优化英语课堂,提高教学效率
优化英语教学 提高课堂效率
优 化 课 堂 教 学 ， 得 小 学 英 语 课 堂 教 学 更 成 功 ， 人 就 自 己几 年 时 可 边 做 动 作 边 教 单 词 。 ③ 在 说 唱 歌 谣 时 ，运 用 肢 体 语 言 ，优 化 使 本
课 改研究
ＩＫ Ｇ Ｉ ＡＮ Ｉ Ｅ Ａ Ｊ Ｙ Ｕ
优化英语教学
● 张威
提高课堂效率
１ １０ ０ ３２
吉 林 省 松 原 市扶 余 县 士 英 小 学
摘要
当前 的语 文课 堂缺乏情智性、缺乏建 构性、缺乏语文 味，面对这 三个 非理想 的现象 ，执教者要倡 导在 语文课堂教学
中 ， 融入 情 感 与 智 慧 ，发 展 学 生 情感 潜 能 和 智 慧潜 能 ；整 合 解 构 与 建 构 ，更 好 地 感悟 文 本 ；贯 穿 语 文 味 ，让 语 文 课 堂 变 得
更鲜活、 灵动。
关 键 词 情感 智 慧 语文味 结构 建构
小 学 英 语 教 学 特 别 强调 语 言 环 境 的 创 设 ，有 了 多 媒 体 教 室 ， 创 设 情 境 就 容 易 多 了 ， 学 内 容 丰 富 了 ，课 堂 气 氛也 活 跃 了 。随 教 何 创 造 条 件 ，充 分 发 挥 自身 优 势 ，采 取 灵 活 多 样 的 方 法 和 手 段 ， 教 学 。 教 师 在 字 母 教学 时 ，如 果 枯 燥 地 领 读 、跟 读 ，学 生 很 快 感 到 厌 烦 。 教 师 应 尽 可能 多地 用 手 势 表 示 大 小 写字 母 ，有 时 还 可 发 会很 高 。 ②在 单 词 教 学 中 ，运 用 肢 体 语 言 ，优 化 教 学 。在 教单 词 教学 。 ３ 巧设 游 戏 ， 固 教学 。 戏 教 学 通 常 用 于 对 所 学 知 识 巩 固 ， ． 巩 游
提高英语课堂教学效率体会
提高英语课堂教学效率的体会中学英语教学主要是通过课堂教学来完成的。
如何在一堂课中引导学生学习并掌握该堂课应掌握的英语知识，取得好的教学效果，这是一个值得探讨的问题。
要提高英语课堂教学的效率，全面提高教学质量，就得正确处理教师主导和学生主体的关系，把“教”的规律建立在“学”的规律之上。
这就是说，我们不仅仅考虑自己如何“教好”，而更应重视如何去帮助学生学好。
现在，谈谈我在课堂教学中的一些做法和体会。
一、以教师为主导、学生为主体，认真备课。
精心设计教案，做好上课前的充分准备提高英语课堂效率，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。
教师备课时，对教材越熟悉、越认真，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。
1.熟悉教材，吃透教材备课时，我首先钻研教材，明确教学目的、每课的教学目标，并找出教学的重点和难点。
此外，我还认真学习新课标，分析近几年来的中考试题和学生的实际情况，以便了解学生从教材中学了什么，中考考了什么，学生掌握了哪些，还有哪些是薄弱环节。
这样，我在课堂上就能有针对性地进行教学。
2.了解、研究学生的学习心理学生是教学的对象，即学习的主体。
教师要有的放矢地进行教学，既减轻学生负担，又提高课堂效率，就必须了解学生的思想动态、英语基础、学习方法、兴趣爱好及对教学的期望等。
例如，学生对完形填空、句型转换题感到很难做、费时多、提高慢，因而产生了过度的“焦虑感”甚至“厌学感”。
针对这些情况，教师可以在备课时作好充分准备，课堂上就容易把学生情况和自己的教学结合起来。
3.针对学生的“学法”来选择我的“教法”教学方法是教师教法和学生学法的结合，是完成教学任务、提高英语课堂效率的关键因素。
学生有较强的依赖性，他们当中相当一部分人仍习惯于注入式的传统讲授法，把学生看成是单纯接受知识，不善于对学过的知识、做过的练习进行归类总结。
针对学生这种情况，我选择启发式教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，设计“双人练习”(pairwork)、“小组练习”(groupwork)、“小队练习”(teamwork)等形式多样和有效的教学方法。
优化中学英语教师课堂话语,提高教学效率
优化中学英语教师课堂话语，提高教学效率【关键词】英语课堂；教师话语；课堂效率教师话语（teacher talk）是指教师在课堂上组织和进行教学时所使用的语言。
它是国外语言学家近年来研究外语教学的一个重要方面。
根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。
教师话语的质量对课堂教学的效果是至关重要的，这是因为英语既是教学的媒介，又起着目的语使用的示范作用，是学生可理解输入的重要途径。
教师不仅应熟练掌握目的语，而且应懂得如何通过使用语言教语言，并能使学生通过使用语言而掌握语言。
由于传统英语教学方式的影响，在过去的初中英语课堂教学中，形成了以教师独掌话语权，满堂灌式的课堂，而随着教育理念的更新，教师盲目的问问题，形成了在满堂问的敲击下，只震动出一丝丝涟漪的课堂。
而我们真正需要的是一种动态的，开放的，互动的，充满活力，充满智慧与挑战的课堂。
教师要想使得课堂避免静如止水抑或是死水微澜，而是如行云流水，就必须优化自己的课堂用语。
在英语教学中，一方面，教师用英语布置任务，讲解语言知识，培养学生的各种能力，并表达自己的意见，与学生进行交流。
另一方面，在教学过程中，教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，可见教师话语发挥着教学催化剂的作用。
下面将从4个方面探讨如何优化英语教师课堂用语。
1 注意教师话语的数量和质量很明显，教师话语的数量受课型影响。
由于目前中学英语课堂教学的主要课型为听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
教师在课堂上起关键的主导作用，教师通过语言讲解知识，引导学生进行语言活动，若是教师讲得过多，必会导致学生说的少。
学生被动地听，被动地记，处于被动接受状态，必会导致学习效率的降低。
从语言需要实践这一观点出发，要想让学生掌握一门语言，教师必须在设定的特殊的语言环境下，给学生多说多练的机会。
事实上需要语言实践的是学生而不是教师，教师的讲述和说明只能帮他们学到一些语言语法词汇知识，而不能帮助学生学会如何使用语言，因此教师必须严格控制自己的话语数量。
注重呈现,优化用语,提高英语课堂教学效率
Ｓｌ： ｅ ｕｇｈ ｏ ｔ ｒ ｆ ｌ ｔ Ｗ ｏ ｔｔ ｕ ｎ ｏ ｆ ｉ ｓ ｗｈｅ ｇｈ ｎ
ｗｅ ｌａｖ ｕｒｃｌ ｓｏｏｍ ｅ ｅ ｏ ａｓ ｒ
吗？ ） 然 口语 不能 像书 面语 那样严 谨 ． 虽 出
现不 规 范 的句 子是 常 有的 现象 ， 是 作 为 但
ｃ ｌｕ ” 你 们 能 用 ｗｈ ｔｃ ｌｕ ｏｏ ｒ？（ ａ ｏｏ ｒ来 造 句
络 。而 是根据 交际 活动 的需要 将语 言 的功 能融 于 话题 之 中 ， 与语 言 、 并 词汇 、 法 有 语 机结 合起 来 ，在英 语课 堂教 学 中采用 呈现 的方式 ， 加强语 言训练 。 以说 呈现在 英语 可 教 学中是 至关重 要的 一步 ，它不 是教 师简 单地 把新 内容逐字 逐 句提 出 ，而 是联 系语 境。 有效地 给学生 呈现新 的语 言项 目， 我们 的方法有 ：
拟 场面 。 得真 实 、 象 ， 易激 发 学生 的 课 堂气 氛 。 发学生 学 习热情 ， 显 形 容 激 使较 难记 忆 势 、体态 将要表 达 的意思 快速 地传 达给 学 求知欲 ，有 利于学 生更 深刻地 感 知和准 确 的语 言项 目在 轻 松 活 泼 的 活 动 中 得 以 掌 生 ， 而提高课 堂效率 ， 从 让课 堂 节奏 变得快 牢 固地 记忆 所学 内容 九年级 上册 Ｕ ｉ 握。如 我们初 一年 教 师在教描 述人 的外 貌 起来 ． 少不必 要的停 顿 。一次 ， 了一位 ；如 ｎ ｔ 减 听
现给学 生。 ３ ．多采 用 交 际性 游 戏 方 式 激 发 学 生 实现 了新大纲 注重语 言 交际 的要 求 ，但 是
可 通过 实物 、 画面等 直观 手段 ， 上教 兴 趣 加 师的语言介 绍或 角色扮 演 ，形 成 交际 的模
如何提高高中英语课堂教学效率
如何提高高中英语课堂教学效率１．掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
２．深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
３．拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。
当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。
而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。
”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
4．教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
5．实现教学内容和教学方法的优化组合。
优化英语设例,提高课堂教学效率
优化英语设例，提高课堂教学效率摘要：词不离句，句不离文，英语教师用例句说明教材中的语言点及语法是十分必要的。
所以，要让学生愉快、轻松地理解并从语境中掌握知识和语法等内容，英语教师就要优化设计例句来提高课堂教学效率。
关键词：英语课堂；设例；提高；教学效率英语课堂对语言点的教学是英语教学的一个必不可少的环节。
使用好例句可以帮助学生理解语言现象的意义和基本用法，并能使学生对该用法加深印象和牢固记忆，从而达到更好的学以致用的目的。
一、英语课堂设例的生活性福建省普通高中新课程宣传手册要求新课程的主要实施者——教师，在教学实践中必须注意“强调与学生生活世界的密切结合”。
在讲解直接引语变间接引语的时侯，我问学生李×：“what is your favourite subject？”李×回答：“my favourite subject is english.”这时我转问刘×：“what did he say？”刘×回答：“he said that his favourite subject was english.”在必修1第一单元中我们学到get along的用法，有个被提问的学生举不出例子来，我试问：“who are you getting along well with in the class？”经这一点拔，学生回答到：“i am getting along well with my partner.”二、英语课堂设例的多样性教师在讲解语言点时所举例子不一定是多多益善，但是一句多译，使例子多样化却不仅能让学生对比学习，认清区别而且能让学生举一反三，轻松多学。
比如在让学生翻译“我兄弟参军三年了”这个句子，在我的引导下，与学生共同举出这些例子：1.my brother has been in the army for three years.2.my brother has been a solider for three years.…三、英语课堂设例的时代性福建省普通高中新课程宣传手册强调了课程内容选择要有时代性——体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。
提高小学英语课堂教学效率的策略探究
提高小学英语课堂教学效率的策略探究在小学教育阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的语言发展和未来的学习具有重要意义。
然而，要实现高效的小学英语课堂教学并非易事，这需要教师不断探索和创新教学策略。
以下是一些提高小学英语课堂教学效率的策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
在小学英语教学中，教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣。
1、利用游戏教学小学生天性爱玩，将游戏融入英语教学中能够极大地吸引他们的注意力。
例如，开展单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2、创设情境创设生动有趣的情境能够让学生更好地理解和运用英语。
教师可以通过图片、视频、实物等手段，为学生营造一个真实的英语语言环境，让他们在情境中感受英语的魅力。
3、运用多媒体资源多媒体资源，如动画、歌曲、电影片段等，具有直观、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上适当播放这些资源，让学生在视听的刺激下提高学习积极性。
二、优化教学方法1、任务驱动教学法教师可以给学生布置明确的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
例如，让学生制作英语手抄报、进行英语演讲等，培养他们的自主学习能力和综合运用语言的能力。
2、小组合作学习将学生分成小组，让他们共同完成学习任务。
小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和交流能力，同时也能让学生从同伴那里获得不同的思路和方法。
3、分层教学由于学生的英语基础和学习能力存在差异，教师应采用分层教学的方法，为不同层次的学生制定不同的教学目标和任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到提高。
三、加强课堂互动1、提问与回答教师在课堂上要善于提问，引导学生思考和回答问题。
提问的方式要多样化，包括开放性问题和封闭性问题，以满足不同学生的思维需求。
2、讨论与交流组织学生进行小组讨论或全班交流，让他们分享自己的观点和想法。
在讨论和交流的过程中，学生能够锻炼口语表达能力，同时也能拓宽思维。
如何提高英语课堂教学效率
如何提高英语课堂教学效率如何提高英语课堂教学效率课堂是同学猎取学问的主要阵地, 是师生相互沟通的主要平台。
随着新一轮课程改革的不断实施与深入到, 更多的讨论者开头关注如何改革英语课堂教学, 构建高效的英语课堂。
一、课前仔细备课, 明确教学目标教学目标打算课堂教学的方向。
老师课前应当深入到钻研教材, 明确教学目标, 把握重点、难点, 有效地克服教学中的随便性, 加强教学的针对性。
同时, 老师课前应当了解同学对已学学问的把握状况, 削减教学的盲目性。
此外,老师还应当在备课时留意一些细节问题, 如英语例句的选择。
好的英语例句简单吸引同学的留意力, 使同学快捷、轻松地理解并把握语境中的学问点。
一般说来, 选用的英语例句应具有以下特点: 代表性、趣味性、激励性和适时性。
有代表性的例句, 说服力强, 结构简洁, 浅显易懂, 有助于老师讲解。
趣味性、激励性强的例句可以有效地消退同学的心理障碍, 活跃学习氛围, 激发他们的求知欲, 调动同学学习英语的主动性和主动性。
适时地列举一些与同学生活相关的例句, 易使同学学以致用。
二、激发同学学习兴趣, 增加课堂教学效果心理学指出, 所谓兴趣是指一个人主动探究某种事物及爱好某种活动的倾向。
兴趣表现为一个人渴望深入到熟悉某种事物并力求参预该类活动的心理倾向。
爱因斯坦曾说, 兴趣是最好的老师。
激发同学的英语学习兴趣, 必定有利于提高英语教学效率。
怎么才能激发同学学习英语的兴趣呢? 笔者认为可从以下几方面入手:1. 增加感情投入, 构建和谐师生关系融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺当和有效的重要条件。
老师讲课时应精神饱满、心情乐观、用布满感情的话语、自然美丽的形体语言拨动同学的心弦, 让他们在课堂上真正感受到老师的爱, 从而作出主动的反应。
2. 关注成果较差的同学, 增加他们学好英语的信念成果较差的同学往往自信念不足, 学习压力大, 不情愿或者不敢参预教学活动。
假如长期忽视这一群体, 会降低他们的学习主动性, 从而影响英语教学效果。
“双减”政策下如何正确提高英语课堂质量教学效率工作总结汇总
“双减”政策下如何正确提高英语课堂质量教学效率工作总结汇总
一、引言
本文旨在总结“双减”政策下如何正确提高英语课堂质量教学效率的工作经验和方法，以便教师们更好地应对政策变化，提升教学效果。
二、分析与总结
在实施“双减”政策的背景下，提高英语课堂质量教学效率需要采取以下策略：
1. 调整课程设置
根据教学要求和学生实际需求，调整英语课程设置，合理分配教学内容与课时，确保课程的针对性和实用性。
2. 优化教学资源
利用现有资源，如多媒体设备和教学素材，充分调动学生的研究积极性和参与度，提高英语课堂互动效果。
3. 深化教师专业发展
加强教师培训和专业交流，提高教师教学水平和授课能力，提供更合适的教学方法和技巧，更好地适应课堂环境的变化。
4. 鼓励学生自主研究
通过鼓励学生参与课外研究和提供有效的研究资源，培养学生自主研究的能力，提高他们的英语水平和研究兴趣。
5. 督促学生有效完成研究任务
制定明确的研究任务和要求，督促学生按时完成，提高学生研究效果和自律意识。
6. 加强课堂评估与反馈
建立有效的课堂评估机制，及时给予学生反馈，帮助他们发现和解决问题，不断提升英语研究成果。
三、结论
在“双减”政策下，提高英语课堂质量教学效率需要综合运用以上策略，注重教师和学生的互动，促进学生自主学习能力的培养，
同时不断完善课堂评估和反馈机制。
通过这些努力，我们相信将能够实现有效的英语教学，提高学生的学习成效。
如何提高英语课堂教学效率论文
如何提高英语课堂教学效率在日常的英语教学活动中，许多同事越来越感觉到英语教学费时费力效果不尽如人意。
下去仔细深入研究，发现常用的应试型的教育模式严重地打击了学生学习英语的积极性。
因此提高学生对英语的学习兴趣是解决这一难局的重要方法途径。
孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
许多学生不愿意学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。
而兴趣是推动学生学习的直接动力。
有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生保持强烈的示知欲，并在主动愉快的心态中学习。
如何激发学生兴趣，提高教学效率呢？下面就结合这我些年的经验，谈谈我自己的感受；一、努力营造学习英语的情境，课内课外相结合不管是在课内还是在课外，我都充分利用自习，多次向学生强调学习英语的重要性，使学生有一种必须要学好英语的压力与动力；同时，向学生讲明，初一英语是重零开始，不管以前基础好与坏，只要认真学习，每个人都能取得优异的成绩；并向他们介绍以前学生学习英语成功的事例，增强他们学习英语的自信心。
外语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。
要学好英语，只靠每周几节英语课是不够的。
所以我们要以课外活动为补充。
这种活动是课内教学的延伸，所以要依据不同的层次、水平、爱好的同学，进行适当地组织。
比如有目的培训骨干，开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛等等。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的气扮，激发学生学习英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。
并且还要鼓励学生在网上查阅一些与课文相关的知识。
如：历史、地理、社会科学、风谷习惯等。
这样既扩展了学生的知识面，又激发了他们的学习兴趣，在英语课堂上大胆地表现自己。
从这些都看出课外与课内结合起来对激发学生兴趣的重要性。
二、进行学习习惯的养成教育新学期一开始就向学生明确：上课必须要动口，还要动手，必须学会作笔记。
我要求学生课上要随时记录笔记，同时要注意多做课堂练习。
对于这些笔记和练习，我经常检查和指点，并要求学生对它们要像对课本一样进行复习。
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优化英语课堂，提高教学效率
摘要】 针对当下中学英语教学过程中，出现的诸多问题。通过作者追根溯源的
探究，特提出几点建议，希望能给各位中学英语教师一些启发。
【关键词】 因材施教 效率 诠释 中华民族
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-
1621（2011）06-085-01
以往的英语课堂是以中学英语教师为中心，90%的英语课堂是教师在课堂滔
滔不绝的讲解。学生为次得教学模式。这种教育模式优点就是可以最大程度的完
成教学任务，缺点是客观造成一大批眼高手低，高分低能的人。然而这种模式只
有10%的被试学生表示赞同。而90%的学生对此是深恶痛绝，而又无可奈何的被
动接受。以往大多数中学英语教师按照教材的编写顺序按部就班地讲授，教师忽
视学生的学习习惯和理解水平，教学方法没缺乏个性化特征和过于笼统。很大一
部分的学生会往往因此产生抵触心理，注意力分散，学习效果不明显，以至于对
学科丧失信心甚至于敬而远之。作者结合多年的英语教学经验，同时又融合同行
优秀成果的基础上深入浅出的讲解这一情况如何产生以及如何摆脱这种状况。提
出以下观点，希望能给诸位同仁一些启迪。
首先：尊重客观规律提高教学水平 。
(1):因人而异的教学原则.。这是教学法则中最基本同时也是很有效的原则，
具体做法是：依据学生的特殊的状况，同时又结合教材的难易程度，进而选择最
佳的教学方法，最大程度的使学生都能从教学中受益。比如：教材内容有易有难，
学生英语水平程度又曾差不齐，教师在教学过程中理应全面洞悉并且全面把握这
些情况，事先给基础好的学生布置一些难题，把简单题留给水平差的一些学生，
之所以这样做可以最大程度不会使优等生感到太简单而失去了学习的兴趣，后进
生感到太难而产生畏难情绪。最大程度的调动绝大多数学生学习英语的积极性。
（2）循序渐进原则。众所周知，英语知识有困难的同时也有容易的，在英语
教学中，假如遇到较难的知识点，学生一时无法全部接受和理解，英语教师不应
气馁，更不可对学生冷嘲热讽。可采用化难为易，由浅及深，多种方法并用的教
学法来达到教学目的。比如：在教学生学习多音节单词时，学生不是发音不准，
就是拼读困难，有鉴于此，我们可采用先分解教单个音节再合成的方法来解决，
这一般都是屡试不爽的。
其次：更新教学理念，提升自身素质。
（1）应该树立一种全新的教学观念：传统英语教学过分强调词汇记忆、语法
讲解和句型运用。机械式的练习，把本应连贯的语言知识人为性的分割为一些片
断的、孤立的和无法形成线条与结构，客观的促使学生的学习脱离社会生活和个
人经验，从而导致学生之间无法运用语言来进行一些列的交流，学科内部知识之
间教学与生活之间的相互背离严重影响学生素质的发展。为了彻底改变这一现状，
英语课程改革的一个重要目标是坚持以英语学科为中心，注重联系实用性，增强
课程结构的整体性。 教师是新课程实施者，是学生学习的引导者，教师的素质从
根本上决定了英语教学的成功或者失败。从当下中学英语教师的素质来看，综合
能力强的英语教师可谓是寥寥无几，许多教师仅仅精通于本门学科的知识，对于
一些其它学科知识接触甚少，甚至是一无所知，即使有的教师能理解和懂得这些
知识，也无法达到融会贯通的程度，为了适应综合化的英语教学要求，我们的英
语教师不仅要精通于本学科，同时还要不断增强跨学科的研究，从而达到发展自
我和提高素质的终极目标。
最后：用心去聆听，用爱去诠释。
英语教师不仅仅要"传道，授业，解惑也"还要关注学生的健康成长。教育的
真谛并非培养一些优等生，而是促使更多的学生茁壮成长，全面提升他们的软实
力。 （1）教师角色理应移位。要平等地对待学生，用心去关爱学生。要让每个
学生感觉到你关心和爱护他，有时一个细微的微笑，一个抚摩学生头的动作，或
者一个鼓励的眼神都能让他切切实实感觉到你对他的关爱。对学生的一些细微错
误要宽容，多用一些鼓励性的话语，使他们充分享受到一种家庭式的温暖。
（2）要多赞美，多关心，多鼓励，少批评。对学生关心，会从内心深处激起
其学习的动力。对学生鼓励，会树立学生学习的信心。老师要多表扬和鼓励，尤
其对于一些后进生，要把他们一些细微的闪光点放大，要多肯定，增强他们的信
心。
最后：我们终身为其孜孜奋斗的教育改革事业，是一条实现中华民族伟大复
兴的希望事业，革命尚未成功，后辈仍需努力，但我们有理由相信：通过我们一
代又一代的拼搏和努力以后，我们的英语教学将更加辉煌和灿烂。