河南省周口市淮阳县西城中学九年级语文上册第2课雨说导学案(教师版) (1)

《第2课雨说》导学案

姓名班级小组编号评价

学习目标:

(预习之前，先认真识记勾画学习目标，带着目标展开预习吧！）

1、有感情地朗读这首诗并找出本首诗中的意象。

2、通过反复朗读，小组合作,品味诗的语言，理解诗歌的拟人手法,把握诗歌的主旨。

3、理解作者关爱孩子、热爱祖国的真情，培养学生勇敢乐观的

生活态度。

【重点难点】：

1、体会诗的意境，领会其主题。

2、品味诗歌凝练、丰富的语言，学习诗中拟人化的表现手法。【预习课导学】

预习课

自读自悟:《雨说》完成如下任务：

资料准备：了解这首诗的作者以及写作背景。

自主积累：将这首诗的重点词语及诗句摘抄至摘抄本上。

自我感悟：找出诗中的意象，理清诗人创作思路和诗歌的结构，并试着以优美的语言叙述诗歌的主要内容。

【预习步骤】

第一步：初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，识记生词，并划出诗中出现的意象。

第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着理解诗歌的内容。2、再次默读课文，在诗歌中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等

方面进行赏析。

【探究课导学】

教材助读

一、走近作者

郑愁予，现代诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。1949年随父亲至台湾。重要诗作有《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《寂寞的人坐着看花》等。

二、了解背景

这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我刚结束“文革”灾难

不久，诗人关注着祖国内地。经过十年浩劫的中国，一切都开始显露

生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”,其实也就是

诗人在说。这首爱之歌，是诗人对”生活在中国大地上的儿童“的祝

福，也是他对中国美好未来的祝福。在诗人笔下，“雨”和其他事物都

被赋予生命的灵感，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使

人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。

三，文体知识中国诗歌按创作的时代和诗歌反映的内容，可分为

现代诗歌和古代诗歌。按内容，诗歌可分为抒情诗和叙事诗。按形式，

诗歌可分为格律诗、自由诗、散文诗、民歌等。

预习自测

1、给下列词语中的加点字注音。

田圃．( ) 禁锢．( ) 枯．黄( )

喑．哑( ) 留滞．( ) 襁褓

．．( )

蓑．衣( ) 喧．嚷( ) 丝缕．（）

2、填空

(1这首诗作者郑愁予1933年生，诗人。

（2）第一样事我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑

了腰啊/石狮子见了我笑了泪啊/小燕子见了我笑

了翅膀啊

（3）诗人笔下的“雨”是一个怎样的形象？在诗中，雨是的使

者，也是的使者

【整体感知】

“雨说”它在诗中出现了几次？以此理出诗的结构，并为其命名。

第一部分：（一至三节）雨的到来。第二部分：（四至五节）雨的邀

请。第三部分:(六至八节）雨的来意。第四部分：雨的祝福。

教师教学设计

教师姓名任教班级

一、导入新课（2分钟）

同学们：讲新课之前，首先我们来个知识擂台赛，看

谁能背出更多含“雨”的诗词名句，必须说出作者和题

目

二、解读目标。（约2分钟）

教师阐述学习目标，并精要概述知识，如：读诗一定要

找出诗中的意象，并要会品味诗的语言，拟人手法的运

用，诗歌的主旨。课件展出知识要点。

三、学情检测：（3分钟）

针对预习课的易错点再次进行检测，如：诗人笔下

的“雨”是一个怎样的形象？在诗中，雨是的使

者，也是的使者（用课件显示答案，也是对本首

诗内容的梳理。）

四、整体感知（3分钟）

“雨说”它在诗中出现了几次？本首诗较长，学生难理

解，以此题引导学生理出诗的结构。

五、讨论探究（约10分钟）。教师对每个探究点都提出

方向和方法的指导与要求，如：探究点1要让学生明白

什么是意象，并抓住第一、五节内容用自己的语言的表

述出来；究点2让学生通过关键语句里，深入理解诗的

内容，并学会赏析句子的方法；探究点3拟人的写作手

法。讨论探究中，教师巡视学情并参与其中，根据巡视

情况，在讨论结束时，分配展示任务到小组。

六、展示质疑。（约20分钟）（约18分钟）

教师把控互动，对重要、必要、典型的问题做出精

讲，如：拟人艺术手法和拟人修辞的区别，如何理解诗

歌的主旨。教师指导点评同学的点评思路方法，应该注

【自研自探导学】

1请找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。（重点读诗的第一节和第五节）

明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、柳条儿······画面描绘（如第5节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水·······

2、第7、8两节写到了雨要“教你们勇敢的笑”，这其中的“笑”你是怎样理解的？找出两节诗中一个生动传神的句子进行赏析。（（找到第7,、8两节重点研读，通过把握诗中的关键语句，深入理解全诗。）

明确：（1）“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。（2）“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”运用拟人的修辞手法，逼真的写出了小燕子在微风细雨中的轻盈舞姿。

3、这首诗主要运用了什么艺术手法？这样写好在哪里？（了解诗歌中常见的艺术手法及其作用）

明确：拟人手法。

让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者；使全文洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。

4、雨“说”的话主要表达了什么意思？（再次回顾本首诗的内容，找出雨说的话，从而体会本诗的思想感情，整体把握诗的主旨。）

明确：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。

拓展延伸

请说一说有关“雨”的诗句

“日清过关”巩固提升三级达标训练题当堂检测:

1、结合语境，解释下列句子加点词语的含义。

（1）我是在白云的襁褓中笑着长大的。

襁褓：

（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗。

忍冬：

2写出两句有关“雨”的古诗句。

3小溪渐渐哨哑歌不成调子”这句诗运用了拟人修辞手法，有什么作

用？突出了小溪对春雨的热切期盼。

二、

1、解释下列句中加粗的词。

（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼

寒浅：留滞。

2最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这“快

乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?

3“走的很轻”“温声细语”“像丝缕”“织在一起”运用了拟人、比

喻的修辞手法，写出了春雨的什么特点？写出了春雨轻柔、体贴入微

的特点。

意的问题，力争进行必要的联系拓展，组织其他同学认

真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。做好评价。

七、检测矫正：（约8分钟）

教师用课件打出检测题目，学生用白板作答教师巡

视并准备提问展示、组织纠错（教师抽批、组长批、对

子批都可以）。教师用课件打出矫正题目，只针对当堂

检测出现的一道典型错题，组织学生用白板作答矫正，

并由学科班长讲解。

八、归纳小结：（约2分钟）教师（或学科班长）对当

堂知识框架和要点、学习方法和结果做出归纳，形成知

识树，帮助强化记忆。同时对各小组及部分学生个人在

课堂上的表现进行评价。

【教学反思】