人教版小学四年级数学上册《条形统计图》教学设计
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《条形统计图》教学设计
【教学内容】
〮数学》四年级上册第94-95页。
【教材分析】
条形统计图是新 四年级上册第七单元的内容。本单元的内容是在学生已有的知识经验基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。认识条形统计图是本节课学习的重点。单式条形统计图不仅在生活中有着广泛的应用,而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识的基础。在内容选择上, 材以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况,真实地记录了一个月的天气情况,注重联系学生的生活实际,激发学生的学习兴趣。在内容层次上,结合学生已有经验,呈现了统计表、象形统计图表示数据的方式,在此基础上,再给出条形统计图,通过对比使学生认识并感知条形统计图的特点。 材注重学生经历数据收集的过程,旨在让学生学会用条形统计图表示数据、分析数据并解决实际问题,体会条形统计图在实际生活中的运用和优势。
【学情分析】
在第一学段,学生已经初步经历了简单的数据整理过程,能用自己喜欢的方式(图画、文字、简单的统计表等)呈现分类计数的结果,并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了
基本的统计方法,建立了初步的统计概念的基础上,让学生较为系统的认识条形统计图,感受条形统计图的优点,并根据统计图进行简单的数据分析。 1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图,它所表示的数据与学生的直观认识相一致,容易理解。学生可以在实际统计活动中体会使用1格代表多个单位的条形统计图的必要性。
【教学目标】
让学生经历条形统计图的形成过程,体验条形统计图表示数量多少时更直观形象的特征,体会数形结合的数学思想方法。
2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,培养学生的数据分析概念,体会用统计解决问题的过程。
3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能根据要求准确地画出条形统计图,能对数据做简单的分析。
4、进一步认识条形统计图一格代表多个单位的特点和必要性,体会变中不变的数学思想。
【教学重难点】
让学生经历条形统计图的形成过程,了解条形统计图的特征。
学准备:
课件、铅笔、作业单。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
师:同学们,老师打算在咱班举办一次班级生日联欢会,请大家帮老师出出主意,安排在哪个月比较好呢?
学生说说你的想法,并引导学学生说出,在哪个月出生的 数最多就在哪个月开联欢会。
师:课前老师对我班同学出生月份作了统计,请看大屏幕,你能一眼看出哪个月份的 数最多吗?
让学生感受要想确定那个月份的 数最多还需要把以上数据进一步整理统计,引出主题。
二、探究交流,解决问题。
1、回忆统计工具,激活统计表结构认知。
师:回忆一下,我们已经学过哪些统计方法?
生:统计表
生:画图形
生:写正字
回忆各种方法的特点
师:如果给你这样的统计图,又该怎么统计?
图一:一二三四五六七八九十十一十二
图二:
一二三四五六七八九十十一十二
学生说说自己的想法
师:请同学们在作业单一上选择一种自己喜欢的方式进行整理统计,同桌合作完成。
2、作品反馈讨论
学生自主完成, 师巡视,展示作品
(1)统计表
(2)象形图
(3)统计图
2、分析表
师:用表来统计 数你觉得怎么样?
生:可以一眼看出每月有多少 。
小结:看来统计表用数来表示 数,非常清晰
3、分析图
师:我们再来看用图表示的这两幅作品,你更喜欢哪一幅,为什么?
让学生说说喜欢第二幅图的原因。
小结:看来用图形表示可以直观形象的进行比较。
4、数形结合,创造条形统计图
师:用数来表示,非常清晰;用图表示,可以直观的进行比较。
能不能想个办法,既有清晰的数据,又能直观的进行比较呢?
学生讨论,让学生说说自己的想法
是根据学生的想法,师生共同创造出条形统计图。
三、巩固应用,内化提高
探究“以一当多”形式
师:同学们,你们能利用刚才所学的知识,把水果卖出情况用条形统计图表示出来吗。展示学生作品
生1:一格代表1千克
生2:一格代表5千克
生3:一格代表10千克
让学生说说更喜欢哪种方法。
总结:当数据较大时要用一格代表多个的方法来统计。
师:现在请同学们再来观察统计图,如果让你当一天的小店员,你打算明天怎么进货?
生:多进苹果,因为昨天卖的较多。
生:少进榴莲,因为昨天卖的最少。
生.....
师:同学们说的都很有道理,看来通过对图中数据的分析,还能帮助我们进行决策。
四、回顾整理,反思提升
师:这节课我们收获了哪些知识呢?
生:....
师:通过数形结合,创造出了条形统计图。进而认识了条形统计图的结构和它“以一当一”“以一当多”的两种形式,最后通过分析条形统计图,还能帮助我们进行决策。
师:统计图在生活中有着广泛的应用,它的种类还有很多,像这些------ 这节课我们对统计图的学习只是个开始,以后我们还会进行更加全面,更加深入的学习!