中学化学课堂教育改革的文献综述
中学教学改革现状中学化学实验教学改革初探论文
中学教学改革现状中学化学实验教学改革初探论文化学是以实验为基础的学科，以实验作为教学的起点，从培养学生的动手操作能力、观察能力开始，激发学生思维。
抽象出系统的化学知识，然后预测未知的实验现象，通过设计实验，探究新的实验现象，创造出新的结论，这是化学教学的真实面目，也是化学实验教学的核心。
化学实验教学的改革就是以其为核心目标而进行的。
为了使化学实验教学更有利于学生的学习和发展，我对实验教学作了以下工作，取得了较好的效果。
一、将教师演示实验改为学生参与的实验过去课堂上的演示实验多数是由教师按教材中的实验方案“按方抓药”，然后“表演”实验，学生只是被动地观察实验现象，没有积极的思维，也没有自己的探究。
从调查中得知：大多数学生认为，看自己同学的实验操作更为注意，对不规范和错误的操作会大胆指出。
观察实验现象时，总是担心实验能否成功，对这样的实验记得特别牢。
而进行演示实验的同学特别想把实验做好。
这说明，让学生参与演示实验，不论对实验者或观察者，都能促进他们思维活动的开展。
所以在化学教学中，应结合教学实际，在保障安全的前提下，开放演示实验，即适当让学生参与课堂演示实验。
例如，在教学“二氧化碳”一节时，课前让学生自备一瓶汽水。
上课一开始，出示课题“探究汽水中的气体的性质”，学生觉得很新奇，情绪高涨起来。
这时教师及时强调要有计划地探究，提出：“你准备探究气体的哪些性质?”引导学生有目的、有计划地探究该气体的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性等）和化学性质（是否有可燃性或助燃性，能否与石灰水反应，能否使石蕊试液变色等）。
在演示过程中，教师放手让学生根据实验的目的有步骤地进行操作，有时适当提示，引导全体学生进行从现象到本质的思考、讨论，适时组织学生归纳实验结论，并由学生对实验进行评价，教师做总结。
最后，教师简单介绍汽水中的二氧化碳所起的作用，使学生进一步了解了生活中处处有化学。
这样教学改变了原教材编排的顺序，使教学更加紧凑，学生有更多的时间参与讨论，突出了学生的主体作用。
完整word版,化学实验文献综述
化学实验文献综述摘要：本文是针对《化学教学》2012年7、8期里面出现的所有关于实验的论文，进行了深入的探究和思考。
然后，系统地总结了如今化学实验中存在的一些弊端，进而对其缺点进行了改进。
关键字：化学实验、弊端、改进一、化学实验的研究概况化学实验教学是提高化学教学质量和化学教学效率的核心问题和教学手段实验作为化学教学的重要内容，历来受到化学教师的关注，他们从教学实际出发，结合自身的理论和实践知识，对化学实验进行了大量多角度，多层次的研究。
化学实验教学能够激发学生的创新欲望和兴趣，发挥学生的积极性和主动性，加深理解、巩固化学基础知识。
化学探究性实验更是体现探究性学习精髓的一种有效途径。
因此，探究性实验是进行化学探究式学习的主要方式，但在实际教学中，部分老师没有很好的把握，使得探究性实验没有发挥它应有的优势。
二、化学实验存在的弊端1.仪器药品的缺少，有些学校对化学实验教学不够重视，投入少，资金短缺使得化学实验得不到应有的保证。
2.教师观念陈旧，忽略了实验教学的重要性，不做或者很少做实验。
学生动手能力差，动手机率低，学生实验操作机率不高的现象较为普遍，对化学实验的教育教学功能认识不足。
例如在做一些实验时，许多老师和同学只是循规蹈矩的进行传统的实验，而没有想着去创新，这样就不能激起学生的实验兴趣，让他们感觉到实验的枯燥实践很可怕的事情。
然而，如果老师能够想到切合实际的有趣的实验，就能充分的带动学生积极性，让他们能够全身心的投入到实验中。
3.装置复杂、操作繁琐、污染环境、缺少探究性、现象不够明显、反应条件不易掌握。
所以我们应充分利用现有的仪器品，改进和设计出一些装置简单、操作方便、现象直观的化学实验。
例如在教材中的氯水的光解实验中，（1）、盛氯水的烧杯或水槽都是敞口的，氯水中的氯气容易外逸，不仅会降低氯水的浓度，还很容易污染环境，也不适宜对学生的环保教育。
（2）、氯水光解反应的速度慢，在课堂上演示氯水光解实验，虽能观察到有气泡产生，但难以收集到足够量的氧气加以验证。
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨初中化学课堂教学一直以来都是教育领域的热点问题之一，教学内容的枯燥难懂、教学方法的单一乏味等问题一直困扰着教师和学生。
为了改善这种状况，各地教育部门和学校纷纷进行初中化学课堂教学的改革与探讨，力求打破传统的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文就浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨展开讨论。
一、引入现代科技手段随着科技的不断发展，各种现代科技手段被纷纷引入到了初中化学课堂教学中。
利用多媒体教学工具来展示化学实验现象和化学反应过程，可以让学生更加直观地了解化学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
还可以利用网络资源进行化学知识的拓展和延伸，让学生在课堂上就能够获取更加全面、生动的知识。
二、强化实验教学三、开展课外拓展活动为了让学生更好地了解化学知识，开拓视野，提供更加丰富的学习资源，可以开展各种形式的课外拓展活动。
组织学生到实验室进行化学实验，到博物馆参观了解名人故居、参观化工厂等，都能够让学生开阔眼界，提高对化学知识的兴趣和理解。
学校还可以邀请专业人士到学校进行化学专题讲座，让学生通过专家的讲解深化对化学知识的理解。
四、注重创新教学方法在初中化学课堂教学中，教学方法的创新非常重要。
教师可以采用互动式的教学方式，引导学生主动参与，提高他们的学习主动性；采用启发式的教学方式，让学生在思考中学习，从而更好地理解和掌握化学知识；采用任务驱动的教学方式，让学生在解决问题中学习，培养他们的动手能力和创新精神。
五、关注学生的个性发展在初中化学课堂教学中，应该充分关注学生的个性发展，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的创新意识和实践能力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的教学任务和活动，让每一个学生都能够在学习中得到满足，充分展现自己的才华。
初中化学课堂教学的改革与探讨是一项长期而艰巨的任务，需要各方的共同努力和探索。
通过引入现代科技手段、强化实验教学、开展课外拓展活动、注重创新教学方法以及关注学生的个性发展等措施，可以逐步改善化学课堂教学的现状，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨初中化学课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，随着教育改革的不断推进，化学教学也在不断改革与探讨，为了更好地培养学生的综合素质与实践能力，本文将就初中化学课堂教学的改革与探讨进行浅谈。
一、教学内容的改革在化学教学内容方面，传统的课本知识整合了大量的理论知识，而缺乏实际应用的案例，这导致了学生对化学知识的理解和应用能力有所欠缺。
化学教学内容的改革就显得尤为重要。
在教学内容上，应注重拓展课外应用知识与实践案例，并与学生的实际生活和兴趣结合，引导学生主动学习，培养学生的自学能力与动手能力。
比如在教学中引入化学实验、化学知识在生活中的应用等案例，可以增强学生的学习兴趣，激发学习的动力。
化学教学内容应与时俱进，结合社会实际情况，引入最新的科学理论和技术进展，使学生了解最新的科学发展情况，培养学生的科学素养与创新能力。
传统的化学教学方法大多以教师为中心，传授知识为主，而忽视了学生的主体地位，这导致了学生在学习过程中缺乏主动性和参与性。
在教学方法的改革上，应重视学生的主体地位和作用，调整教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
应采用多元化的教学方法，例如以问题为导向的教学法、案例分析的教学法、讨论与合作的教学法等，使学生主动参与到教学活动中，积极思考和探讨问题，培养学生的创新思维和合作精神。
注重培养学生的实验能力，加强化学实验的教学环节，让学生亲自动手操作，观察现象，提出假设，设计实验方案，记录实验结果，从实践中体会化学知识的魅力和科学的乐趣。
应加强信息技术的应用，引入多媒体教学、网络教学等现代教学手段，使学生在多样化的教学环境中学习，开阔视野，提高学习效果。
传统的化学教学评价主要是以考试为主，注重学生对知识的记忆和掌握程度，而忽视了学生对知识的理解和应用能力的考核。
化学教学评价的改革就显得尤为重要。
在教学评价上，应注重学生的综合素质和创新能力的考核，采用多种评价手段，如课堂表现、作业表现、实验表现、课外作业表现、小组合作表现等，从多维度、多角度评价学生的综合素质与能力。
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨随着教育改革的不断深化，初中化学课堂教学也在不断进行改革与探讨。
本文将浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨，重点讨论教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革措施。
初中化学课堂的内容改革是前提和基础。
随着科学技术的不断发展，化学的前沿知识也不断涌现。
在初中化学课堂中，应注重教学内容的更新和扩展。
通过引入一些新的化学知识和实践案例，使学生对化学的学习更加有趣和实用。
化学与其他科学学科的融合也是一个重要的方向。
通过与物理、生物等科学学科的交叉融合，可以更好地促进学生对化学的理解和应用。
教学方法的改革也是初中化学教学的重要方面。
传统的化学教学方法主要以教师为中心，教师通过板书和讲解的方式向学生传授知识。
这种教学方式往往会导致学生的被动学习和对化学的兴趣降低。
我们应采用一些新的教学方法，如情景教学、实验教学和问题解决教学等，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
情景教学是一种通过模拟真实情景来进行化学教学的方法。
教师可以通过实际的案例和问题，引导学生思考和探索化学知识。
这种教学方法可以使学生更好地理解概念和原理，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
实验教学是一种通过实际操作来进行化学教学的方法。
通过让学生亲自进行实验，可以使学生对化学现象有更直观和深入的理解。
实验教学还可以培养学生的观察和实验设计的能力，提高学生的动手实践能力和科学方法的应用能力。
除了教学方法的改革，教学手段的创新也是初中化学教学改革的重要方面。
随着计算机技术的发展，多媒体教学、网络教学和虚拟实验等教学手段的应用越来越广泛。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频和视频等多种形式来展示化学知识，使学生更好地理解和记忆。
通过网络教学，学生可以在家中进行学习，充分利用网络资源和学习工具。
虚拟实验是一种通过计算机模拟真实实验来进行化学教学的方法。
学生可以通过虚拟实验进行实际操作和实验设计的练习，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨随着社会发展和教育改革的不断深入，教育教学的方式也在不断地进行改革和探索。
化学作为自然科学中不可或缺的一部分，其教学也必须与时俱进，不断改革和创新。
初中阶段是学生接触化学知识的重要时期，在初中化学课堂教学中进行改革与探讨尤为重要。
本文将浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨，探讨其中的必要性和方式，希望可以为初中化学教学提供一些新的思路和启发。
一、初中化学课堂教学的改革必要性1. 适应社会需求2. 提高教学效果当前，初中生对化学的学习兴趣不高，传统的教学方式已经难以激发学生的学习热情。
进行初中化学课堂教学的改革，采用更加生动活泼、寓教于乐的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 培养综合素质1. 引入互动式教学传统的化学教学大多采用教师讲授、学生听讲的方式，学生缺乏主动学习的体验，易造成学生学习兴趣的丧失。
可以尝试引入互动式教学，让学生通过讨论、合作、展示等方式参与到课堂教学中来，积极主动地参与学习，提高学习效果。
2. 注重实验教学3. 开展课外拓展活动在课外时间开展一些化学拓展活动，如参观科技馆、科普讲座、化学实验室开放日等，让学生更全面地了解化学知识，增强他们对化学的兴趣和好奇心，提高学生的综合素质。
4. 结合生活进行教学化学知识在我们生活中无处不在，可以通过结合实际生活例子，让学生更好地理解和应用化学知识，学习的内容更加贴近生活，使化学知识更加生动活泼。
5. 利用多媒体技术利用多媒体技术手段，如投影仪、电脑软件等，将图片、视频等多种形式结合起来，生动地展示化学知识，使得学生在视觉、听觉上都得到更好的学习体验，激发他们的学习兴趣。
在实验方面，老师可以设计一些生动有趣的化学实验，如彩色水的制作、水柱的奇迹等，让学生在实验过程中产生强烈的好奇心，提高他们的探究欲望，更好地理解和掌握化学知识。
组织学生参观化学实验室，让学生近距离地了解化学实验的过程和方法，增强他们的实验操作能力和实践能力，激发学生对化学的兴趣。
关于新课改下中学化学教育的探究与分析论文
关于新课改下中学化学教育的探究与分析论文一、中学化学教育的现状分析１．中学化学教师的现状教师是支撑教育最直接的力量，合理的教师结构是中学化学教育优化与调整的重要基础。
调查发现，中学化学教师老龄化倾向比较突出，尤其是４０岁以上的教师比例为４３．５％以上，在新课改理念的吸取及教学方法的创新等方面，明显滞后于教育发展的需求。
化学教师中非师范生占到了１５％，这部分教师缺乏系统的师范专业学习，以至于教学工作存在不同程度的阻力。
此外，近年来中学加大了人才引进力度，研究生学历的教师比例为１２．５％，这点是可喜的。
但是，为迎合新课改，中学应进一步加大人才引进及教师再深造的工作力度，不遗余力地推动化学教师队伍的建设。
２．中学化学教学现状毋庸置疑，新课改理念为中学化学教学提供了思想指导，但教师如何理解新课改理念、如何展开教学，才是关乎中学化学教育发展的大事。
调查发现，５４％的化学教师认为新课改理念很好，契合当前中学化学教育的改革发展需求，应务实开展；但也有４６％的化学教师认为新课改理念宽泛，缺乏实践意义，以至于在实际教学中难以真正贯彻新理念。
这也表明，新课改下的中学化学教育仍面临“新旧”交替过程中的冲突困境。
此外，教师教学方法相对比较单一，僵化的教学模式与新课改相脱节，以至于教学表现出“你推我进”的被动教学状态。
教师以高考为教学前提，学生以高考为奋斗目标，这种偏于一隅的教与学的思想观念难以支撑中学化学教育的发展。
“生本”理念是新课改的最大亮点之一，但这一亮点与传统教学形成了最为激烈的碰撞，“教师为主、学生为辅”的传统教学理念仍植根于此。
［２］这些现状不得不让我们深思，创新中学化学教学模式，依托多元化教学方法实现中学化学教育教学改革的必要性和紧迫性，也是优化与调整中学化学教育的基础。
３．学生化学学习的现状调查发现，新课改实施之后，中学生自主动手能力有所增加（３５％），但效果并不明显。
此外，学生在化学学习的过程中，存在“厌化学、怕化学”的心理，这不仅影响学生的化学学习，而且加剧了师生之间不良关系因素的建立，以至于化学教育面临师生关系僵化的窘境。
初中化学课堂教学改革的探讨
初中化学课堂教学改革的探讨1. 引言1.1 当前初中化学课堂教学的现状当前初中化学课堂教学的现状存在一些问题，主要表现在教学内容单一、呈现方式陈旧、学生参与度不高等方面。
传统的化学教学内容主要围绕基础知识点展开，缺乏与实际生活和社会联系紧密的案例分析和应用实践。
这导致学生对化学知识的兴趣不高，缺乏动力进行深入学习。
教学呈现方式主要以教师讲述和学生复述为主，缺乏互动性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
教师角色传统上以知识传授者为主，学生的参与度不高，缺乏对学生个体差异的充分考虑。
当前初中化学课堂教学的现状需要进行改革和优化，以适应现代化教育需求和学生发展需求。
1.2 教学改革的必要性当前初中化学课堂教学的现状是以传统的讲授式教学为主，教师对知识的灌输过多，学生对化学知识的兴趣和理解有限。
在这种教学模式下，学生缺乏主动学习的积极性，思维能力和创新意识得不到有效培养。
我们认为初中化学课堂教学的改革势在必行。
教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：随着社会的快速发展和知识更新的速度加快，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
只有不断更新和优化教学内容，才能使学生们更好地适应现代社会的发展需求。
传统的讲授式教学缺乏互动性和趣味性，学生们往往难以集中注意力和保持学习兴趣。
需要采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
传统的教学方法注重知识的传授，忽视了学生的自主学习能力和创新思维的培养。
我们需要引入更多的创新教学方法，促进学生的思维能力和创造力的发展。
初中化学课堂教学的改革势在必行，只有通过改革，才能更好地培养学生的综合素质，提高他们的学习效果和竞争力。
2. 正文2.1 教学内容的更新与优化教学内容的更新与优化是初中化学课堂教学改革的重要一环。
随着科学技术的不断发展和社会的快速变化，教学内容也需要不断更新，以适应新的需求和挑战。
在初中化学课堂教学中，教师应该及时调整教学内容，引入最新的科学知识和研究成果，使学生能够了解最新的科技发展和社会进步，激发他们的学习兴趣和思考能力。
浅谈如何进行初中化学课堂教学改革
浅谈如何进行初中化学课堂教学改革摘要：为了更好的推进初中化学课堂教学改革，深化新课程改革的理念，教育工作者提出了要将情境教学法引入到化学课堂当中去，进而提高化学课堂的教学效率，帮助学生更好的发展自己，提高自身的化学素养。
与其他学科相比，化学知识有着很强的抽象性，学生在学习化学知识时需要拥有良好的思维能力和辨析能力，因此，化学教师需要通过合理的方法来将化学知识变得生动形象，而相比较来说，情境教学法更加符合初中化学课堂教学改革的要求。
关键词：初中教学；化学课堂；情境化教学引言：为了更好的推进初中化学课堂教学改革，化学教师一定要学会正确的使用情境创设法来完成化学课程的导入，通过情境教学法来让化学课堂变得更加生动形象，进而提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生可以更加容易的把握住相关的化学内容。
另外在利用情境创设法进行课堂导入的过程中，教师还要根据化学教材内容和化学实验内容来创设相对应的情境。
本文主要以情境教学法为中心来对初中化学课堂教学改革的策略展开探究。
一、情境教学法在初中化学课堂教学改革中的作用为了更好的推进初中化学课堂教学改革，教师要充分的认识到情境教学法的作用，并且要全面的了解其使用方法。
首先来说，在传统的初中化学课堂中，学生是跟着教师走的，教师讲什么内容，学生就学什么内容，而且学生在学习相关化学内容的时候完全是在跟着教师的思路走，很难将学习兴趣的重要作用发挥出来。
而情境教学法强调的是要利用生活和现实当中的一些场景来创设相关的情境，让学生在情境感受当中激发自身的学习兴趣和学习积极性，这种教学方法可以更好的将化学学科与现实生活联系起来，让本来是枯燥无味的化学知识变得更加生动形象，在这种教学情境之下，学生会变得更加积极踊跃，而且对于课堂效果也有着很大的提升作用，这对于初中化学课堂教学改革来说有着十分重大的意义，它可以帮助学生更好的把握化学知识，进而帮助学生提高自身的化学素养，促进全面发展。
但是，教师还要注意，要学会使用多种教学方法让教学工作变得更加合理和高效，要让自身的教学方法更加多元化，不能只使用一种教学方法来进行教学，防止学生出现免疫心理，进而降低课堂教学效果。
中学化学教育的现状与改革
中学化学教育的现状与改革引言：化学作为自然科学的一门重要学科，对人类社会的发展和进步起到了不可忽视的作用。
然而，当前中学化学教育在一些方面存在着一些问题，亟待进行改革和提升。
本文将探讨中学化学教育的现状以及改革的方向和方法，旨在推动中学化学教育的进一步发展。
一、中学化学教育的现状中学化学教育在教学内容、教学方法和教师素质方面存在着一些问题。
首先，目前中学化学教育主要注重知识传授，忽视学生的实践能力和创新思维的培养。
许多学生学完化学课后往往只是记住了一些化学知识，但对于化学理论在实际应用中的运用则知之甚少。
其次，教师在教学过程中常常只注重讲解知识点，缺乏与学生的互动和引导。
这导致学生缺乏对化学知识的深入理解和实践应用的能力。
再次，中学教师的专业素质参差不齐，无法满足学生多样化学习需求。
部分教师对新教材和新教学方法了解不足，导致教学效果不佳。
二、中学化学教育改革的方向为了提升中学化学教育的质量，需要从教学内容、教学方法和教师培训等方面进行改革。
首先，在教学内容方面，应注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过增加实验环节、引入案例分析等教学手段，让学生能够将化学理论与实际应用相结合。
其次，在教学方法方面，应倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生参与课堂互动和实践活动。
可以采用团队合作、问题导向等方法，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
再次，应加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。
加强教师对新教材和新教学方法的培训，提升他们的教学水平。
三、中学化学教育改革的方法为了推动中学化学教育的改革，需要采取一系列措施。
首先，应加强教师队伍的建设，提高教师的专业素质和教学水平。
在教师培训方面，可以举办各种形式的培训班、研讨会和教学观摩活动，让教师们互相学习和交流教学经验。
其次，加强对教材的研究和开发，设计合理且贴近学生实际的教学内容。
鼓励教师多样化的教学实践，促进教学方式和方法的创新。
另外，可以在课堂教学中加强实验环节，提供更多的实验机会给学生，培养他们的实践能力和科学探索的兴趣。
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中学化学课堂教育改革的文献综述前言：要提高化学课堂的教学质量，课堂教育改革是必然之路，要改掉旧的学 习方法和教学观念，体现以学生为主体的教学原则，符合现代化教育理论，更要 符合我国的发展现状， 提高化学教育的质量，寻找摸索出一条适合我国的化学教 育之路。
关键词：化学教育，课堂改革 要提高化学课堂的教学质量， 课堂教育改革是必然之路，要改掉旧的学习方法 和教学观念，体现以学生为主体的教学原则，符合现代化教育理论，更要符合我 国的发展现状， 提高化学教育的质量， 寻找摸索出一条适合我国的化学教育之路， 通过对近几年中学化学课堂教育改革文章的研究，总结了以下的一些措施： 一． 转换教师角色，促进课堂改革 “给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!” 课堂是学 生生活和学习的主要阵地， 他们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的， 还是快乐的， 都由教师来决定。
为此，教师要想方设法创设自由、和谐的课堂教学氛围，把学 习的主动权真正交给学生， 让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主与合作 地探究，实现知识的再“创造”。
要实现这一切，当代教师必须转变教学观念， 实现角色换位，探究课堂教学改革的新模式。
1.从知识的传授者转变为学生探索知识的引导者，构筑知识探究课堂。
要把有效 教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有 学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。
为此， 教师必须改变 “知识授者” 的俨然形象， 充当学生自主探索知识的引导者， 构筑知识探究课堂，对传统的教学课堂进行改革 2. 从课堂教学的主宰者转变为课堂活动的参与者，构筑互动合作课堂要加强实 验教学。
课堂上不仅要做好演示实验，尽可能让学生参与，还要让学生多做实验 (比如演示实验改为探究实验、家庭小实验等)，更多的将教室搬进实验室，与学 生一起观察实验现象， 共同探讨问题， 激发和培养学生的探究精神和创造性思维。
同时， 学生在实验探究、 解决问题的过程中获得了内在的满足感， 增强了自信心， 还体验到一种新的学习方法。
3. 从课堂教学活动的组织者转变为学生学习的促进者，构筑对话激励课堂。
如 果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前。
在化学教学中，教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊的人际 关系。
师生采取密切合作态度，进行思想感情的交流。
如果一方感情受压抑时， 在情感上不会合拍，教学活动也很难达到理想效果。
在实施情感交流的过程中， 不单单来自教学内容本身。
即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情 感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。
作为教师，在与学生进行交流的同 时，要为他们解除问题的种种障碍，给学生心理上的安慰和精神上的鼓舞，为学 生创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，激活学生思维，使学生探索知识 热情更加高涨。
通过师生平等交流，学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰 撞和相互交流，师生共享了知识的精彩与美妙。
二．充分利用现代教育技术，深化课堂改革 随着信息科技的发展，人们的日常生活、工作、学习越来越离不开信息网络。
由此同时，信息技术也逐步进入了课堂。
给新一轮的教学改革注入了新的活力。
多年的教学实践证明， 在化学课堂中使用信息技术进行辅助教学，不仅可以优化 教学过程，还可以通过画面的更换，实景的模拟，让课堂变得生动活泼，让学生 在直观感性的学习中， 感受到学习化学的乐趣； 运用信息技术教学还能化繁为简， 化虚为实，有效地提高教学的效率。
1.运用信息技术教学，提高学生的学习兴趣，激发其求知欲。
兴趣是学习成功的 秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
激发学生浓厚的学习兴趣和强烈 的求知欲是教师的必要任务，教师应充分挖掘教材中蕴含的有趣因素与艺术魅 力，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段，将适当的教学内容 生动形象地呈现， 充分唤起学生潜在的学习兴趣。
通过这些多样的信息手段帮助 教师创设情境，学生在老师创设的情境下，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲，听完 了我的整节课。
兴趣的产生，不仅使学生聚精会神听完课，而且使学生对化学在 生活、战争中的运用有了初步的认识。
偶然的一次演示，也许能影响改变学生的 一生。
如能因为我的演示，而让学生爱上化学，那么为实现教学目标奠定了坚实 的基础。
2. 应用信息技术教学，使化学由抽象化形象。
在高中化学的教学内容中，有一 知识点是有关认识微观粒子及其结合、运动和排列的情况，由于微观世界的不可 感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。
而应 用信息技术， 可以将静态的知识动态化， 动态的过程静态化， 抽象的知识形象化。
这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展变化的规律，为突破教学 中的重、难点创造了条件。
3. 运用信息技术教学，增加了课堂容量，提高了教学效率。
传统的化学教学过 程中， 教师往往有一种感觉就是课堂教学时间较紧张。
虽然在上课前对教学内容 的安排做了精心的设计， 但由于化学知识比较抽象，需要教师通过引导来让学生 充分理解和掌握， 这就要求教师在4O分钟有限的时间里进行大量的板书、演示实 验、例题讲解等等一系列的教学活动。
也正是这些必须的教学过程，造成了课堂 授课时间的紧张，学生课堂练习时间的减少，课后作业负担加重。
如何加快课堂 教学节奏，在有限的时间内有效的扩大容量，成了每一位化学教师面临的问题。
然而多媒体教学方式正好解决了这样的问题，利用信息技术教学，为教师省下很 多写板书的时间， 在展示提纲和例题方面也很有利，这使得这堂容量很大的复习 课变得繁而不乱，多而有序。
课堂容量增加，教学效率也得到了提高。
当然，任 何事物都有其两面性， 使用不当反而适得其反。
信息技术虽然具有其他教学手段 无法比拟的优点，但盲目的使用只会使其失去在课堂教学中的作用 三．转变学生学习方式，配合课堂改革 1.激发学生自主探究学习： “授人以鱼，不如授之以渔” ，教会学生学习，和学 生共同在“渔”的过程中体会快乐和成功，同时注重培养学生自学能力也是化学 教学的重要任务之一。
“兴趣是最好的老师” 。
化学是一门以实验为基础的，教学 中的演示实验和学生实验， 可以充分发挥实验在化学教学中的重要作用，是激发 学生学习兴趣的关键， 也是探索新知识的有效途径，又是学生实验操作和技能培 养的最直接的学习方式。
使用演示实验教学时， 要认真把握教材， 挖掘演示实验， 通过激发学生兴趣，让学生发现问题，探索现象和结论，培养多元思维。
课堂教 学中的演示实验，最能激发学生的热情，调动学习积极性和求知欲望。
另外家庭 小实验同样可以激发学生的潜能， 培养动手能力， 增强学生自主学习能力。
如 “探 究家庭用水是硬水还是软水” ，可让学生在家中独立完成，使学生有一种强烈的求知欲望，既能加深理解并巩固所学知识，又能激发学生动手探究的乐趣，提高 动手实践能力。
2.避免让学生陷入盲目探究： 然而一些教师把学生自主探究学习看成是教师省 力的好方法．这样既可以代替教师，又体现了学生为主体，减轻了教师讲课的负 担，何乐而不为呢?但由于教师没认真研究教材内容是否适合探究学习，缺乏对 探究学习的正确认识， 教学中把很多内容放给学生去探究，结果多数情况下所探 究的内容都是学生已会的或一看就会的，有些即使经过努力去探究也无法弄懂， 教学效果可想而知。
还有一些教师探究学习过程组织得很好，但对探究结果总结 不够．没有得出完整的结论，能“放”不会“收” 。
探究学习作为一种学习方式， 情景性、自主性和实践性是它的基本特征，作为教学内容，体验性比知识性更为 显著；作为教学手段，探究和发现是它的核心。
教师在教学中，要在探究活动策 略与方法的制定方面起启发、指导作用，绝不是要求一哄而上，不管什么内容都 让学生去探究，也不是“放羊式”的失去控制放任自流．要在探究活动中的组织 上起主导作用， 在活动的层面上起示范作用，在学习活动的过程中和评价方面发 挥指导作用。
引导学生有效地参与探究学习活动。
也就是说，让学生自主探究学 习并不意味着教师的作用有所削弱，相反，师的责任更加重大，对教师的要求更 高了。
那么课堂上如何激发学生“主动探究” ，并非事先教师程序化设计的结果， 往往是在学生对问题的质疑中使探究过程逐渐推向深入。
在化学教学中出现了过分强调学生的表现，盲目追求学生“兴奋点”的倾向。
课堂上各种情景、多个问题轮番轰炸，学生问答、演练、讨论接连不断，表面上 气氛活跃，学生的思维渐渐远离化学知识规律。
“议而不究。
乐而不学” ，成了浅 层次上的热闹课。
学生的自主性究竟是自主的行为， 还是自主的思维， 认识模糊。
值得引起广大教师的关注。
笔者认为，重视科学探究，不是不要教师的讲解和指 导。
尤其在学时所限情况下，应减少学生的盲目探究，并非所有探究都是有意义 的体验。
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