创设有效的情境游戏,提高幼儿学习数学的兴趣
幼儿园情景数学游戏教案
幼儿园情景数学游戏教案一、教学目标1.帮助幼儿培养数学思维和逻辑思维能力；2.通过情景游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识；3.激发幼儿对数学的兴趣和学习动力；4.培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点1.通过情景数学游戏，让幼儿学会应用数学知识解决实际问题；2.培养幼儿的观察力、注意力和想象力；3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、教学内容1. 数字认知通过游戏方式让幼儿认识数字，包括认识数字的形状、大小和意义。
可以利用卡片、磁带、数字积木等教具进行教学。
2. 数量比较通过比较物品的数量，让幼儿学会使用“多”、“少”等概念。
例如可以使用水果、玩具等教具，让幼儿观察和比较。
3. 数字顺序通过游戏让幼儿学会数数并掌握数字的顺序。
可以设计一些游戏，让幼儿按照指定的顺序排列数字卡片或其他教具。
4. 数量配对通过游戏让幼儿学会将数量与相应的数字进行配对。
例如可以使用图形卡片，让幼儿按照图形的数量选择相应的数字卡片。
5. 基本运算概念通过情景游戏让幼儿学会基本的加法和减法概念。
例如可以设计一些游戏，让幼儿在实际场景中解决一些加法和减法问题。
6. 数学思维培养通过一些启发性的问题和游戏，培养幼儿的数学思维能力。
例如可以设计一些数独、推理、逻辑等类似的游戏。
四、教学步骤第一步：引入活动通过与幼儿的互动，介绍今天要进行的情景数学游戏，并激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
第二步：游戏设计根据教学内容，在活动中设计一些有趣的游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识。
第三步：游戏实施组织幼儿进行游戏，在游戏过程中引导幼儿发现问题、思考和解决问题，培养他们的数学思维能力。
第四步：总结归纳在游戏结束后，与幼儿一起总结和归纳所学的数学知识和解决问题的方法，巩固他们的学习成果。
五、教学评估通过观察幼儿在游戏中的表现、解决问题的能力以及对数学知识的掌握程度等方面进行评估。
六、教学资源1.数字卡片、磁带、数字积木等数字认知教具；2.水果、玩具等数量比较教具；3.数字卡片、图形卡片等数字顺序和数量配对教具；4.数学游戏教具，如数独、推理游戏等。
数学用游戏创设情境教案
数学用游戏创设情境教案引言。
数学是一门抽象而又实用的学科，对于很多学生来说，数学知识的学习往往是枯燥乏味的。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过游戏的方式创设情境来进行数学教学。
本文将介绍数学用游戏创设情境的教学方法，并给出一些具体的教案示例。
一、教学理念。
数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
通过游戏创设情境的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的数学兴趣和学习动力。
同时，游戏也可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实际情境，加深他们对数学知识的理解。
二、教学目标。
通过数学用游戏创设情境的教学方法，我们的教学目标主要包括以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力；3. 帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实际情境，加深他们对数学知识的理解；4. 提高学生的团队合作能力和沟通能力。
三、教学方法。
在数学用游戏创设情境的教学方法中，我们可以采用以下几种教学方法：1. 游戏化教学，通过设计各种数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性；2. 情境化教学，将数学知识融入到具体的情境中，让学生在实际情境中应用数学知识，加深他们对数学知识的理解；3. 合作教学，设计一些需要学生合作完成的游戏或任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
四、教案示例。
下面我们给出一个具体的教案示例，以帮助读者更好地理解数学用游戏创设情境的教学方法。
教案名称，数学趣味接力赛。
教学内容，小学四年级数学加减法运算。
教学目标，通过游戏创设情境的方式，帮助学生巩固加减法运算的基本知识，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
教学准备，数字卡片、计时器、奖品等。
教学步骤：1. 将学生分成若干个小组，每个小组有4名学生。
2. 每个小组站成一排，第一名学生手持一个数字卡片，上面写有一个两位数的加法或减法算式。
3. 开始计时，第一名学生看到算式后，立即计算出结果，并将数字卡片递给第二名学生。
利用情境创设培养学习数学兴趣
利用情境创设培养学习数学的兴趣【摘要】新课程改革是以人为本、回归生活、注重发展的教育理念。
要让学生愿意走进数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。
这是小学数学教育中的一个重要任务，也是许多教师想要解决的难点。
要培养学生学习数学的兴趣，在于课堂教学中的情境创设，这是抓住儿童好奇心强的心理特点，激发学生探索欲望的关键。
【关键词】数学学习兴趣情境创设新课程改革是以人为本、回归生活、注重发展的教育理念。
要让学生愿意走进数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。
教师首先要注重课堂教学中的情境创设。
这是小学数学教育中的一个重要任务，也是许多教师想要解决的难点。
而要完成这个任务，我认为情境创设的好坏，是培养学生学习兴趣的关键。
那么如何利用情境创设进行兴趣的培养呢？就成为我们首要解决的问题了。
1.情境的创设要有始有终，贯穿整个教学过程教师要深挖教材，让学生在自由、快乐的氛围中学习,使求知成为愉快的事。
这种愉快的感觉将会成为求知的动力。
即使无人督促，也会乐学不疲。
例如在教学“分数的基本性质”时，教师可以结合内容编个生动有趣的“喜洋洋分西瓜”的故事来导入新课：羊羊们很喜欢吃西瓜，某天，村长在地里摘了很多西瓜回来，他要聪明的喜羊羊分给其他羊，喜羊羊先把第一个平均分成四块，分给美羊羊一块，懒羊羊见到说：“太少了，我要两块”。
喜羊羊就把第二个西瓜平均切成八块，分给懒羊羊两块。
沸羊羊更贪，它抢着说：“我要三块”。
于是，喜羊羊又把第三个西瓜平均切成十二块，分给沸羊羊三块.到这里，教师提问说：“同学们，你知道哪只羊分得的多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说美羊羊分得的多，有的说沸羊羊分得的多，有的说三只羊分得的一样多.到底哪只羊分得的多呢？教师拿出教具（三个一样大小的模型），演示分瓜的过程，然后引导学生观察和验证后，得出结论：三只羊分得的一样多.这时教师说：“聪明的喜羊羊用什么办法能平分又让每只羊都满意呢？同学们学习了分数的基本性质就知道为什么会这样了。
幼儿园数学游戏激发幼儿园儿童的数学兴趣
幼儿园数学游戏激发幼儿园儿童的数学兴趣幼儿园数学游戏激发幼儿儿童的数学兴趣数学游戏作为幼儿园课程中的重要一环，对幼儿园儿童的数学学习与发展起着至关重要的作用。
通过创意独特的数学游戏，能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们对数学的好奇心，促进数学思维的形成。
本文将从数学游戏的重要性、数学游戏的设计原则以及数学游戏的实施效果三个方面阐述幼儿园数学游戏如何激发幼儿儿童的数学兴趣。
一、数学游戏的重要性数学游戏作为一种寓教于乐的方式，为幼儿提供了一个有趣的学习环境。
通过参与数学游戏，幼儿能够在愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
数学游戏还能够帮助幼儿培养良好的团队协作能力和解决问题的能力，培养他们的创造力和想象力。
此外，数学游戏还有助于培养幼儿的逻辑思维和数学思维，提高他们的空间想象力和观察力。
二、数学游戏的设计原则1. 游戏性原则：数学游戏应该具有趣味性和挑战性，游戏规则要简单明了，容易理解和操作，能够吸引幼儿的注意力和积极参与。
2. 直观性原则：数学游戏设计应该与幼儿日常生活密切相关，能够使幼儿通过感官直观地了解数学概念和数学规律，培养他们的观察力和思考力。
3. 个性化原则：数学游戏的设计应该考虑到不同幼儿的兴趣和发展水平，根据幼儿的特点进行个性化设置，帮助幼儿发现自己的优势和不足，激发他们的自信心和学习动力。
三、数学游戏的实施效果1. 激发兴趣：通过有趣的数学游戏，幼儿能够主动参与，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
在游戏中，幼儿能够感受到数学知识的乐趣，积极主动地学习和探索。
2. 学习成效：数学游戏不仅能够培养幼儿的数学概念和技能，还能够提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过游戏中的互动和实践，幼儿能够更好地理解和运用数学知识。
3. 综合能力：数学游戏能够培养幼儿的团队协作能力和交流能力。
在游戏中，幼儿需要与他人合作，共同解决问题，培养他们的社交技能和人际关系。
综上所述，幼儿园数学游戏是培养幼儿数学兴趣的重要途径。
大班幼儿数学情景游戏活动教案
大班幼儿数学情景游戏活动教案教案标题：大班幼儿数学情景游戏活动教案教学目标：1. 帮助幼儿培养对数学的兴趣和积极参与的态度。
2. 培养幼儿的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
3. 引导幼儿学习数学概念，如数量、形状、大小和位置等。
教学准备：1. 数学情景游戏道具：包括数字卡片、形状卡片、大小比较卡片、位置指示器等。
2. 游戏素材：如玩具、图画等。
3. 教学辅助工具：白板、彩色笔等。
教学活动：引入活动：1. 制作一个数学角落，展示数学相关的物品和图片，吸引幼儿的注意力。
2. 通过观察数学相关的图片或物品，引导幼儿讨论并提出问题，如“你们看到了什么数学的东西？”“这些东西有什么特点？”等。
主要活动：1. 数字游戏：给每个幼儿发放数字卡片，让他们按照大小顺序排列，然后让他们尝试组成一些简单的加法或减法算式。
2. 形状游戏：给幼儿展示一些形状卡片，让他们找出环境中相同形状的物品，并进行分类。
3. 大小比较游戏：给幼儿展示一些大小比较卡片，让他们观察并比较不同物品的大小，然后让他们按照大小顺序排列。
4. 位置游戏：使用位置指示器，让幼儿在教室中找到不同位置的物品，如“在椅子的下面找一个球”或“在桌子旁边找一个盒子”。
结束活动：1. 与幼儿一起回顾今天的数学情景游戏活动，让他们分享自己的收获和体会。
2. 鼓励幼儿提出问题或表达对数学的兴趣，以激发他们对数学的进一步探索。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在日常生活中观察和探索数学的应用，如数数玩具、比较大小、找出形状等。
2. 提供适龄的数学游戏和玩具，让幼儿在自由玩耍中继续学习数学概念。
评估方法：观察幼儿在数学情景游戏中的参与程度、解决问题的能力和对数学概念的理解程度，记录他们的表现和进步。
注意事项：1. 确保游戏道具和素材的安全性，避免幼儿误食或受伤。
2. 确保游戏环节的互动性和趣味性，以保持幼儿的积极参与。
3. 鼓励幼儿自由表达和思考，避免过度指导和评判。
希望这个教案能对您有所帮助！。
幼儿园数学学习情境有效创设.docx
幼儿园数学学习情境有效创设数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有较强的抽象性、概括性、逻辑性。
幼儿的学习是一个主动的建构过程，他们的兴趣和需要是其学习的内在动力［1］。
幼儿的思维大多处于具体形象思维阶段，对幼儿进行数学教育，应为幼儿在自身的具体形象思维与数学的抽象逻辑思维之间架起一座桥梁一一创设数学活动的情境，借助情境使幼儿愉快地学习，从而获得发展。
1.创设丰富的教学情境皮亚杰的相互作用论告诉我们：儿童是在与环境的相互作用中获得发展的。
数学活动中，从幼儿感兴趣的事物入手, 将生活情境移入数学活动之中，激发幼儿主动建构新的知识体系，发展数学认知能力。
1.1日常生活式的情境《幼儿园教育指导纲要》指出，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题［2］。
幼儿的生活中到处有数学，接触的各种事物都离不开数学。
教师要联系幼儿的生活，将生活情境运用在数学中，激发幼儿活动兴趣，产生学习的内在动力。
生活中的”超市购物”、”分类整理物品”等，是数学活动中经典情境。
教师将学习内容融合到生活情境之中，将生活中问题转化为数学问题，吸引幼儿解决问题，最终实现”数学来源于生活，必将回归于生活”。
1.2趣味游戏式的情境爱好游戏是幼儿的天性，游戏的形式使活动更加丰富多彩，易于被幼儿接受。
数学教学抽象又枯燥，但只要教师多动脑筋，根据幼儿特点和数学内容，创设趣味的游戏情境，把抽象的知识融入其中，会收到意想不到的效果。
如小班数学活动”找小猫”，教师布置一个场景，教师扮”猫妈妈”，幼儿做”小猫”玩捉迷藏游戏，小猫被猫妈妈找到时，要说出自己躲在哪里，幼儿在其中感知空间关系, 丰富空间方位词”上、下……”。
在活动中，把抽象的数学与活泼的游戏结合，幼儿在游戏中轻松学习，从而喜欢数学、学习数学。
1. 3问题探究式的情境苏霍姆林斯基说：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在幼儿的精神世界中这种需要特别强烈” [3]。
幼儿园大班数学教学中的情境引导技巧
幼儿园大班数学教学中的情境引导技巧幼儿园是孩子们开始接触数学的重要阶段。
在大班阶段，为了促进幼儿对数学的学习兴趣以及培养他们的数学思维能力，教师需要使用情境引导技巧。
情境引导技巧旨在将数学融入到真实的生活环境中，使幼儿在实际操作和体验中感受到数学的乐趣。
本文将介绍幼儿园大班数学教学中的情境引导技巧，以及它们的实施方法和效果。
一、情境引导技巧的意义情境引导技巧能够帮助幼儿将数学与实际生活联系起来，使他们能够在日常活动中积极运用数学知识和技能。
通过情境引导，幼儿能够更好地理解抽象的数学概念，并将其应用到实际问题中。
此外，情境引导还能够培养幼儿的观察力、逻辑思维和解决问题的能力，提升他们的探索和发现兴趣。
二、情境引导技巧的实施方法1. 创设情境：教师可以通过创设真实的情境来引导幼儿进行数学学习。
例如，在游戏角色扮演中，教师可以扮演商店老板，幼儿充当顾客购买商品，通过计数和找零来练习数学技能。
2. 质疑引导：教师在幼儿的探索和实践过程中，可以通过提问引导幼儿思考和解决问题。
例如，在幼儿园的菜园里，教师可以问：“我们有几颗西红柿？如果再加上两颗，一共有多少颗？”这样可以激发幼儿的思考，并培养他们的逻辑推理能力。
3. 游戏活动：将数学知识融入到游戏活动中，可以增加幼儿的学习兴趣。
例如，通过数学拼图游戏来培养幼儿的空间想象能力和手眼协调能力。
同时，教师还可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学挑战等，鼓励幼儿进行数学思维的训练和比拼。
三、情境引导技巧的效果通过情境引导技巧，幼儿能够在实际生活中体验到数学的应用和乐趣。
这不仅有助于提高幼儿的学习兴趣，还能够增加他们对数学的自信心。
此外，情境引导还能够培养幼儿的观察力、逻辑思维和解决问题的能力，提升他们的综合素质。
情境引导技巧还可以帮助幼儿建立数学思维模式。
通过将数学与实际生活相结合，幼儿能够形成数学思维的基础，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
这对于幼儿未来的学习发展具有重要意义。
培养幼儿园大班数学学习兴趣的方法
培养幼儿园大班数学学习兴趣的方法数学作为一门重要的学科，对幼儿园大班的学习和发展具有重要的影响。
然而，许多幼儿在数学学习方面缺乏兴趣和自信，这给他们今后的学习带来了一定的挑战。
因此，为了培养幼儿园大班的数学学习兴趣，我们需要采取一些有效的方法。
方法一：创设有趣的数学学习环境为了激发幼儿对数学的学习兴趣，我们需要创设一个有趣的数学学习环境。
可以在教室中放置各种数学玩具、拼图和建模积木等，以吸引幼儿的注意力和兴趣。
另外，可以准备一些有趣的数学故事书和游戏，让幼儿在游戏中学习数学概念和技能。
这样的学习环境将激发幼儿的好奇心和探索欲望，使他们更乐意参与数学学习。
方法二：利用实际生活情境进行数学学习幼儿园大班的孩子们通常对实际生活充满好奇心。
因此，我们可以利用实际生活情境来进行数学学习，让幼儿能够将数学知识与实际应用相结合。
例如，教师可以将一些日常生活中的场景引入数学课堂，如购物、游戏、做饭等，通过这些活动来教授幼儿简单的加减法、数数等基本概念。
通过实际情境的学习，幼儿将更容易理解数学的概念和应用，从而培养兴趣。
方法三：提供多样化的数学学习资源为了培养幼儿的数学学习兴趣，我们需要为他们提供多样化的数学学习资源。
可以引入一些互动数学教具、数学电子游戏和数学学习软件等，让幼儿通过多种形式进行数学学习。
另外，可以利用音乐、绘画和手工制作等艺术活动来融入数学学习，增加学习的趣味性和创意性。
通过多样化的数学学习资源，幼儿将更加愿意主动参与数学学习，并享受到学习的乐趣。
方法四：激发幼儿园大班学习数学的自信心许多幼儿在数学学习方面缺乏自信心，这往往阻碍了他们的学习兴趣。
因此，我们需要采取措施来激发幼儿学习数学的自信心。
教师可以通过鼓励和肯定幼儿的努力和进步，让他们相信自己可以克服数学学习的困难。
同时，给予幼儿适当的挑战和机会，让他们有机会展示自己的数学能力，从而增强自信心。
通过激发自信心，幼儿将更加积极主动地投入到数学学习中。
浅析幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设
浅析幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设传统的数学活动不大重视幼儿那些非正规的数学知识的作用，在那种直线式的结构当中，常识性、经验性的知识一般派不上用场。
情景式教学是直观和容易引起想象的数学教学，包含幼儿熟悉的事物和具体情景，以及幼儿那些来自生活的非严格的数学知识和数学体验。
有意义的数学学习又必须建立在幼儿的主观愿望和知识经验基础之上，在此背景下，教学应该通过设计现实主题情景以支撑幼儿积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。
在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与幼儿的有意义学习活动最大的有效性。
幼教数学情景创设运用在幼儿园中班数学教学中，精心创设情境激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。
幼儿园数学教学《刚要》指出：”数学内容应当是现实的、有意义的、与生活紧密联系的。
”这些内容的规定要求，应让幼儿必须主动地去进行观察、实验、操作、交流等活动中感知数学知识，体验数学的乐趣。
因此教师应充分挖掘生活中能够激发幼儿兴趣的素材，尽而激发幼儿的求知欲。
一、创设生活情景，让幼儿感知与体验在幼儿园开展数学教育中，教师要努力创设生活化的情景：将数学教育与幼儿的日常生活相结合，并将数学教育渗透在幼儿的日常生活之中，引导幼儿充分感受生活中数的信息。
例如：在中班开展认识“数字”的教学中，教师通过让幼儿寻找和收集“家里的数字”这一活动，幼儿会发现我们身边处处都有数字的存在，幼儿在寻找“数字”的过程中发现家里每个房间都有数字：客厅里——电视机、遥控器、钟面上有数字；书房中——电脑键盘、书的页码、报纸上有数字；卧室中——空调、电话机、手表上有数字；厨房中——微波炉、消毒柜上有数字；卫生间——淋浴器上有数字等；日常用的东西也离不开数字——食品或物品的包装盒上有数字，表示数量的标记或生产日期等；就连我们身上也离不开数字——鞋码、衣服的尺码……我们的生活离不开“数字”，不同地方的“数字”它所代表的意义各不相同，有的是表示大小，有的是表示多少，有的是表示时间，有的是表示号码、尺寸等。
幼儿数学教学中的情境设计
幼儿数学教学中的情境设计数学是一门需要抽象思维和逻辑推理的学科，对于幼儿来说，早期数学教学的关键在于如何引发他们的兴趣，帮助他们建立数学概念，并将其应用于实际生活中。
情境设计在幼儿数学教学中起着重要的作用，它能够创造有趣的情境和场景，让幼儿积极参与其中，提高数学学习的效果。
本文将探讨幼儿数学教学中的情境设计，并提供一些实用的案例。
一、情境设计的作用情境设计在幼儿数学教学中扮演着引导者和促进者的角色。
通过情境的构建，可以吸引幼儿的注意力，调动他们的参与和思考，培养他们的观察力、想象力和解决问题的能力。
情境设计还能将抽象的数学概念与幼儿的日常生活相结合，使他们能够更好地理解并应用数学知识。
二、情境设计的原则1. 贴近幼儿的生活：情境设计应该以幼儿的实际生活为基础，选择与他们生活经验相关的主题和场景，帮助他们建立联系和共鸣。
2. 创造趣味性：情境设计应该富有趣味性，可以通过游戏、玩具等方式激发幼儿的兴趣，使他们在参与中学习，并愿意主动探索和解决问题。
3. 强调实际应用：情境设计应该强调数学在实际生活中的应用，让幼儿能够将所学的数学知识用于解决实际问题，增强他们的学习动机和学习体验。
三、情境设计的案例1. 超市购物：在幼儿教室里模拟一个小型超市，幼儿扮演顾客和售货员的角色，通过购买商品和找零的过程，学习数数、加减法等数学概念。
可以使用纸币和硬币的模型，让幼儿亲身体验货币的使用和计算的过程。
2. 播种和收获：在教室里准备一块小型花坛，幼儿可以播种、浇水、施肥，等待植物生长，直至收获果实。
在整个过程中，让幼儿观察植物的变化、记录生长时间，学习时间的概念和测量单位。
3. 建立模型：引导幼儿利用积木、乐高等玩具搭建模型，让他们通过观察、比较模型的大小、形状以及数量，学习比较和分类的基本概念，培养空间想象力和逻辑思维能力。
4. 图形拼贴：准备各种形状和颜色的纸片或拼图，让幼儿自由组合并拼贴成不同的图形，让他们感知形状的特征，学习图形的命名和分类。
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创设有效的情境游戏，提高幼儿学习数学的
兴趣
作者：林卫娟
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第127期
【摘要】美国教育家布鲁纳认为：“学习的最佳动机是对学习材料本身感兴趣。”这充分说
明了兴趣是学习的动力，儿童知识的动机和基础，数学的无限性以及数学在思考中的挑战以及
数学在活动中的广泛应用，都对幼儿具有极大的吸引力。
【关键词】数学;操作材料;兴趣
数学是研究现实世界的定量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于小
孩子来说，如果只注意数学知识的研究，很容易导致无聊。强烈的兴趣使智力潜能最大化，并
使其处于最活跃的状态。本着“幼儿园教育”的精神，数学活动应注重激发幼儿的学习兴趣，为
幼儿今后学习数学创造有利条件，并为幼儿终生学习数学打下良好的基础。
一、游戏是激发幼儿学习兴趣最有效的手段
1.游戏是激发幼儿学习兴趣最有效的手段
大纲说：“教育是游戏。”游戏是幼儿喜爱的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。运用游
戏的形式学习抽象数学知识，可以有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿思考的积极性，使幼儿
在快乐的心情下轻松有趣地学习数学。在数学中，笔者总是创造这样的情况：孩子的注意力以
游戏的形式被吸引，这样他们就能完全投入到活动中，这样无聊的数学知识就会变得有趣起
来。简单重复的练习也因为游戏而变得生动。孩子学习容易，学习快乐，学习效果更好。
例如，在活动《学习1-10的序数》中，笔者会分为两步：1.通过展示PPT，有表情的讲述
故事的内容创设情境：动物王国要召开运动会，小动物排好队进场了，请小朋友看看图上有什
么小动物？有多少动物？带领幼儿从第一只数到第十只，巩固认识1到10。2.接着引导幼儿看
PPT中十个小动物整齐排列好，以动画插入方式给小动物标上号数，鼓励幼儿从左往右数，小
老鼠、小牛、小狗、小猫等分别排在第几位？等等，直到第十只小动物。用另一种方式问一个
小孩子：“第三是什么动物？”等等，让孩子加深对排名的了解。而在创设有趣的情景游戏《小
动物赛跑》时，播放动画，让幼儿观看小动物们参加赛跑比赛，观察哪个小动物先跑到终点，
在此过程中让幼儿仔细看看，谁得了第一名？
笔者就是利用这样的游戏形式，为幼儿创设有趣的情境，让孩子在快乐的气氛下幼儿掌握
了序数与基数。
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2.投放好材料，通过操作激发幼儿学习数学的兴趣
在以前的活动中，教师经常使用教具进行演示，并在此基础上解释基本的数学概念。老师
是幼儿的领导者，幼儿的学习主要是听和看，他们的工作主要是验证教师传授的知识。
Piaget认为年幼的儿童在操作上是认知的，并为年幼的儿童提供隐含教育价值的操作材
料。他们可以让幼儿在操作中使用各种感官，使用他们的大脑，探索问题，并在与物质的互动
过程中获得知识。在设计和准备操作材料时，不仅要考虑美观和趣味，还要考虑材料的水平，
即材料是否能满足不同发育阶段幼儿的需要，并促进每个幼儿在原来的基础上得到不同程度的
改善。他警醒幼儿教师，过早地强调图形意象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习成为一种纯
粹的记忆，并提供物理操作材料——而不仅仅是教师对材料的简单展示。它是一种材料，可以
让幼儿用他们的手和大脑来进行充分的关注。对幼儿数学学习和思维发展具有决定性意义。
因此，教师应为儿童提供丰富多彩、生动有趣的操作工具，以充分激发幼儿进行操作和参
与活动的愿望。所提供的材料可由老师自行制作，如数学棋、转盘、牌数、字谜等;它也可以
是教师和学生收集的废物和自然物品，如鹅卵石、花生壳、喜果壳、瓶子、盒子、回形针、珠
子、冰棍、各种豆类和其他多样化的学习辅助工具，鼓舞人心的孩子。
二、利用数学教学故事化激发兴趣
1.利用数学教学故事化激发兴趣
幼儿数学教学的故事，是指教师在数学教学中运用生动的语言意象，以及幼儿喜爱看的故
事，使幼儿能不自觉地理解数学，学习数学。故事是小孩子最喜欢的文学形式。通过故事教
学，可以增加幼儿的知识，发展智力。
孩子们喜欢听故事，特别是当他们听的时候。如果老师在讲话时展示故事内容，孩子的兴
趣就会增加。因此，笔者经常把教学内容编成短篇小说，让小朋友以故事的形式学习数学。
例如，在数学活动《认识时针与分针》这个活动中，区别时针和分针是一个大难点，为了
让幼儿更好地理解，笔者出示一个时钟，以故事形式叙述：時钟上的时针和分针是一对兄弟，
哥哥的名字叫时针，因为它很贪吃，所以长得又胖又矮;弟弟的名字叫分针，它很爱运动，所
以它长得又高又瘦，哥哥时针和弟弟分针每天在钟盘上跑步，哥哥因为矮胖，所以跑得慢，弟
弟又高又瘦跑得快，小朋友，你们看，弟弟在钟盘上跑了一圈，哥哥刚刚好跑了一格。他们用
同样的时间，弟弟跑一圈，哥哥跑一格。然后让幼儿协同操作，分别控制分针跑一圈，时针跑
一格，他们都是跑了一小时。
讲故事是孩子的最爱，容易理解，所以孩子在故事中能够很好地理解知识，达到预期的目
标。
2.把数学教育融入到各领域中激发幼儿学习兴趣
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现在的教育教学各个领域相互融合，在教育活动中并不是单一的形式，将它们有机地结合
起来。例如，针对笔者班上的孩子们喜欢绘画的特点，笔者指导他们绘画、做、玩、学习和巩
固数学知识。在学习10以内的数数时，让幼儿在草地上进行手指点画，比如，数到8，就在
草地上点上8朵自己喜欢的颜色的花朵;又如，在学习了前、后、里、外、上、中、下，笔者
让幼儿画出一个公园，公园里有大树，有池塘，有房子，结合图片可以让幼儿自由摆放不同的
方位;比如，小鸟飞到大树的上面，小兔子在大树的下面，小鸭子在池塘里面游泳，小鸡在池
塘外面捉虫子，小狗在房子的前面，小牛在房子的后面，等等。
把数学教育渗透到美术绘画中，幼儿既感兴趣又能达到老师计划的目标二认识了不同的方
位。又如，通过音乐游戏活动，鼓励幼儿听音乐自由走动，当听到音乐停时，幼儿听教师指
令，当老师举起写有3字的卡片，那么幼儿就三个三个手拉手;当老师举起卡片5时，幼儿马
上找到5个同伴为一组。
通过将数学渗透到音乐游戏中，我们可以充分激发孩子们对学习的兴趣。充分利用幼儿的
各种感官，在各个活动领域，让幼儿看、找、听、动、触，以加深幼儿数学知识的理解和巩
固。
三、结束语
兴趣是幼儿知识的动力和基础。数学知识和数学推理的无穷大对幼儿和数学知识在生活中
的广泛应用具有极大的吸引力。幼儿教师应调动儿童参加数学活动的积极性和积极性，激发幼
儿学习数学的兴趣，让幼儿学习、玩耍、享受数学;并为幼儿终生学习数学打下良好的基础。