《新航路的开辟》说课稿

《新航路的开辟》说课稿

各位专家、老师，大家好！我的追求是在历史的天空下，永无止境的思考与创意。

我今天说课的课例是高中历史新课程必修二中的《新航路的开辟》。

《新航路的开辟》一课是历史教材中非常重要和经典的一课，作为开放的网络教学课如何在传统经验的基础上进行创新；如何在教学中体现新课改的精神理念；如何有效的进行信息技术与历史教学的整合，是我面对的主要问题。

对于本课，课标的要求是“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”为此，我把教学目标确定为以下几点：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观

本课的授课对象是广东省石门中学高一下学期的学生，他们思想活跃，乐于表现。具有初步的网上学习的技能与自主探究/合作学习的能力。但他们历史知识储备、抽象思维以及认知水平还有待提高。

根据对教材和学情的分析，我设计了如下的教学策略，总体上说来就是运用现代信息技术、通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，有目的、有计划地组织教育活动，从而把学生培养成能够自主地、创造性地进行认知和实践活动的主体。下面我将通过具体的教学过程，来展现本课的教学策略以及网络信息技术在课程中的有效应用。

《新航路的开辟》一课是传统的三段式结构，从原因到过程到影响，条理清晰。

对于背景的分析，我创设了这样的情境：

如果你是15世纪的西班牙商人，你需要什么？当时面临着什么主要问题？作为国王和宗教领袖意欲何为？当时的航海家会体会到哪些比以前更便于远洋航行的条件？由商人组、国王组、教会组和航海家组，根据所找资料分别汇报开辟新航路的可行性报告。

（这是学生汇报研究成果的片断）

由于历史学科的课程内容是过去的人类的实践活动，它不能重演，也无法实验，所以学生往往对历史知识感到比较抽象而且没有认同感。所以我在课例中创设了这个生动有效的情境，让学生真正的感知历史，培养他们的想象力和形象思维能力。更突出了“学生是课堂的主体”这一新课程理念。

对于新航路开辟的过程这个环节我设计了一个学生活动

由四个小组各派一位同学以不同的形式分别介绍迪亚士、达伽玛、哥伦布和麦哲伦四位航海家开辟新航路的过程

（请看视频）

之所以这样设计第一是因为这部分知识本身比较简单有趣，很适合学生活动，如果老师再照本宣科的讲解，则使历史学习索然无味。

第二是基于课标要求学生能“概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实”这一要求。

现在通过学生活动再现了一幅幅生动的历史画面，复活了一个个鲜活的历史人物，不但使学生形成清晰正确的历史表象，更能激起学生的学习热情，增强了记忆效果。

利用网络课件中的Flash进行网上做题。

当然，在新课程下的课堂里，并不是简单的追求学生形式上的参与和课堂气氛的热闹，更应该注重知识和能力的落实，所以在学生活动后，我适时的加入了同步检测这一环节。

（视频）（边看边讲解）练习的设计应用了Flash技术，学生拖动正确答案到相应位置。

这种设计便于操作，交互性好，反馈及时。

至于新航路开辟的影响这是本课的难点，为此，我设置了如下情境：

新航路开辟以后，你作为当时驻欧洲或美洲、非洲或亚洲的记者，请你写篇短讯或消息来报道各洲可能发生的变化。并发表到“石中论坛”上。

之所以这一设计是因为学习历史学科的认知途径和思维方式具有多样性、求异性、灵活性的特点

特别在新课程背景下，更加鼓励学生富有创见性的思维。

在这个情境中，学生以各洲新闻记者的角度，不拘于教材的描述，大胆全面深入挖掘了新航路开辟的影响，创造了新的思维成果。

（为大家展示几个学生的报道）

同时这个教学环节，通过利用网络课件为学生提供了相关的资料及网站链接；让学生利用网络，在论坛上发贴交流，有效地应用了信息技术为历史教学服务

为了进一步深化历史思维，我又设置了以下探究题目：对比分析评价郑和下西洋与哥伦布等远航。

最后利用这个表格通过自评和他评完成本课的学习评价。

教学反思：本节课有三个亮点：

第一是恰当而新颖的情景设置

在本节课中老师没有以教材的结论和自己的分析代替学生的思考，而是非常注重学生个体的感受、体验和理解。本课中通过教师巧妙的设计，创造性地拓展，给学生创设的不仅是一个课堂情境，更是他们心灵的自由，思维的自由。

第二是充分发挥学生的主体地位

把课堂还给学生

第三是有效地进行了信息技术与历史教学的整合。

在本课例中网络和信息技术真正成为了学习资源获取的主要来源；展示交流、知识构建的信息平台；自我测评和学习反馈的有效工具。

当然，一堂课45分钟只能追求卓越而无法达到完美。本课也留给我两个今后进一步思考和探索的问题：

第一是如何把握整合后的课程信息量，作为一堂开放的网络教学课，整合后课堂信息量其实很难在一个课时45分钟内完成。所以本课例中没能把教学设计中的学习评价部分完全完成。但我个人认为，教师决不能因顾虑完不成教学进度而刻意压缩学生的课堂活动时间，否则制定教学目标就有作秀之嫌。

第二，作为一名初登讲台不到三年的青年教师，伴随着新课改一路走来，苦涩中品味着甘甜，艰辛中享受着充实。如何使我的每一节历史课堂教学都能象这节课一样充满着无限的生机和魅力，我还要不断的思考、探索和实践的问题。