全球四大高中课程体系
美国教育体系概况
在课程设置上，文化课与职业课的比例，理论课与实验实习课的比例，视职业要求和学校类型而定。普遍重视实际训练，把培养实践技能放在首位。
从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。
美国教育体系概况
美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是： (1)学前教育 (pre-school education)； (2)初等教育(elementary education)； (3)中等教育(secondary education)； (4)高等教育(higher education) 。
（3）发展儿童对社会和科学世界的认识。
（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。
（5）发展儿童的民主生活价值观。
（6）发展儿童的创造性能力。
小学开设的课程一般有：语文（阅读、说话、拼写、书法），算术，社会（把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起），科学（主要是自然常识），美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容：
生命科学四大基础课程
生命科学四大基础课程生命科学是一门综合性学科，研究生物体的起源、结构、功能和发展规律。
作为生命科学的基础，有四门重要的基础课程，它们分别是生物化学、分子生物学、细胞生物学和遗传学。
这四门课程为我们深入了解生命的奥秘提供了坚实的基础。
生物化学是生命科学的基石之一，它研究生物体内的化学成分及其相互作用。
生物化学的学习内容包括生物大分子的结构和功能，代谢途径的调控机制，以及酶的特性和催化作用等。
通过学习生物化学，我们可以了解生物体内各种分子的组成和相互作用，揭示生物体内化学反应的规律。
分子生物学是研究生物体分子结构、功能和相互关系的学科。
它的学习内容包括DNA复制、转录和翻译等基本遗传信息的传递过程，以及基因调控和基因工程等前沿研究内容。
通过学习分子生物学，我们可以了解生物体内基因的结构和功能，理解基因的表达调控机制，以及掌握分子生物学研究技术的应用。
细胞生物学是研究细胞结构、功能和生理过程的学科。
它的学习内容包括细胞的基本结构和功能、细胞的分裂和增殖、细胞信号传导以及细胞凋亡等。
通过学习细胞生物学，我们可以了解细胞的组成和结构，掌握细胞的生理过程及其调控机制，深入了解生命的基本单位——细胞。
遗传学是研究遗传信息传递和遗传变异的学科。
它的学习内容包括基因的遗传规律、基因组结构和功能、基因突变和遗传病等。
通过学习遗传学，我们可以了解基因的遗传规律，理解基因的变异和突变机制，揭示遗传病的发生原因，并为基因工程和遗传改良提供理论基础。
这四门基础课程相互联系、相互渗透，共同构成了生命科学的基础知识体系。
生物化学研究了生物体内分子的组成和相互作用，分子生物学揭示了基因的结构和功能，细胞生物学研究了生命的基本单位——细胞，而遗传学则研究了基因的遗传规律和遗传变异。
通过学习这四门基础课程，我们可以全面了解生命的本质，为后续的深入研究和应用打下坚实的基础。
生物化学、分子生物学、细胞生物学和遗传学是生命科学的四大基础课程。
11课程概述
第一节课程概述一、课程一词的由来二、课程的定义二、课程的意义：①课程是教师从事教育的施工蓝图；②课程是教师从事教育的基本依据；③课程是学生汲取知识的主要来源；④课程是评估教学质量的主要依据和标准；⑤合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用！三、课程的类型：拓展延伸：根据课程功能，可将课程分为工具性课程，知识性课程，技能型课程和实践性课程；实战演练：①（单选）打破传统学科知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程（C）;A活动课程 B学科课程 C综合课程 D结构课程②（单选）把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限，这种课程属于（C）； A活动课程 B核心课程 C相关课程 D融合课程③（单选）从教育内容的性质和组织方式来看，以人类基本活动为主题而编制的课程系统叫（B）；A活动课程 B核心课程 C相关课程 D融合课程④（判断）在安排课表时，应将核心课程安排在上午，将形象性学科和抽象性学科交错安排。
（√）解释：仔细理解，这里的“核心课程”指的所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，例如语、数、外这些学习的重要课程；⑤（单选）具有一定的适应性和参与性，通常以选修课和特色课的形式出现的课程是（B）；A国家课程 B学校课程 C地方课程 D拓展课程⑥（多选）关于隐性课程下列说法正确的是（ABC）;A隐性课程以无意识、内隐的非公开形式呈现；B隐性课程是学生无意识获得的非学术性经验；C隐性课程的试验往往表现出非计划性、非预期性；D隐性课程从本质上是无法进行研究的；解释：作为隐性课程的学风、校风、规章制度等都是可以研究的。
⑦（多选）属于潜在课程的是（ACD）；A学生在人际交往中受到的影响；B教学过程中思想品德教育的内容；C校风、学风等制度化和非制度化的影响；D学校物质文化所构成的物质文化影响；考点提示：注意课程不一定都是书面教材；四、课程理论1、课程理论的发展①博比特1918年《课程》标志着课程作为专门领域诞生，提出了活动分析法，为泰勒模式奠定了基础；②泰勒1949年《课程与教学的基本原理》现代课程理论的奠基石，现代课程理论的圣经，课程研究与开发领域的经典之作；泰勒被称为“课程理论之父”“课程评价之父”；拓展延伸：五、制约课程的因素：。
学校课程体系建设ppt课件
课程
修养类 课程
志趣
知书 达理
美德 少年
身心 健康
科学类 课程
高远 智慧 少年
体育类 课程 善于
创新
幸福
少年
健康
乐学 善思
少年
多才 多艺
艺术类 课程
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思考：培养目标 与 课程目标之关系
培养目标≠ 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。
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（二）构建学校课程内容结构
建设有特色的学校课程体系
1
十年课程改革的提示
十年来课程改革的进展、成效与问题。 “也许我们已经走的太远，以至于忘记了为什
么而出发。” ——纪伯伦
“提供适合学生的教育”。 ——教育规划纲要
2
一、课程是学校工作的核心领域
课程是学校最重要的产品， 是学校一切工作最终的物化体 现，是一所学校师生能力与水 平最有力的证物，是学校的核 心竞争力。
案例一：领导力课程 目标：开发学生的潜能，培养塑造学生当担责
任。 理念：“我相信每个孩子都是一个潜在的领袖，
不是所有的孩子未来都会成为总统，商业巨子 或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都蕴 藏有影响他人生命的潜能，他的未来影响力取 决于父母如何挖掘！”——美国未来领袖训练 机构主席提姆•爱摩（Tim Elmore）
图 北京潞河中学课程体系结构
11
案例：清华附小的课程整合
整合国家课程，分为四大类： ——健康与生活，包括：品生与品社、体育与
健康、心理健康等。 ——语言与阅读，包括：语文、英语等。 ——数学与科学，包括：数学、科学、综合实
践课程。 ——艺术与审美：音乐、美术、书法等。
12
（二）系统化
普通高中英语课程标准(2017核心素养版)
2014 年 12 月，教育部全面启动对 2004 年开始施行的各学科普通高中课 程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根 本任务为指针，深入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验， 充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既 具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特 色的普通高中课程体系。
英语学科核心素养涵盖了知识、能力和态度，四大核心素养相互渗透， 融合互动，协调发展，是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养， 具有个人价值和社会价值，是英语课程的育人指引，也是学业质量的评价标准。
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图 1 英语学科核心素养图
3
二、学科核心素养与课程目标
（一）学科核心素养
英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步 形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综 合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。就 其关系而言，语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智 表征，学习能力是发展条件。
美国教育体系概况
美国教育体系概况美国的教育制度,整体上可分为四个阶段，那就是：（1）学前教育(pre-school education）；（2）初等教育(elementary education)；（3）中等教育(secondary education）；(4）高等教育(higher education) 。
从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育,包括保育学校（nursery school）及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(junior high school)及高中(high school)。
美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通.按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级,也不论居住地点和年龄,都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。
这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点,称为单轨制.一、学前教育美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校（招收3—5岁的儿童）与幼儿园（招收4—6岁儿童）两类.学前教育的宗旨在于：辅助家庭；并且通过各种活动，帮助儿童在饮食起居方面养成良好的习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体，发展体育技能,了解社会生活行为准则和道德观念；学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。
二、初等教育美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，6岁上小学1年级。
美国初等教育的机构为公立和私立小学。
美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。
这六条是：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格。
（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。
（3）发展儿童对社会和科学世界的认识。
（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。
（5）发展儿童的民主生活价值观。
川外通识任选课程分类
川外通识任选课程分类
川外通识课程主要有四大类，分别是：
1、学术语言与思维类：英文写作、口语沟通、批判性思维等；
2、科学类：微积分1、商务统计学、生物学导论、普通物理、普通化学等；
3、艺术与人文学科类：哲学导论、英语文学名著、音乐赏析、电影导论、简明西方艺术史等；
4、社会学科类：微观经济学、宏观经济学、西方文明史、人类学导论、普通心理学等。
除了以上四类国际通识课程之外，在国际上受认可度比较高的还有国际高中五大课程体系，分别是：AP课程、A-Level课程、IB 课程、加拿大课程、澳大利亚VCE课程。
还有通识选修课即非专业课程，如数学、英语、文学等，通识作为选修课，是全校学生都可选的课程，它是实现通识教育目标、理念的重要因素。
实行通识选修的好处如下：1.开展通识教育是符合大学生个人发展需要的.。
2.开展通识教育是为满足我国现行教育现状的一种必然要求。
3.开展通答识教育是符合经济全球化回对综合性人才需求的需要。
4.开展通识教育可以促进学生能力的全面发展。
简析中美K12教育体系
简析中美K12教育体系摘要：K12是教育类专用名词，是被美国、加拿大等北美国家所采用的从幼儿园到十二年级的免费教育，此外也可用作对基础教育阶段的通称。
1998年，中国引入此概念，开通“K12中国中小学教育教学网”，开启了K12在线教育的先河。
较之国外经历多年的改革而完善的K12教育体系，我国的K12教育体系并不完善，但也存在较大发展空间。
本文将对中美K12教育体系进行简述，并将中美教育作出比较，简明美国教育对我国教育的启示。
关键词：K12教育；课程设置；对比；发展一、概念界定K12是教育类专用名词。
K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的简写，是指从幼儿园（Kindergarten，通常5-6岁）到十二年级（grade 12，通常17-18岁），这两个年级是美国、澳大利亚等国家的免费教育头尾的两个年纪，此外也可用作对基础教育阶段的通称。
在我国，基础教育狭义上是指九年义务教育，即6年小学教育与3年初中教育。
目前，K12成为在线教育的重要细分产业，随着人口红利期即将到来，它将具有非常广阔的市场前景。
二、美国的K12教育美国是世界上教育质量最高的国家之一，它有完整的而独特的教育体系。
美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。
在美国人看来，人人都有接受教育的权利。
美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。
美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持。
从整体上说，美国教育可以分为四个递进的阶段:学前教育、初等教育、中等教育(初中和高中）到高等教育。
前三个阶段都属于大学前（pre-college）的教育，包括保育学校（Nursery School）及幼儿园（kindergarten）、小学(Elementary School)、初中（Middle School）及高中（High School）。
大学前的教育又称为基础教育即K12教育阶段（也是义务教育）。
美国与英国“四大力学”课程的比较及启示
美国与英国“四大力学”课程的比较及启示张立彬（教育部南开大学外国教材中心，天津300071）刘学文（南开大学物理科学学院，天津300071）[内容摘要]根据英美高校物理学排名，笔者搜集了几所著名大学的四大力学课程及其教参等信息，在此基础上，比较了英美著名大学四大力学课程的培养目标、教学内容、教材及参考书、教学方式、课程学时、考核方式、师资力量等。
通过比较发现两个物理学教育强国的四大力学教学的特点和国内教学的不足，本文可为国内四大力学课程教学的改善提供一定的启示与借鉴。
[关键词]：四大力学课程；英国大学、美国大学；教学方式；课程比较理论物理中的“四大力学”由《理论力学》、《热力学与统计物理》、《电动力学》和《量子力学》组成，它是本科生在普通物理的基础上，为了进一步将对物理的感性认知提高到理性认知而必须学习的基础理论课程，在物理学专业本科生的基础课教学中占有核心的地位[1]。
理论物理本身具有概念抽象、数学工具覆盖范围广的特点，其中理论力学以分析力学为核心，以系统的理论体系描述了粒子的机械运动，同时它引入了全新的物理概念（如作用量、拉氏量等），这为学习其它理论课程提供了铺好了道路。
在热力学与统计物理中，热力学总结了物质的宏观热现象（如压强、温度、体积的变化，系统间能量的转换等），而统计物理则从微观粒子的角度对宏观热现象作出了解释（微观粒子的统计表现）。
电动力学以麦克斯韦方程为核心，以完美的理论形式，高度概括了与电和磁相关的物理现象（如电磁波的传播）。
而量子力学则讲述了支配微观世界的规律，由于在21世纪人类对自然界的探索将更多、更深入地在微观的层次进行，量子力学是至关重要的。
本文通过讨论和比较英美两国著名大学的四大力学课程教学情况，分析它们的课程培养目标、教学内容、教材及参考书、教学方式、课程学时、考核方式、师资力量等因素，旨在发现其教学特色，为国内四大力学课程教学的改善提供启示及思路。
一、英美两国四大力学课程的比较与分析1.培养目标——基础知识的积累我们知道，四大力学是大学本科物理学习的核心内容，课程的讲授便成了本科物理教育的重中之重。
1.简述世界各国高中课程改革中存在的共同趋势和特点。
1. 简述世界各国高中课程改革中存在的共同趋势和特点。
1、加强道德教育，重视人格培养。
培养学生做什么样的人，怎样做人?无论哪一个国家的教育也回避不了这个问题，必须首先解决这个问题。
知识是力量，道德更是力量。
2、始终抓住基础，及时更新内容。
中小学的"基础"，不仅指基础知识、基本技能，而且还应包括基本能力和基本态度，但是最根本的是基础知识。
基础知识具有最强的稳定性，最长的时效性，最大的迁移性。
在当今和未来社会，无论是就经济和社会发展的需要而言，还是就个人的全面发展而言，一方面需要更多的在某一领域具有高新水平的人才，另一方面，具有高新水平的人才又同时需要具备更宽厚更扎实的基础。
3、发展智力能力，培养创新精神。
人类社会正在走向信息社会。
人脑加电脑，是信息社会的重要标志之一。
因此，计算机的普及要从娃娃抓起，是高瞻远瞩的战略方针。
这四种基本的学习能力也可称之为教育的四大支柱：(1)学会求知的能力(learing to know)，也就是学会学习的能力。
(2)学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力，善于应付各种可能出现的情况。
(3)学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。
(4)学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。
上述四种基本的学习能力，是教育的四大支柱，缺一不可。
教育如果仅仅局限于教学生以知识，是远远不能适应现代社会要求的。
2、列出课程改革的五个目标，并就其中某个目标展开讨论。
（一）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导创新和实践 繁、难、偏、旧是高中课程内容的基本描述。
课程内容之所以如此，有以下几个方面的原因。
一是在升学利益的驱使下，一些学校为了应付高考，随意拔高教学大纲的要求，使课程内容超出原有国家课程内容的要求。
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全球四大高中课程体系
全球四大高中课程体系分别是a-level，ib，ap 和vce、ap
等课程，其他基本都是小众课程，比如加拿大、新西兰等课程， a-level(general certificate of education advanced level )，是英国全民课程体系，是英国普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程。
a-level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。
ib课程即国际文凭组织ibo(international baccalaureate organization)，是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。
ib课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。
因此ib课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
ap是advanced placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程或美国大学预修课程。
指由美国大学理事会(the college board)提供的在高中授课的大学课程。
美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加ap考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。
一般修一门大学的课程要花费数千美元，而参加ap考试只需要92美元或1350人民币，因此选修ap课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种省钱的措施。
维多利亚州vce高中课程（victoria certificate of education），澳大利亚维多利亚州的证书教育，拥有此证
书，学生可以申请进入大学或进行职业教育，由于它的课程合理及教育评估的可信度。