初中地理西北地区思维导图

西北地区

位置：深居内陆，距海遥远地形：山脉阻隔湿润气流来自海洋的湿润

气流难以到达

降水稀少，

气候干旱

河流少，以

内流河为主

人口多沿河或山

麓水源地分布绿洲农业、灌溉农业山地牧场

初中地理经纬线与经纬度思维导图

纬线与纬度特别补充： 1、在地球仪上相同度数的纬线有条，所以在书写时都要注明方向N 或者S 。0°纬线只有条，所以在书写时可以不带方向。 2、纬线越长纬度越小。如30°N 比60°S 纬线更。 3、五条重要的纬线： ①赤道：0°纬线，最长的纬线（圈）；是纬线和纬度的起点；是的分界线和的分界线，属于纬度、带； ②北回归线：23026’N ，用虚线表示；属于低纬度；是的分界线；是太阳直射点的最端； ③南回归线：23026’S ，用虚线表示；属于低纬度；是的分界线；是太阳直射点的最端； ④北极圈：66034’N ，用虚线表示；属于高纬度；是的分界线；北极圈及其以北有现象； ⑤南极圈：66034’S ，用虚线表示；属于高纬度；是的分界线；南极圈及其以南有现象；备注：回归线与极圈的度数之和正好是；纬线：地球仪上顺着东西方向、环绕地球一圈的圆圈。指示东西方向由赤道向两极递减，长度不相等赤道最长，可平分地球南北纬和南北半球的分界线形状为圆形数量有无数条用纬度区分（某点与地心的连线和地球赤道所成的夹角如图∠AOB ）纬度由赤道向两极递增，最大值为90° 高纬度：60°--90° 低纬度：0°--30°中纬度：30°--60°

经线与经度 1.180°W和180°E是重合为一条经线。0°W和0°E也是重合为一条经线，所以在书写时可以不带方向，而其他经线在书写时都要注明方向W或E； 2、东西半球判断方法：方法一：小于20°的经度位于，大于160°的经度位于，20°-160°之间的则东经在，西经在；方法二：在西经中，小于的在东半球，其余的在西半球；东经中，大于的在西半球，其余的在东半球。（如下图所示）经线：地球仪上连接南北两极点并与纬线垂直的弧线。指示南北方向相交于南北两极点，长度相等，有无数条。形状为半圆用经度区分（地球上一个地点离本初子午线以东或以西的度数。如图∠AOB）最大值为180° 向东增大的是东经，向西增大的是西经。两条正相对（方向相反，度数之和为180°）的经线可以组成一个经线圈。 0°和180°组成的经线圈是东西经的分界线。 20°W和160°E组成的经线圈是东西半球的分界线。

2021-2022学年八年级地理下册第八章《西北地区》期末必背考点(商务星球版)

第八章西北地区核心知识梳理【思维导图】【知识梳理】考点1西北地区 1.位置与范围：西北地区主要位于A大兴安岭以西，B昆仑山脉和C祁连山脉以北的地区。包括①新疆维吾尔自治区、②内蒙古自治区以及③甘肃省等省份。 2.地形：西北地区地形主要以高原和盆地为主，主要有D内蒙古高原、E准噶尔盆地和F 塔里木盆地。 3.气候（1）气候与特征：西北地区地处大陆内部，属于典型的温带大陆性气候，气候特点冬冷夏

热，降水少，主要以干旱和半干旱地区为主，因此西北地区最显著的自然环境特征是干旱。（2）降水与植被：西北地区是我国跨经度最广的地区，自然景观东西差异明显，自东向西依次为森林草原、温带草原、荒漠草原、荒漠，主要是因为自东向西降水逐渐减少。4.河流：西北地区气候干旱，河流稀少，主要以内流河为主，其中甲塔里木河是我国最大的内流河。 5.农业：（1）畜牧业：本区主要的土地利用类型为草地，畜牧业是本区主要的生产方式，分布着内蒙古和新疆两大牧区，主要畜种有新疆细毛羊以及三河牛等，因此饮食中牛羊肉、乳制品比重大。（2）种植业：西北地区气候干旱，水源不足是制约农业生产的主要因素，主要以灌溉农业和绿洲农业为主。灌溉农业主要分布在a河西走廊、b宁夏平原以及c河套平原等地，其中河西走廊主要引祁连山冰雪融水灌溉，宁夏平原和河套平原主要引黄河水灌溉。绿洲农业主要集中分布在新疆维吾尔自治区。 6.生态环境：西北地区气候干旱，沙漠广布，主要的生态环境问题是土地荒漠化，治理措施：植树种草。 7.资源：西北地区石油、天然气等资源丰富。考点2 新疆维吾尔自治区 1.位置：新疆位于我国的西北边疆，是我国面积最大、邻国最多的省级行政区域。 2.地形：新疆形成了“三山夹两盆”的地形格局，三山即A阿尔泰山、B天山、C昆仑山，两盆即①准噶尔盆地与②塔里木盆地。 3.气候：新疆属于温带大陆性气候，特点：冬冷夏热，降水少。新疆分布着我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠，吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方也是陆地最低点。

初中地理《西北和青藏地区》单元教学设计以及思维导图

西北和青藏地区适用年级八年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用1课时主题单元学习概述本节课内容是在学生学习了四大区域划分和南北方之后进行的，学生已经初步掌握了学习区域的方法，但对西北地区、青藏地区的范围、地形、自然特征缺乏认识，这是我们上课需要重点解决的问题。通过本节课的学习，除了让学生掌握以上知识，更重要的是进一步培养学生的读图分析能力和区域地理的学习方法，为后面的学习做铺垫。本节课主要引领学生探究本区的自然环境、人文环境及地域特色等内容，把知识重点放在特殊环境下的农牧业与交通上。我将本节课设计整合为三个专题，专题一：自然环境考察；专题二：人文环境考察；专题三：本区域的未来发展考察。专题一——自然环境考察，主要通过先锋考察队、生态考察队、资源考察队及旅游考察队的分组合作，让学生们在课前借助网络、PPT软件等多种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳，通过展示、交流，引领全班同学进一步理解本地区的生态环境，也是本单元的重点内容，还是学习后面两个专题的基础。专题二——人文环境考察，我们成立农业考察队和突交通考察队，突出了特定环境下的人文地理的分布学习，通过这些身边的人文地理现象，帮助学生理解不同区域文化的差异性，学会理解和尊重不同地区的文化风俗，感悟人类适应生态环境的重要意义。专题三——本区域

的未来发展考察，利用本节课所学的新知识，结合当地现状，充分发挥学生们的群体智慧与想象力，帮助学生以主人翁的姿态投入到问题讨论中去，在献计献策的同时，让学生深刻感悟到保护边疆、建设边疆的伟大意义，从而达成本节课的情感目标。三个专题始终围绕着人地关系这条主线展开。预期学习成果：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生合作制作演示文稿，引领全体同学深入学习的能力；使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法，撰写保护生态环境倡议书。激发学生对我们祖国边疆建设的热爱之情，树立正确的价值观。主题单元规划思维导图主题单元学习目标