部编人教版小学二年级语文下册《识字1.神舟谣》教案

识字1. 神舟谣

教学目标：

1．认识本课“州、涌、峰”等15个生字，学会“州、湾、岛”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，初步培养学生对“三字经”这种语言形式的学习兴趣，并能够感受到祖国的伟大，激发热爱祖国的感情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：感受祖国的伟大，激发热爱祖国的美好情感。

教学准备：多媒体课件；生字卡片；中国地图；歌曲《我的祖国))((五十六个民族五十六枝花》《我的中国心》

第一课时

课时目标：

1．认识“州、涌、峰”等15个生字，学会写“州、湾、岛、峡、民”5个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能够整体感知课文内容。

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1．播放歌曲《我的祖国》，引导学生认真聆听歌曲，观看画面，然后说说自己的内心感受，教师适时引入：孩子们，我们的祖国不仅历史文化悠久深厚，而且地域辽阔、山川秀美。接下来，就让我们走

进“识字①”去感受感受吧！

2．板书课题：神州谣，指导学生读题，注意读准生字“州”的读音，同时指导学生书写生字“州”，提醒他们正确的书写笔顺：点、撇、点、竖、点、竖，同时要注意撇画和竖画之间基本等距，且中间一笔竖画略短。

3．简单释题，引导学生明确“神州”是指“中华”，“谣”是“歌谣”的意思，即随口唱出的韵文。

二、初读课文，感知大意

1．引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想这篇课文的叙述形式有什么特点。

2．同桌间交流检查读书情况，及时进行字音朗读纠正，并在容易读错的地方做上记号。

3．学生交流在朗读课文的过程中容易读错的字、词，教师根据学生的汇报适时拍取生字卡片“耸、峡、浓、繁”等，提醒读好“耸”的后鼻音，“浓”既是后鼻音，同时声母又是鼻音“n”，“繁”不要读成了“敏”。

4．指名学生说说这篇课文的叙述形式有什么特点(都是三个字)，教师适时引导学生明确本课属于“三字经”形式，同时逐句出示课文，指名学生朗读句子，教师适时进行范读指导，注意指导学生读出句子间的停顿与节奏感。

5．完整出示课文内容，指名学生朗读、齐读课文。

6．再读课文，想想每一句分别都写了什么内容。试着用自己的

话说一说。

(1)学生思考、交流，教师适时引导他们用简洁的话进行表述，同时归纳小结(第一句引出神州山川美，第二句列举了有代表性的山川河流名称，第三句写台湾大陆是一家，第四句写各族人民共同繁荣)，最后，引导他们明确“神州、中华”都是我们伟大祖国的名称。

(2)根据对课文内容的简单梳理，思考课文是从哪几个方面来描述“中华神州”的？教师根据学生的回答归纳板书：山川、民族，同时引导他们分别从文中找出两方面各自所在的小节(山川：第1--3小节，民族：第4小节)。

7.指导学生再次练习朗读课文，注意在读通顺的基础上试着读出感情。

三、巩固生字，指导书写

1．抽取课文中的生字卡片，小组开火车朗读生字，教师适时进行正确朗读指导。

2．巩固识字小游戏：教师随机抽取生字卡片，小组比赛开火车朗读，看看哪个小组把火车开得最顺畅，教师再次针对易读错的生字进行朗读强调。

3．过渡：刚才大家把生字读正确了，但是，要想真正掌握它们，我们还得会书写。老师这里有四个生字(课件出示“湾、岛、峡、民”)，请大家认真观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时我们需要注意哪些问题。

(1)学生交流，教师适时指名学生板演四个生字，并引导其他同学

对他们的书写进行评价，同时，提醒学生从生字占格、笔画规范以及笔顺正误几个方面进行点评。

(2)教师结合学生的书写及评价在田字格中进行书写修正，重点提醒他们注意：“湾”注意右边“弯”上下两部分要紧凑；“岛”是半包围结构，第四笔的折部写宽大些，“山”字略小；“峡”左边的“山”下面的横画要变成平提，右边“夹”的两笔横画之间距离不要过大；“民”的第三笔是竖提，末笔斜钩要舒展，最后直接挑钩。

(3)学生自主描红、临写生字，教师巡祝检查书写情况，并及时进行书写反馈。

【设计意图】此环节教学采取了练写、评价与指导相结合的方式，让学生在互动交流的过程中更好地掌握了生字的书写要领，强化了他们的书写认知。

四、课堂小结

孩子们，我们的神州大地到底都有什么特点，为什么作者会说它“可入画”呢？下节课我们继续学习探讨，相信大家一定会对我们伟大的祖国有更深入的认识。

板书设计：

山川

识字1 神州谣

民族

第二课时

课时目标：

1．会写“族、谊、齐、奋”4个生字。

2．流利、有感情地朗读课文。

3．通过诵读，初步培养对“三字经”这种语言形式的学习兴趣，并能够感受到祖国的伟大，激发热爱祖国的感情。

教学过程：

一、回顾复习，引入学习

1．出示课文，指名朗读、生齐读，教师适时进行字词规范朗读指导。

2．指名说说课文主要是从哪两方面来写“我神州”的(山川的状貌和各民族之间的关系两个方面)。教师根据学生的交流板书：山川、民族，同时引入学习：这节课我们继续诵读这首韵味十足的“三字经”——《神州谣》。

【设计意图】此环节教学主要通过诵读课文的形式，让学生在朗读中进行字词句的巩固；同时，利用梳理课文主要内容的方式，让他们从整体上再次感知了课文的主要内容，初步建立了课文学习的整体意识。

二、精读课文，体悟文情

1．质疑：在课文的作者的心中，我们祖国的山川都美到了怎样的程度？

2．学生交流(可入画)，教师适时引导学生明确“入”的意思(画

人、画进)，同时归纳板书：如画，并指导学生有感情地诵读课文第1小节，注意在读“山川美，可入画”时，语调要放得轻柔、舒缓一点。

3．课件出示课文第2小节，引导学生自主朗读课文，看看作者都给我们描述了祖国昀哪些山川？边读边圈出它们的名称。

(1)学生交流，课件适时聚焦“黄河、长江、长城、珠峰”，同时引导学生简单交流对这些山川的了解。教师肯定学生的认知，并予以认知补充：“黄河”是中国第二长河，全长5464千米，流域面积75万多平方千米，被称为“母亲河”；“长江”发源于“世界屋脊”——青藏高原各拉丹冬峰西南侧，比黄河长800余千米，在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，居世界第三位；“长城”是中国古代伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹；“珠峰”全称“珠穆朗玛峰”，世界第一高峰，海拔约8848米。藏语“珠穆”是女神的意思，“朗玛”是第三的意思，因珠峰附近还有四座山峰，珠峰位居第三，“珠穆朗玛”意为第三女神。

(2)依次播放黄河、长江、长城、珠峰的图片资料，引导学生观图并说说自己的感受(长城雄伟壮观……)，教师适时引导学生感知黄河、长江的汹涌气势以及长城、珠峰的雄伟壮观，并板书：气势汹涌、雄伟壮观。

(3)指导学生有感情地朗读课文第2小节，注意读出画面感以及对祖国山川的喜爱之情。

(4)延伸：除了课文中所列举的几处山川，你还了解其他哪些山