威尼斯的小艇(教学设计)

26、威尼斯的小艇（教学设计）

一、教学目标：

1．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2．领会抓住事物特点写的表达方法。

二、教学重点：

了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

三、教学难点：

学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）、导入新课：今天老师要和同学们一起学习美国著名作家马克吐温笔下的《威尼斯的小艇》，谁来读课题？（让同学们用最响亮的声音齐读课题）

1、从课题上看，文章主要写什么？写哪里的小艇？作者围绕小艇写了些什么？

2、那我们现在就来看看作者是怎样来描写的？

（二）、学习1-3自然段

1、齐读第一自然段，说说你知道了什么？理解这里的大街指什

么？汽车指什么？

2、过渡：小艇究竟是什么样子的？抽读第二自然段。

3、看看课件上的句子比较它和书上的哪个写的好？好在哪里？（运用了比喻）把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）

4、这样比喻都突出了小艇的什么特点？请你找出描写小艇特点的词打上点。

比作独木舟写出了小艇的长、窄、深的特点。

比作新月写出了小艇两头向上翘起的特点。

比作水蛇写出了小艇的行动轻快灵活特点。（让学生回答一个给词语打点并出示相应的图画，图文对比）

5、作者通过细致的观察，抓住了小艇不同的特点描写得很精彩，那就让我们通过朗读体会一下吧！（让学生齐读）

6、我们看小艇的样子这样独特，如果坐在里面，又会怎样呢？请同学们默读第三自然段用一两个词来概括作者的感受——舒适、充满情趣。充满情趣是什么意思？（有意思，很有趣）坐在小艇上能看到威尼斯形式不同的石桥，古老的建筑，还能跟来往船只打招呼，多么的有意思啊，那你们想不想去威尼斯游览一番？

7、课件：欣赏威尼斯

8、过渡：小艇是死的，要使我们看到这么美的异国风情，那还得需要驾驶小艇的人——也就是船夫，课文哪个自然段写到了船夫（4自然段）

（三）、学习第4自然段

1、自由朗读这一自然段，想想这段写了什么？（船夫的驾驶技术特别好）。

2、写船夫的驾驶技术好，课文是从几个方面来写的？（a、来往船只多b、拥挤时c、极窄的地方）

3、来往船只多——解释操纵自如：船夫驾驶小艇的熟练灵活，得心应手。毫不：一点也不。指导朗读重读“毫不”

4、拥挤时——这里用了一个关联词是“不管……总能……”朗读的时候我们重读一下抽生朗读。

5、极窄的地方——填空读。

6、这个自然段还有那一句话在写船夫的驾驶技术好的？你是从哪里知道的？（飞一般）两边的建筑飞一般的往后退，说明了什么？（小艇的速度快从而说明船夫的驾驶技术好的。）这是什么句？（夸张句）

7、那从这几句话我们看出他们都是围绕哪一句话来写的？齐读这句话，像这样能概括本段的内容的句子我们把他叫做中心句。像这样的结构我们把他叫做总分结构的自然段。

8、男生读这一自然段。

过渡：有这么棒的船夫，有这么高超的驾驶技术，有这么轻快灵活的小艇要是在威尼斯旅游的话那肯定是一种享受，想不想去享受下，自己读课文后边部分，想想哪个地方给你留下了最美的印象。

四、学习课文的5-6自然段

1、抽生回答读，这句是写的威尼斯的什么时候，给你怎么样的

感受？（夜晚，静寂）

2、读划横线的句子“大大小小的……静寂笼罩着这座水上城市”你发现了什么或者是体会到了什么？（威尼斯的静寂是因为威尼斯的小艇停泊不动了）

3、小艇不动静寂就笼罩着这座城市，威尼斯就沉沉入睡了，齐读这一段。

4、多美的景色，多富有诗意的意境，想去看看吗？（课件：欣赏威尼斯的夜景）

5、皎洁的月光，高大的建筑，古老的桥梁，停泊的小艇构成了非常静寂，优美而又令人向往的画面，请同学们带着看画面时的感受和再来读一读这一段——女生读

6、和静寂相反的词是——热闹、喧哗威尼斯什么时候是热闹喧哗的？（白天）白天人们用小艇做些什么？

7、想想威尼斯还会有哪些人用小艇做什么事？扩展（老师、学生、医生、邮递员……）

8、威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们他们都寸步离不开威尼斯的小艇，难怪作者在第一段里会这样说齐读第一自然段——小艇成了威尼斯的主要交通工具。

9、这就是威尼斯的小艇，这就是带给威尼斯生机与活力的小艇，这就是给威尼斯笼罩着静寂，富上了诗意的小艇。

六、板书设计：

样子独特

26 威尼斯的小艇（交通工具）船夫驾驶技术特别好

作用白天——喧闹夜晚——静寂