，解决措施这些问题进行探究，各要素串联，形成中亚完整的联系，学会用地理思维分析问题。最终实现区域的可持续发展，最后加之区域合作，再次引导学生区域与区域之间也可以优势互补，合作共赢

并希望通过《中亚》这个案例的学习使学生掌握区域分析的一般方法，并最终能将这种方法、思路迁移到其他区域的学习中。通过分析具体的案例让学生学会掌握书本知识并学会迁移和应用更多是培养学生自主学习和互助学习的能力。提升学生学科素养。

三、重、难点分析

重点;

1、掌握中亚区域特征、发展中存在的问题，和具体解决措施

2、了解区域一般分析思路并学会加以应用

难点：

了解区域一般的分析思路

四、学情分析

本节课的授课对象是高二文科班的学生。在这之前，学生已经学习了气候、《必修二》、《必修三》、的知识，在学习了这些知识的基础上，以“中亚”这个区域为载体，让学生分析区域特征（自然特征、人文特征）及内在联系、区域可持续发展中问题和解决措施，这水到渠成。因此，本节课以情境创设法，案例分析法、并以小组合作的形式，充分发挥学生的主体性。

五、教法分析

情境创设、案例法、小组合作探究法、任务驱动式

六、学法指导

本节课立足于学生小组活动和案例分析，着重培养学生的自主分析材料分析能力和提取视频信息能力。此外还用了多媒体辅助教学法、材料分析法、对比法、通过案例，情境启发发学生探索知识的兴趣，小组合作模式使被动学习变为主动学习。还学案学习提前梳理基础知识，任务驱动式学习。

七、教学过程

教师活动学生活动设计意图

环节1：创设情境，导入新课。

2019年中国科学院地理环境研究所开启了为期14天的中亚科考之旅。以真实的科考故事出发，让大家激发对课堂的兴趣，对后面环节的期待，也映射本节课要进行思考和分析。为后面只是“一带一路”战略的一股细流埋下伏笔

环节2：利用谷歌地球、ARCGIS软件绘制的图分析中亚地理位置、国家及其分布自主分析地理

位置、国家及

其分布

引进谷歌地球、ARCGIS软

件让学生了解地理教学涉及的

前沿软件，培养学生学习中勇

于创新使用科技来提升自我的

学习绘制简图另一方面，让学生

将各种复杂的自然地理环境要素

画成简图，便于学生理解记忆，化

繁为简，帮助记忆，提升对区域

的认知。

环节3

通

过

科

考

队的国徽分析国徽上出现的地理事物，并举例说明这些地理事物的联系，学生在回答时教师注意引导、板书，让学生明确自己所描述的是那个地理事物，并说明该事物在此区域的特征。描述联系时注意板书，并引导个地理事物的联系第一个设问学

生上台来描述

第二个设问小

组合作探究，

组织好语言进

行描述

通过利用国徽上的地理事

物，总结出中亚区域，自然、

社会经济的区位特征，简单了

解中亚的生产生活活动。可以

提升学生学习的兴趣，锻炼学

生观察信息的能力。

通过分析事物之间的相互

联系了解各自然地理事物之间

时相互联系，相互影响，统一

演化的过程。说明地理环境具

有整体性，训练学生整体性思

维。