二年级语文上册《红领巾真好》课件
二年级上语文教学实录26红领巾真好
二年级上语文教学实录26红领巾真好一、导入1．听写生字：1．叽叽喳喳2．扑棱棱3．蹦蹦跳跳4．捕捉5．梳理6．红围巾7．蓬松（用于板书）2．选择这些词语中的一个或两个说句话。
3．完成课后练习：蓬松的（）机灵的（）翠绿的（）[注重基础知识传授，培育学生运用字词的能力]二、创设情境、导入新课师：在上课之前，老师有件事情要宣布：本日是老师给大众上的最后一节课。
听说现在鸟价上涨了，喜欢养鸟和吃鸟的人特殊的多，鸟的利润特殊大，以所以老师要改行捕鸟。
在临走之前，你们还有话跟老师说吗？[创设生活情境，导入新课]生：鸟是我们的朋友，应该恋慕鸟类……师：想一想，怎样劝老师，注意说的时候一定要有理有据，说的充分。
师：本日我们要学的26课这首诗歌就和鸟有干系，板书课题26．“红围巾”真好默读课文，看一看，这首诗是怎样描写鸟类的好处的，把你找到的论点用喜欢的标记画出来。
[培育优良念书习惯]三、逐段学习六、逐节学习，领会含义（一）指导学习第一节师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛领会到小鸟的可爱。
师：你们抓的特殊准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点字词，理解课文内容]生：读师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞行的场景。
生：闭眼想象师：想到什么了？生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。
（放录像）[直观导入理解课文内容，感受小鸟的可爱]生：欣赏师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个别。
老师来问，你们来答。
师：读清早，林中谁最快乐！生：是，可爱的小鸟……．师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。
2019秋北京版语文二上《“红领巾”真好》word教案
2019秋北京版语文二上《“红领巾”真好》word教案
附送：
2019秋北京版语文二上《冬天到，雪花飘》word教案
●课型：重点课
●模式：结构式
●教学前端分析：
本课是“读词语、读句子识字”。
有6个词组，1个句子，都跟冬天有关系。
前3个词组写的是冬天到来时气候及自然界的变化；后3个词组是写冬天到来时植物、动物的变化。
最后的句子最后的句子写出了冬天最美好的景象；雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。
作为一堂识字课，识字写字是本课的教学重点。
在教学过程中首先要抓住特点识字，培养学生的识字能力。
本课这9个生字都是形声字，教学时，可适当利用形声字表形表声的特点，帮助学生读准字音，记住字形，了解字义。
笔画比较多的生字，要注意指导学生写好。
关于词语的教学，第1组词语主要是通过天气、自然界的变化写出冬天来了。
这些现象学生都见过，词语不难理解。
多读几遍，学生就能了解词语的意思。
第2组主要是写动植物在冬天里的情况。
至于青蛙的冬眠，不必讲解过多。
对一般学生来说，了解了课文中冬天到来的景象就可以了，在读好6个词语，基本了解意思的基础上，再让学生说一说冬天还有哪些景物，什么样。
这样不仅能调动学生学习的积极性，对课文内容作适当补充，还能激起学生课外阅读的兴趣。
本课教学可以通过媒体或图片的演示，加深学生对冬天的认识和了解。
人教版小学语文二年级上册《红领巾真好》评
《“红领巾”真好》评课记录王雪美：学起与思，思源与疑。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
在本节课中，孝老师很关注这一点，从课题入手，让学生自主提问题，整节课就围绕学生提出的问题：“题目中的红领巾为什么要加上引号呢？”“是谁在夸“红领巾”？”“为什么夸“红领巾”真好呢？”开展教学，让每一位学生学会自己学习，积极参与学习过程，主动地获取知识，解决问题。
刘美：在这篇课文里，可供学生语文的训练点较多，孝老师在本节课中关注到了这一点，进行了一些有效的语言训练点。
例如，“叽叽喳喳”“朴棱棱”等这些叠词在本文中出现较多，这是属于“AABB”和“ABB”结构的词，孝老师让学生进行了仿说练习，通过仿说练习，丰富了学生的词汇量，培养学生了积累词语的习惯。
再如，用“一会儿……一会儿……”说一句话，这是运用语言的一个很好的训练点，放在课内进行训练，提高了学生综合运用语言的能力。
刘雅敏：对于学生来说，机械的识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
低年级孩子喜欢做游戏，孝老师根据孩子的年龄特点，利用这一特点，在课堂教学中设计制作了动态课件“青蛙跳伞”的识字游戏，使课堂成为学生学习的乐园，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，从而有效地提高了识字教学的质量。
学生在感受到游戏乐趣的同时，对识字也兴趣盎然。
赵秋实：孝老师在教学第二小节时，也利用信息技术制作了很实用的课件。
小鸟们扑棱棱、飞来飞去干什么？虽然文中明确指出“捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
”但对于二年级的孩子来说，可能不太明白，或不知道哪些鸟捕捉害虫，为了让学生有比较清楚的认识，通过PPT展示图片、文字介绍啄木鸟这位森林医生、燕子、杜鹃鸟、山雀、灰喜鹊等拓展资料，丰富教学内容，使学生们明白正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛，从而感受到鸟类的了不起，激发了学生的“爱护鸟类”的意识。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。
二年级语文红领巾真好最新知识点
二年级语文红领巾真好最新知识点1. 红领巾是什么？2. 红领巾的起源3. 红领巾的象征意义4. 红领巾的佩戴方式5. 红领巾的保养方法6. 红领巾的种类及用途7. 红领巾与爱国主义教育8. 红领巾与团队合作精神9. 红领巾的礼仪规范10. 红领巾的处罚方式红领巾真好最新知识点红领巾是一种具有象征意义的文化符号，它代表了无穷的力量和智慧，是少先队员们最为重要的标志之一。
在中华大地深处，红领巾的声音经常响彻于校园场所，成为了迎接新时代挑战的关键身份。
红领巾起源于民间文化，最初是用来表示道德方面的一种信仰。
后来渐渐地发展成了一种团队领导力及个人素质管理的方式。
并且在中华诗歌文化中，红领巾的用途也是十分广泛的，因此，它成为了中国人民内心中不可或缺的一份子。
红领巾不仅在外形上有标准的颜色和形状，它还有着诸多的用途。
在日常生活中，少先队员们从佩戴红领巾上也能看出个人的阶级地位，以及对祖国和人民的爱心。
同时，红领巾还可以用来传递团队合作和协作的精神，提高少先队员的工作能力。
在红领巾的礼仪规范上，懂得如何佩戴红领巾是非常重要的。
少先队员们通常需要了解如何将红领巾整齐地佩戴在领部，以及如何清洗和保养红领巾，以保持符合规范的完美状态。
当然，如果少先队员与红领巾的规范行为不符合，那么也是存在违法处罚甚至专项处分等措施的。
因此，如果我们想成为一名真正的青少年，那么就需要牢记红领巾的意义和重要性。
我们期待着更多严格的规范和条例，为我们祖国中国成为更加强盛的民族建设做出更积极的贡献。
1. 红领巾是什么？红领巾是少先队员们佩戴在领部的一种配饰，通常是红色的，代表着热情和朝气。
红领巾是少先队员身份的重要标志之一，代表着他们的爱国主义和革命精神。
2. 红领巾的起源红领巾最早起源于中国古代的文化传统中，代表着忠诚、坚强和道德品质。
在20世纪初，红领巾成为了中国人民反抗压迫的标志之一，代表着革命和进步的力量。
后来，在1925年，红领巾成为了中国共产党的一种标志，在革命斗争中发挥了重要的作用。
三原县一小二年级语文上册 第七单元 26《红领巾真好》教学设计 鲁教版二年级语文上册第七单元26红领
出示课题：夜宿山寺
二、初读感知
1．教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1．出示带拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、惊.
请同学们自己先读一读.
2．这些生字谁会读？
指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
清晨,小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读)。
5．小结:刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节.
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论.
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
18 古诗两首——夜宿山寺
[教学目标］
1．会写“危、敢、惊"三个生字。
2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点］
1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
［教学过程]
一、导入新课
1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗？
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
七、选择作业（三者选其一)
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
4中国美食
学生预学案设计
红领巾真好人教新课标二年级上语文优秀教学案例
（一）导入新课
1.课堂导入是激发学生学习兴趣的重要环节。我将以一个与文章内容相关的故事或情境作为导入，引发学生的兴趣和好奇心。例如，讲述一个关于红领巾助人为乐的真实故事，让学生感受到红领巾的象征意义，激发他们对文章的兴趣。
2.通过多媒体课件或图片，展示红领巾的图片，引导学生关注红领巾的外观和特点，为后续的学习打下基础。
4.结合课文内容，进行适当的写作训练，让学生通过写作实践，巩固所学的知识，提高他们的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，使学生理解红领巾的象征意义，懂得做好事的道理，引导学生树立正确的价值观，培养他们助人为乐的品质。
2.培养学生对语文学科的兴趣，使他们积极主动地参与课堂活动，养成热爱学习的习惯，为他们今后的学习生活打下坚实的基础。
在教学过程中，我以教材内容为依据，结合学生实际情况，采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。在教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习效果。
本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，以培养学生的道德品质和语文素养为核心，力求在教学过程中充分体现新课程标准的要求，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养和综合素质。
3.创设互动式的教学情境，引导学生积极参与课堂活动。例如，设计一些与文章内容相关的问题，让学生在课堂上进行讨论和交流，激发他们的思维能力和解决问题的能力。
（二）问题导向
1.针对文章中的关键点和难点，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。例如，文章中的红领巾象征着什么？为什么说红领巾是好人？通过问题的引导，帮助学生深入理解文章的主题思想。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的独立思考。例如，在教学过程中，我会鼓励学生大胆地提出自己的问题，并与老师和同学们一起探讨，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。
新人教课标版小学二年级语文上册 26 “红领巾”真好 教学设计
26、“红领巾”真好教学目标：1、学会本课8个生字和8个词语，认识8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
教学难点：理解词语。
教学准备：相关课件等。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识本课的生字，能够读准音。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：1、认识本课的生字，能够读准音。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学难点：理解词语。
理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、谈话揭题，导入课题1、同学们，请看，这是什么？【出示：红领巾的图片】它是少先队员的标志,它的名字好听、响亮，它叫——【出示：红领巾】。
2、这节课我们就一起来学习——【出示：26 “红领巾”真好】齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？预设【出示：“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？】4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
二、初读感知，预习引馈1、【课件出示：生字】认识它们吗？jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái叽喳篷跃棱巢崭牌2、借助拼音自由拼读生字：小老师领读，齐读，指名学生读，开小火车读等方式。
由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
3、【出示：带生字词语】词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳三、自主探究，合作释疑同学们已经认识了生字，读会了词语，现在再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信咱就试一试吧？用自己喜欢的方式朗读。
1、学习课文第一小节【出示：第一小节】自由读读第一小节，你从哪些词语中感受到了小鸟的可爱、快乐？【出示：小鸟生活图片】【出示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳】（1）小鸟这样可爱，我们该用什么样的语气把此段落读出来呢？（轻松愉快）谁能用轻松愉快的语气读第一小节，体会小鸟的自由自在？【出示：第一小节的图片】（2）小鸟们，大清早，在树林里干什么？（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
二年级上册语文教案26 红领巾真好人教新课标
“红领巾”真好教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
知识与能力与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。