北京版四年级下册数学教案鸡兔同笼问题1
四年级数学下册鸡兔同笼问题讲解
四年级数学下册鸡兔同笼问题讲解1.问题描述在一个笼子里，有若干只鸡和若干只兔子，它们的总数是m，总腿数是n。
问这个笼子里有多少只鸡和多少只兔子？2.解题思路设鸡的头数为x，兔子的头数为y，由于笼子中只有鸡和兔子，可以列出以下两个方程：（1）x + y = m（2）2x + 4y = n把两个方程同时乘以不同的系数，使得方程（1）中的y和方程（2）中的x同为正负数，然后将两个方程相加即可。
3.解题步骤步骤一：设鸡的头数为x，兔子的头数为y，写出两个方程：（1）x + y = m（2）2x + 4y = n步骤二：将公式（1）中的y移项，变成y = m - x，并将其代入公式（2）中，得到：2x + 4(m - x) = n化简得：2x + 4m - 4x = n化简得：2m - 2x = n步骤三：同时乘以不同的系数，使得方程（1）中的y和方程（2）中的x同为正负数，然后将两个方程相加即可，得到：（3）3x = n - 2m（4）y = m - x步骤四：求出x和y的具体值，即可得到笼子中鸡和兔子的数量。
4.举例说明假设笼子里有9只头，26只脚，请问笼子里有多少只鸡和兔子？（1）设鸡的头数为x，兔子的头数为y，则有：x + y = 9（2）由于一只鸡有2只腿，一只兔子有4只腿，所以有：2x + 4y = 26（3）将公式（1）中的y移项，得到：y = 9 - x（4）将公式（3）代入公式（2）中，得到：2x + 4(9 - x) = 26化简得：-2x + 36 = 26化简得：-2x = -10化简得：x = 5（5）将x的值代入公式（3）中，得到：y = 9 - 5 = 4因此，笼子中有5只鸡和4只兔子。
5.小结通过以上例子的分析，可以发现鸡兔同笼问题的解题方法是通过列方程、联立方程、消元以及代入计算的方式来求解。
只要掌握了这个方法，就能够轻松解决各种鸡兔同笼问题。
北京版小学数学四下3.3鸡兔同笼问题word教案 (10)
鸡兔同笼
总第_______页
课题鸡兔同笼课型练习课授课时间_月__日(星期____) 第 10 课时(共12 课时)
教学目标1.进一步研究鸡兔同笼问题，选用适当的方法解决实际问题。
2.通过研究鸡兔同笼问题，进一步理解鸡兔同笼问题的数量关系。
3.在解决问题过程中体验成功的喜悦。
教学重点理解数量关系
教学难点假设法
主要教法练习指导法教具实物投影
学法指导小组合作学习
板
书
设
计
鸡兔同笼问题
教学环节教师活动学生活动
一、复习昨天，我们学习了哪些内容？解决图解法、列表法、假设法、砍足法
教学过程设计
含时间分配二、讲练
结合
三、巩固
练习。
四、课后
小结：
鸡兔同笼问题的方法有哪些？
你选择哪种方法？为什么？
1.鸡兔同笼，共有9个头，32只脚。
求笼中鸡兔各有多少只？
汇报
2.练习
1）鸡兔同笼，共有30个头，88
只脚。
求笼中鸡兔各有多少只？
2）小明用10元钱正好买了20分
和50分的邮票共35张，求这两种
邮票名买了多少张？
1.一队强盗一队狗，二队拼作一队
走，数头一共三百六，数腿一共八
百九，问有多少强盗多少狗？
2.学校买来篮球和足球共用300
元，一个篮球80元，一个足球55
元。
买来篮球和足球各多少个？
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生选择自己喜欢的方法解答
理解题意
选择方法
读题，你发现什么了？
即没有鸡也没有兔，但是它就是属于鸡
兔同笼问题。
选择方法解答
交流评价。
人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案3篇
人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案３篇〖人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案第【1】篇〗教学内容：教科书数学六年级上册P112-115。
教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，尝试用不同的策略解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会用假设法和代数法的一般性。
2、在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透化繁为简、转化、函数等数学思想和方法。
3、使学生感受古代数学问题的趣味性，体会“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点：让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的策略，体会其中所蕴涵的数学思想方法。
教学难点：理解假设法中各步的算理教具准备：多媒体课件教学过程：一、解读原题，直奔主题。
1、谈话，激情导入师：同学们，我们的祖国有着几千年的悠久文化，在我国古代更是产生了许多位数学家和许多部数学著作，《孙子算经》就是其中的一部，大约产生于一千五百年前，“鸡兔同笼”问题就是《孙子算经》中的一道古老的数学趣题。
(1)课件出示古趣题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何(2)揭示课题(3)原题解读师：这是一道古代的数学题，同学们读完题，能不能用现代的教学语言叙述一遍课件出示：笼子里有若干只鸡和兔。
从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只[设计意图：从我国古代数学趣题直接导入，让学生感受到我国数学文化历史的悠久与美丽，增强民族自豪感，激发学生探究的欲望。
]二、合作探究，寻找策略。
1、改变原题师：同学们，题目中的数据较大，为了便于研究，我们可先从简单问题入手，老师把题目中的数据变小。
(1)出示例1：笼子里有若干只鸡和兔。
从上面数，有8个头，从下面数有26只脚。
鸡和兔各有几只(2)理解题意：从题中你获得哪些信息让学生找出隐藏的两条信息：一只鸡2只脚，一只兔4只脚。
探索策略2、列表尝试法①猜一猜：笼子里可能有几只鸡几只兔②说一说：他猜的对吗要怎么知道他猜的对不对③试一试：在答题卡上自主尝试，如果答案不对，想一想怎样调整能更快找到答案，最后数一数一共试了几次。
小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案优秀范文3篇
小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案优秀范文3篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
下面是小编给大家准备的小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案优秀范文一【教材分析】“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。
解决这类问题的方法包括：列表法、假设法、方程法等。
教材把这一问题安排在四年级，学生还没有学过方程，因此这里主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题，培养学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力,体会假设法的一般性。
在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。
【学情分析】“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题，容易激发学生的探究兴趣。
“列表法”是学生比较容易接受的，也就是通过有序猜测和计算得出结论，“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲解算理，让学生逐步掌握，根据具体问题引导学生分析理解，拓宽学生思维。
【教学建议】1、教学中要注意渗透化繁为简的思想。
2、引导学生探索解决问题的策略和方法。
3、介绍有关鸡兔同笼问题的“趣解”，既激发学习的兴趣，又可以拓宽学生的思路。
【教学目标】1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2、经历自主探究解决问题的过程，了解列表法、假设法等解决问题的方法，在解决问题的过程中培养逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。
3、了解“鸡兔同笼”问题解决的多种有趣方法，体验问题解决方法多样化。
【教学重点】经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。
【教学难点】理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。
【教学过程】一、情境导入。
今天老师想给同学们介绍一部1500年前的数学名著《孙子算经》，你们想了解吗?里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题，请看屏幕：(课件出示以下情境图)师：你能说说这道题是什么意思吗?(说明：雉指鸡)让学生说说题意，然后出示：笼子里有若干只鸡和兔。
北京版小学数学四下3.3鸡兔同笼问题word教案 (9)
鸡兔同笼总第_______页课题鸡兔同笼课型新授课授课时间_ 月_ 日(星期__1__) 第 9 课时(共12 课时)教学目标1.通过研究鸡兔同笼问题，使学生掌握用画图解决问题的方法和列表枚举法解决问题的方法。
2.通过研究鸡兔同笼问题让学生体验画图法和列表枚举法解决问题的特点。
3.在解决问题过程中体验成功感受，进行辩证唯物主义的教育。
教学重点通过研究鸡兔同笼问题探讨画图解决问题的方法和列表解决问题的方法。
教学难点灵活选用解答方法。
主要教法引导发现法教具课件学法指导尝试法板书设计鸡兔同笼问题画图法列表枚举法假设法教学环节教师活动学生活动3` 一、引入 1.出示图片兔子公鸡教学过程设计含时间分配25` 二、主体探究问：看了它们，你获得了那些数学信息？2.在一个农家小院里，大公鸡会数头，他数了数，说：我们和兔子共有8个头。
兔子也不是弱，他会数腿，数了数，说：我们和大公鸡共有26条腿。
3.你知道到底有几只大公鸡，几只兔子吗？这就是我国有名的“鸡兔同笼问题”出示课题：鸡兔同笼问题你选择喜欢的方法解决这个问题：1.用小圆片表示头，用线段表示腿，画一画有几只兔子、几只鸡。
2.用填表找一找，有几只兔子、几只鸡。
学生尝试反馈想法：※选择画图的方法：○○○○○○○○鸡0 1 2 3 4 …兔8 7 6 5 4 …共32 30 28 26 24 …所以有5只兔子，3只鸡（注意列表有序性）列式方法：假设8只都是鸡。
2×8=16（条）26－16=10（条）兔子有四条腿公鸡有两条腿（画图、列表）先画8个头把他们当作全是鸡，每个头画两条腿这样共画出了16条腿，还有26-16=10（条）腿，每只鸡添上两条腿变成兔子，10÷2=5 ，能使5只鸡变成兔子。
我用列表的方法。
三、巩固练习。
四、课后小结兔子：10÷（4－2）=5（只）鸡：8－5=3（只）假设8只都是兔子。
4×8=32（条）32－26=6（条）鸡：6÷（4－2）=3（只）兔：8－3=5（只）小节：同学们能用不同的方法解决鸡兔同笼问题选择喜欢的方法解答：一辆自行车有2个轮子，一辆三轮车有3个轮子，车棚里放着自行车和三轮车共10辆，数一数车轮共有26个，问自行车有几辆？三轮车有几辆？答案不唯一的开放题练习：1.P64试一试：6角的3张，8角的4张2.P65 1摆三角形和正方形一共用25根火柴，注意任意两个图形没有公共边思考题：松鼠采松子，晴天每天采20个，雨天每天采12个，共采112个，平均每天采14个，问其中雨天是多少天？通过今天的学习，你有什么？所以有5只兔子，3只鸡。
四年级下册数学鸡兔同笼问题
四年级下册数学鸡兔同笼问题鸡兔同笼问题是一个经典数学问题，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
下面是关于四年级下册数学鸡兔同笼问题的相关参考内容。
鸡兔同笼问题是一个关于鸡和兔子数量的求解问题。
已知鸡和兔子的总头数和总脚数，要求解出鸡和兔子各自的数量。
解鸡兔同笼问题的方法可以通过建立方程式来进行求解。
具体的步骤如下：第一步，设鸡和兔子的数量分别为x和y。
根据问题条件，可以得出两个方程：x + y = 总头数 (1)2x + 4y = 总脚数 (2)第二步，根据第一步得到的方程式，可以使用代入法或消元法来求解方程。
- 代入法：将第一个方程式的x解出，代入第二个方程式进行求解。
- 消元法：将两个方程式相减，消去一个未知数后求解。
第三步，求解出鸡和兔子的数量后，进行验证。
将鸡和兔子的数量代入原始方程式中，检验是否满足题目要求。
解鸡兔同笼问题的思路还可以通过列出解的范围来进行。
具体的步骤如下：第一步，设鸡的数量为x，兔子的数量为y，根据题目要求x和y都是非负整数。
第二步，根据鸡兔的脚数来列出x和y的范围。
- 鸡的脚数为2*x，兔子的脚数为4*y。
- 根据题目的总脚数求解鸡和兔子的数量的范围。
第三步，根据鸡兔的头数来进一步缩小x和y的范围。
- 鸡的头数为x，兔子的头数为y。
- 根据题目的总头数求解鸡和兔子的数量的范围。
第四步，根据x和y的范围，进行逐一验证。
将鸡和兔子的数量代入原始方程式中，检验是否满足题目要求。
通过以上的方法，可以解决四年级下册数学中关于鸡兔同笼问题的求解。
这个问题既可以培养学生的逻辑思维能力，又可以让学生运用所学到的数学知识解决实际问题。
对于学生而言，通过解鸡兔同笼问题，可以提高他们解决问题的能力，锻炼他们的思维灵活性，培养他们分析和解决实际问题的能力。
同时，这个问题还能激发学生对数学的兴趣，提高他们学习数学的主动性和积极性。
四年级下册数学说课稿-数学广角《鸡兔同笼》北师大版
《鸡兔同笼》问题说课稿各位老师：大家好！我说课的内容是四年级下册数学广角《鸡兔同笼》问题。
一、教材、学情分析首先我进行一下教材分析和学情分析。
教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。
教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。
教材的编排有以下特点：1、教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，并通过小精灵的提问激发学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。
2、注重体现解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。
3、让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用。
学情分析：认知分析：对于四年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。
能力分析：学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。
情感分析：我班共51人，多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。
基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下三维目标与重点难点。
二、目标分析：知识与技能目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。
过程与方法目标：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
情感态度与价值观目标：1、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
2、让学生体会到数学问题在日常生活中的应用，进而让学生体会数学的价值。
教学重点难点：教学重点：以鸡兔同笼问题为载体，培养学生多角度思考数学问题的思维方式。
教学难点：理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题的策略。
北京版小学数学四下3.3鸡兔同笼问题word教案 (3)
教学内容鸡兔同笼问题
教学目标1．进一步研究鸡兔同笼问题感受掌握画图解决问题的方法，列表解决问题的方法；通过研究鸡兔同笼问题让学生体验画图列表的解题方法。
2．学生独立解决鸡兔同笼问题，感受掌握画图解决问题的方法、列表解决问题的方法
3．在解决问题过程中体验成功感受。
教学重点研究鸡兔同笼问题，感受掌握画图解决问题的方法、列表解决问题的方法
教学难点研究鸡兔同笼问题，感受掌握画图解决问题的方法、列表解决问题的方法
教具学具
主备教师复备教师复备日期
教学过程复备内容教学反思一、激情导入
昨天，我们学习了哪些内容？解决鸡兔同笼问
题的方法有哪些？
你选择哪种方法？为什么？
二、讲练结合。
1．鸡兔同笼，共有9个头，32只脚。
求笼中
鸡兔各有多少只？
2．
1）鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。
求笼中
鸡兔各有多少只？
2）小明用10元钱正好买了20分和50分的邮
票共35张，求这两种邮票名买了多少张？
三、巩固练习
1．一队强盗一队狗，二队拼作一队走，数头
一共三百六，数腿一共八百九，问有多少强盗
多少狗？
2．有蜘蛛、蜻蜓、蝉三种动物共18只，共有腿118条，翅膀20对。
问蜻蜓有多少只？（蜘蛛.8条腿；蜻蜓6条腿，两对翅膀；蝉6条腿，一对翅膀）
四、小结
通过今天的学习，你有哪些收获？。
北京版四年下《鸡兔同笼》PPT课件
20－13=7（只）
鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各有多少只？
2.假设全部是鸡 因为把四条腿的兔子当作两条腿的鸡
兔数= （实际腿数 － 每只鸡腿数× 鸡兔总数 ） （少了的腿数） （每只兔子腿数－每只鸡的腿数） （每只兔子与鸡相差的腿数） ÷ (54－ 2×20 )÷ (4－2)＝7（只） 14 一只兔子当作一只鸡就会比 实际少了 条腿 2 ？ 那么14当中有多少个2就有 多少只兔子
练一练
3.用大小卡车往城市运29吨蔬菜，大卡车每辆每次运5 吨，小卡车每辆每次运3吨，大小卡车各用几辆能一次 运完？ 大卡车/辆 小卡车/辆 总质量/吨 1 2 3 4 5 8 7 5 3 2 (29－5×1)÷3 (29－5×2)÷3 (29－5×3)÷3 (29－5×4)÷3 (29－5×5)÷3
试一试
鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各有多少只？ 1.解：设兔有X只。 2.找出等量关系，列出方程 兔腿的条数＋鸡腿的条数＝总条数 4X＋2 ×（20－X）＝54
6.某玻璃厂委托运输公司运2000块玻璃， 每块运输费0.4元,如损坏一块,要赔偿7元, 结果运输公司得到运费711.2元,求运输公 司损失玻璃多少块?
练一练
2.小明的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚， 价值5.1元,1角和 5角的硬币各有多少枚?
硬币总 1 角/ 枚 5 角/ 枚 数/ 枚 27 27 27 1 10 15 …… 21 26 16 12 …… 6 总价值/元 1×1＋26×5 =131角=13.1元 10×1＋16×5 =90角 =9元 15×1＋12×5 =75角 =7.5元 …… 21×1＋6×5 =51角 =5.1元
北京版四年级数学下册
教学目标
本节课我们主要来学习鸡兔同笼，同学们要 在解决“鸡兔同笼”的活动中掌握用列表举 例、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔的 数量问题的过程。能够解决相关的实际问题。
小学四年级数学下册鸡兔同笼问题详解
小学四年级数学下册鸡兔同笼问题详解解法一：假设40个头都是鸡，那么应有足2×40=80（只），比实际少100-80=20（只）。
这是把兔看作鸡的缘故。
而把一只兔看成一只鸡，足数就会少4-2=2（只）。
因此兔有20÷2=10（只），鸡有40-10=30（只）。
解法二：假设40个头都是兔，那么应有足4×40=160（只），比实际多160-100=60（只）。
这是把鸡看作兔的缘故。
而把一只鸡看成一只兔，足数就会多4-2=2（只）。
因此鸡有60÷2=30（只），兔有40-30=10（只）。
解法三：假设100只足都是鸡足，那么应有头100÷2=50（个），比实际多50-40=10（个）。
把兔足看作鸡足，兔的只数（头数）就会扩大4÷2倍，即兔的只数增加（4÷2-1）倍。
因此兔有10÷（4÷2-1）=10（只），鸡有40-10=30（只）。
解法四：假设100只足都是兔足，那么应有头100÷4=25（个），比实际少40-25=15（个）。
把鸡足看作兔足，鸡的只数（头数）就会缩小4÷2倍，即鸡的只数减少1-1÷（2÷4）=1/2。
因此鸡有15÷1/2=30（只），兔有40-30=10（只）。
0 2 任意假设解法五：假设40个头中，鸡有12个（0至40中的任意整数），则兔有40-12=28（个），那么它们一共有足2×12+4×28=136（只），比实际多136-100=36（只）。
这说明有一部分鸡看作兔了，而把一只鸡看成一只兔，足数就会多4-2=2（只），因此把鸡看成兔的只数是36÷2=18（只）。
那么鸡实际有12+18=30（只），兔实际有28-18=10（只）。
解法六：假设100只足中，有鸡足80只（0至100中的任意整数，最好是2的倍数），则兔足有100-80=20（只），那么它们一共有头80÷2+20÷4=45（个），比实际多45-40=5（个）。
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教学内容
鸡兔同笼问题
教学目标 1.通过研究鸡兔同笼问题感受掌握画图解决问题的方法，列表解决问题的方法；通过研究鸡兔同笼问题让学生体验画图列表的解题方法。 2．通过讨论、列式计算、画图、列表等方式研究鸡兔同笼问题感受
掌握画图解决问题的方法和列表解决问题的方法；通过研究鸡兔同
笼问题让学生体验画图列表的解题方法。
3．在解决问题过程中体验成功感受。
教学重点
通过研究鸡兔同笼问题感受掌握画图解决问题的方法，列表解决问
题的方法
教学难点
通过研究鸡兔同笼问题感受掌握画图解决问题的方法，列表解决问
题的方法
教具学具
主备教师 复备教师 复 备 日 期
教 学 过 程 复 备 内 容 教 学 反 思
一、激情导入 在一个农家小院里，大公鸡会数头，他数了数，说：我们和兔子共有8个头。兔子也不是弱，他会腿，数了数，说：我们和大公鸡共有26条腿。 你知道到底有几只大公鸡，几只兔子吗？ 这就是我国有名的“鸡兔同笼问题” 二、主体探究。 出示课题：鸡兔同笼问题 我们解决问题会用哪些方法？ 你选择喜欢的方法解决这个问题。 学生讨论、反馈想法： ※ 选择画图的方法：
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先画8个头
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
把他们当作全是鸡，每个头画两条腿
这样共画出了16条腿，还有26-16=10（条）
腿，每只鸡添上两条腿变成兔子，10÷2=5 ，
能使5只鸡变成兔子。
5只兔子 3只鸡
※ 我用列表的方法。
鸡的只数 8 7 6 5 4 3 2 …
兔的只数 0 1 2 3 4 5 6 …
共有退数 16 18 20 22 24 26 28 …
所以有5只兔子，3只鸡。
还可以这样列表：
鸡的只数 0 1 2 3 4 …
兔的只数 8 7 6 5 4 …
共有退数 32 30 28 26 24 …
所以有5只兔子，3只鸡。
（注意列表有序性）
※ 列式方法：假设8只都是鸡。
2×8=16（条）
26－16=10（条）
兔子：10÷（4－2）=5（只）
鸡：8－5=3（只）
※ 假设8只都是兔子。
4×8=32（条）
32－26=6（条）
鸡：6÷（4－2）=3（只）
兔：8－3=5（只）
小节：同学们能用不同的方法解决鸡兔同笼问
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题。
三、巩固练习：
选择喜欢的方法解答：
一辆自行车有2个轮子，一辆三轮车有3个轮
子，车棚里放着自行车和三轮车共10辆，数
一数车轮共有26个，问自行车有几辆？三轮
车有几辆？
答案不唯一的开放题练习：
（1） P64 试一试：
（2）P65 1
摆三角形和正方形一共用25根火柴，注意任
意两个图形没有公共边
1个正方形 7个三角形
或：4个正方形 3个三角形
思考题：
松鼠采松子，晴天每天采20个，雨天每天采
12个，共采112个，平均每天采14个，问其
中雨天是多少天？
答：雨天是多少天
四、小结：
通过今天的学习，你有什么收获？