谈体育课堂教学中对学生个性的培养
体育课堂中存在的主要问题及对策
体育课堂中存在的主要问题及对策体育课堂中存在的主要问题及对策体育课作为学生学习中不可或缺的一部分，对于培养学生健康的体魄、全面发展个性、增强团队协作和竞争意识具有重要作用。
然而，在体育课堂中存在许多问题，这些问题不仅影响了学生对体育的学习兴趣和积极性，也影响了教师对体育教育的开展效果。
本文将探讨体育课堂中存在的主要问题，并提出相应的对策。
首先，体育课堂中存在的主要问题之一是缺乏个性化教学。
传统的体育课往往忽视学生个体差异，采用固定的教学方式和内容，这导致学生在课堂上没有真正参与感。
对策是教师应该根据学生的兴趣、身体素质和发展需求进行个性化教学设计。
例如，教师可以根据学生的爱好和特长设置不同的运动项目，同时提供多种难度和挑战性的活动，以满足学生的个性发展需求。
其次，体育课堂中存在的主要问题之二是学生对体育运动的兴趣不高。
由于体育课堂的教学内容和方式单一，很多学生对体育运动产生了抵触情绪，缺乏对体育运动的兴趣和参与积极性。
对策是教师应该创造有趣、有挑战性和有意义的体育课堂，在保证学习目标的前提下，增加游戏化的元素，提供多样化的活动和竞赛，增强学生主动参与的欲望和乐趣。
第三，体育课堂中存在的主要问题之三是缺乏专业化的教师。
体育课程是学生全面发展的重要组成部分，但是很多学校在体育教师的选拔和培养上存在着不足，导致教师没有足够的专业知识和教学经验。
对策是学校应该重视体育教师的培训和教师队伍建设，提供丰富的培训资源和职业发展机会，提高体育教师的专业素养和能力，从而更好地促进学生的身心健康和全面发展。
第四，体育课堂中存在的主要问题之四是缺乏评价和反馈机制。
许多学校的体育课程评价主要以结果为导向，注重学生的成绩和竞赛成果，忽视了教学过程和学生综合能力的培养。
对策是教师应该采用全面评价的方式，注重对学生身体素质、掌握运动技能、团队协作和创新能力的评价，并给予及时的反馈和指导。
此外，学校还应建立健全的体育课程评价体系，鼓励学生参与和发展个人兴趣爱好，形成积极、健康的评价氛围。
体育课堂教学中学法指导的教学实施策略
体育课堂教学中学法指导的教学实施策略体育课是学生全面发展的重要组成部分，是培养学生体魄、锻炼意志、培养团队合作精神的重要途径。
体育课的教学实施工作中，学法指导成为了一个非常重要的环节。
学法指导是通过不断引导、激励学生认识运动规律、提高运动技能的活动。
接下来，我们将探讨在体育课堂教学中，如何进行学法指导的有效实施策略。
一、充分了解学生的学法水平和个性特点学法指导是根据学生的学法水平和个性特点，有针对性地开展学法指导活动。
体育教师应当充分了解学生的学法水平和个性特点，切实为不同的学生制定不同的学法指导方案。
对于身体较差的学生，可以采取细致入微的指导方式，帮助他们克服困难，提高技能水平；对于能力较强的学生，可以在细节方面进行指导，提高其运动技能的精准度。
充分了解学生，有助于为学生提供有效的学法指导。
二、创设良好的教学环境学法指导需要在良好的教学环境下进行。
体育课堂应当创设积极向上、有利于学生掌握技能的教学氛围。
教学环境不仅包括物质环境，还包括精神环境。
在物质环境上，体育教室应当布置整洁、宽敞，设备齐全；在精神环境上，教师要以身作则，树立正确的榜样，引导学生积极参与，主动学习。
三、灵活运用教学手段为了提高学生的学法水平，体育教师应当灵活运用多种教学手段进行学法指导。
在体育课教学过程中，可以采用示范教学、操作指导、师生互动等多种形式，注重理论与实践相结合，引导学生树立正确的方法观念，熟练掌握运动技能。
在学法指导中，可以引入现代化的教学手段，如视频教学、网络资源等，丰富学法指导的形式和内容，激发学生的学习兴趣。
四、及时反馈、调整方案在学法指导的实施过程中，体育教师应当及时对学生的学法水平进行反馈和评价，指导学生调整学法方案。
体育教师可以通过组织小组交流、个人谈话等方式，对学生的学法过程进行梳理和总结，及时发现学生的不足之处，给予适当的指导和帮助。
要鼓励学生自主思考、自主学习，培养学生积极主动的学法行为，从而提高学生的学法水平。
体育教学中如何关注学生的心理健康
4、实现心理健康教育是体育教师与学生共同参与及双边努力而完成的。因此，要发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位与主动性，否则会事半功倍。
总之，体育教学中必须加强学生的心理健康教育，提高贯彻“健康第一”的指导思想，才能培养出适合21世纪发展的高素质的人才。
①通过自主选择、自主练习、自我评价，培养学生参与意识，合作精神和创新能力。
在低年级助跑屈腿跳高一课中，改变传统的直接传授给学生的方法，而是利用一根小木棍作为横杆，让学生自己体会出单脚起跳，屈腿过杆，双脚落地的动作。设置了不同高度的练习场地，提出不同的要求，解决在不同环节上出现的不同问题。学生在宽松愉快的自练中，创造出了很多不同的过杆方法，同时也包括这节课所要学习的动作，在对自己的选择、练习作出评价。良好的心理状态，巧妙地给学生形成一种兴奋好学的心理需求，从而诱发其内部“能源”，最大限度地调动和发挥他们体育学习的积极性，主动性和创造性，增进学习效果。作为教师应针对学生所产生的心理活动及行为表现的变化，给予学生以激励。如语言激励“你真棒”！“做的真好”！等等，增进学生的自信心，品尝自主练习带给他们的是成功的乐趣。
②形式多样的比赛，会培养学生的自强意识，竞争意识和集体主义感。
体育教学中如何关注学生的心理健康
体育教学中，教师要善于抓住学生的心理特点，不失时机对学生进行教育。而体育课上最容易调动学生，体现学生心理的就是比赛。教师将教学内容设计成各种比赛项目，让学生在竞赛中体会与他人竞争，与自己竞争的乐趣。过去的比赛形式就是教师将学生分为四个小组进行比赛，由于各组的实力不同，往往会出现学生之间争论、不服气、情绪波动过大的课堂混乱场面。根据这种现象，教师必须充分挖掘教材内容，把自主权交给学生，如采用“猜拳”的形式，让他们自己寻找合作伙伴进行比赛，这样的比赛结果和上面的比赛结果会截然不同，学生的心理会平衡些。因为这毕竟是他们自己选择的结果。教师要及时的给与他们更多的鼓励与信心，哪怕只有一点进步也要肯定，引导他们正确对待成功与失败，欢乐与痛苦，学会调节情绪，稳定自己，让他们在竞争中愉快的体验，在竞争中超越自我。
小学体育教学反思7篇
小学体育教学反思7篇小学体育课教学反思篇一快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。
这是我国学校体育的必然趋势，也是社会发展的一种需求。
这对教师提出了更高的要求：一、要培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。
融洽的师生情感，教师要尊重学生，爱护学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生以温暖。
二、教师要利用精彩的语言，巧妙地进行新课学习。
培养兴趣是学生自主学习、活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。
新课学习是一堂课的主要环节。
低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我们利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”去对学生教育引导，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”三、选择学生感兴趣并且适合个性发展需要的教学内容。
由于小学生年龄跨度较大，在教学过程中必须考虑到学生的年龄特点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。
低年级教学可采用童话形式，把学生非常熟识和喜爱的小猫、小狗、等小动物编成故事内容，进行教学。
四、教师要利用灵活的教学方法和手段，诱发学生自主学习的兴趣。
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。
因此，在体育教学中，适度给学生“自主权”和“自由权”，让他们自己动手、动脑，边想边练、去尝试和体验，并与同伴互相交流，在培养学生的主动性和创造性的同时，也增加了他们对体育课的兴趣。
做到这一点，需要教师不断创造性地运新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段。
例如，小学三年级的体育课程，内容是基本的身体活动和武术，我们将一组独木桥、爬竿等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成一些故事情节，让学生边唱边模仿，使学生在体验中学会了动作，又学会了克服困难的精神，增加了学习兴趣，师生关系和睦，教学充满乐趣，达到良好的教学效果。
体育课如何培养学生的自信心
体育课如何培养学生的自信心作者：赵建玲来源：《成才之路》2008年第15期体育教学不仅具有增强学生体质、掌握体育运动基础知识技能和技巧的功能，还可以培养良好的个性品质，特别是对当今学生自信心的培养更有独到的作用。
一、不断激励，培养学生的自信心教师在体育课教学中能否培养起学生的自信心，是衡量教学成功与否的重要标志。
教师在教学过程中要及时发现学生的进步和行为中的闪光点，对学生的点滴进步能够加以肯定和鼓励，使他们的练习趣味化，改变那些认为自己不行的同学的认知心理结构。
例如，练习前滚翻时，由于动作技巧不好掌握，有些同学出现团身不紧，滚翻不正等情况，教师应及时给予正面鼓励，肯定他们做得好的一面，指出改进的方法，使学生越做越好，从而增强学生的自信心。
二、展现自我，树立学生的自信心自信心是做好每件事的基础，在教学中，对缺乏自信心和自信心不足的学生，在完成基本动作的前提下，教师要加以鼓励，有意识地创造条件，给他们展示的机会，让他们在集体面前表现自己，帮助他们逐步克服和校正因缺乏信心而带来的自卑心理、胆怯心理。
例如，让体育能力较好的同学尝试着协助老师指挥队伍，或者让他们管理课堂纪律等，这些做法会让他们感到老师对他们的信任与尊重，让他们感受到成功的喜悦，从而产生自信心，增强学生参与活动的积极性。
三、借助名人事迹，增强学生的自信心体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。
在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运会、亚运会及世界重大比赛上取得的辉煌战果，以及我国运动健将可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育，让学生有一种崇拜精神和自豪感，对自己充满信心，发挥自己的潜能，刻苦锻炼、艰苦奋斗。
另外，可以根据学生的个性，有针对性地进行良好心理素质教育，鼓励学生在平时锻炼和学习中，能够以名人为榜样，坚定信心，不怕苦，不怕累，取得更优异的成绩。
学生由于天赋不同，生活环境不同，后天教育不同，个性差异也会很大，因此，教师要因人而异，采用符合学生实际的个性差异评价标准，这样，不仅有利于提高学生的自尊心和自信心，而且使学生的潜能得到进一步的发挥，充分调动学生的主动性，使每个学生不断超越自我，走向成功。
体育教学中有效管理课堂的方法和技巧
体育教学是学校教育的一个重要组成部分，它不仅仅是为了培养孩子们的身体素质，更重要的是通过体育教学的方法来让孩子们学习刻苦、坚强、勇敢、自信等品质。
但是，在体育教学过程中，教师们常常面临一些问题，如学生态度不端正、行为不规范、思想意识混乱等等，这些问题都会影响到教学效果。
教师如何有效管理课堂，是体育教学中必须要解决的问题。
管理课堂的方法和技巧很多，下面就介绍几种常见的方法和技巧。
1.制定明确的教学规则和标准制定明确的教学规则和标准是管理课堂的基础。
教师要在开学前，向学生讲解课堂规则和标准，同时让学生们签署一个承诺书，承诺遵守教学规则和标准。
这样一来，学生们就会知道什么是合适的行为，什么是不合适的行为，他们也会理解到，违反规定将会被惩罚。
2.理解学生的个性和需求每个学生都是不同的，教师应该尝试理解每个学生的个性和需求。
了解学生的个性和需求能够帮助教师更好地管理课堂，同时也能更好地满足学生的需求。
如果学生遇到问题，教师应该适时地进行指导，鼓励学生，给他们提供支持和协助。
3.积极传授技能和知识传授技能和知识是体育教学的主要任务之一，在传授技能和知识的同时，教师应该让学生明白学到这些技能和知识的价值。
通过让学生了解在不同的场合和活动中，这些技能和知识有什么用处，学生就能更加积极地学习并愿意遵守规则。
4.创设良好的课堂氛围体育教学的目的是要让学生全面发展，不仅要有身体上的锻炼，还要有社交能力的培养。
为了培养良好的社交能力，教师可以创设良好的课堂氛围，例如配合音乐的饶舌和音乐饶舌的演出等。
教师还可以通过趣味性的活动，使学生在心情愉悦的情况下更加积极地参与体育活动，从而更快地提升身体素质。
5.严谨的管理和监督在体育教学中，教师必须严格按照教学规则和标准管理和督促学生。
一旦学生违反规定，教师应该适时进行处罚，给学生树立正义、公正的形象。
这样一来，能够让学生们明白纪律对于训练的重要性与必要性，从而更加积极地遵守规定。
何为体育品格及其教学建议
何为体育品格及其教学建议1. 引言1.1 何为体育品格及其教学建议体育品格是指运动员在参与体育活动过程中所展现出来的良好品德和道德素养。
体育品格包括尊重他人、团队合作、公平竞争、自我约束、坚持不懈等方面，是培养学生综合素质的重要途径之一。
在体育教育中，培养学生的体育品格至关重要。
体育品格不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。
因此，教师在体育教学中应注重培养学生的体育品格，通过种种方法和技巧引导学生养成良好的行为习惯和道德标准。
在教学实践中，教师可以通过体育比赛、集体训练、合作游戏等方式培养学生的体育品格。
同时，教师还可以通过讲解案例、开展讨论、设立奖励机制等方式引导学生正确理解和积极践行体育品格。
在进行体育品格教育时，教师应注重激发学生的学习兴趣和参与热情，不断完善教学方法和手段，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 体育品格的概念体育品格是指运动员在体育竞技中表现出来的道德品质和品行举止，是一种融合体育精神与道德修养的综合素质。
体育品格不仅仅是指运动员在比赛中的表现，更是要求他们在平时的训练和生活中也能秉持这种高尚品质。
体育品格包括了诚实守信、团结友爱、公平公正、尊重他人、克服挑战等多个方面的品质。
运动员通过体育活动的参与和竞技过程中的表现，展现出自己的体育品格，也在不断锻炼和提升自己的品格修养。
体育品格的概念不仅仅局限于运动员，也包括教练、裁判、观众等参与体育活动的各个方面。
体育品格的培养不仅有助于提升个体的道德修养，更有利于整个体育竞技环境的净化和健康发展。
通过培养和弘扬体育品格，可以促进体育事业的发展，提升整个社会的道德水平，为建设文明和谐的社会做出重要贡献。
体育品格的重要性不言而喻，只有坚持不懈地加强体育品格教育，才能真正实现体育事业的可持续发展。
2.2 体育品格的重要性体育品格在个人发展中扮演着重要的角色，它不仅仅是体育运动中的道德规范，更是塑造个体品德、品性的重要途径。
体育在发展学生个性中的地位和作用探究
体育在发展学生个性中的地位和作用探究作者：黄家荣来源：《成才之路》 2019年第20期黄家荣（江苏省连云港市赣榆外国语学校，江苏连云港222100）摘要：随着社会的不断发展，良好的个性对学生的成长成才有着越来越重要的作用。
体育学科具有特有的实践性和灵活性，各种各样的体育教学活动能让学生的个性得到充分发挥，也能让学生的个性得到很大程度的发展。
文章从体育对学生个性培养的重要意义、体育与学生个性培养的联系两个方面，对体育在发展学生个性中的地位和作用进行研究。
关键词：初中体育；个性；作用；核心素养中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）20-0027-01个性是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。
体育课程可以增强学生的体质，完善学生的心理，能够使学生的个性得到充分的展示，增强学生的自信心和自尊心。
因此，在体育课程教学过程中，教师要更新教学理念，转变教学方法，积极引导学生参与体育课堂教学活动，促进学生个性发展。
本文对体育在发展学生个性中的地位和作用进行研究。
一、体育对学生个性培养的重要意义青少年学生正处于长身体、长知识的关键时期，具有较强的模仿性和可塑性。
而体育课程以身体活动为主要形式，相对其他课程具有身体活动与认识活动相统一，多在户外实施教学，教学形式多种多样，利于培养学生意志品质、完善学生人格等特点，因此，在发展学生个性中具有重要地位和作用。
体育教学符合学生好动的特点，能够充分尊重学生的主体性，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的运动兴趣，让学生无拘无束地在广阔的天地自由活动。
这样，学生可以根据自己的特点发挥自己的才能，体验参与体育运动的快乐，增强自尊心，充分发展自己的独立个性。
同时，不断的训练、反复的运动，能让学生的进取心和自信心得到提高，有利于发展学生综合能力。
调查表明，经常参加体育运动的学生，其社交水平和交往能力也更强，体育活动不仅能让学生的性格更加开朗，也能让学生的意志力得到磨炼。
如何培养学生的运动兴趣
如何培养学生的运动兴趣本文在分析新课标带来的教改要求的基础上，结合中学生学习体育的兴趣特点，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人的观点，以供同行加以参考和指正。
在体育教学中，激发和培养学生学习兴趣首先应创造一种和谐的师生关系。
教师必须用爱心去感染学生，使学生愉悦地进入学习状态，在传统教学中，体育教师往往用强迫性教育来对待学生，虽然体育课秩序井然，但却仰制了学生的学习兴趣。
因此，教师应和学生一起创造宽松的课堂气氛与和谐的师生关系。
其次，采用灵活多样的教学方法，使学生始终在较兴奋状态下学习，全神贯注地进行思考，有利于提高动作完成质量和激发学习兴趣。
前言：学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。
因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。
但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。
我国的学校体育改革，已经走过了十二个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目標，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。
然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务？为学生的终生体育服务？并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办？人们依然感到茫然。
我们也在为此在总结、在反思、在寻求、在探索。
一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用。
学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。
兴趣在教学中是不可缺少的。
从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。
对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。
对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。
关于初中体育课堂有效教学策略探究
关于初中体育课堂有效教学策略探究初中体育课作为学生身心健康成长的重要组成部分，对学生全面发展具有重要意义。
而如何有效地进行体育课堂教学，引导学生主动参与，提高学生的体育技能和身体素质，是每位体育教师都面临的挑战。
探究初中体育课堂有效教学策略显得尤为重要。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对体育运动的兴趣，是进行有效教学的前提。
体育教师可以通过多种方式来引导学生主动参与，如设置丰富多彩的体育活动，提供多样化的运动项目，组织有趣的游戏和竞赛等。
在活动设计上，充分考虑学生的兴趣爱好，注重培养学生的体育兴趣和热爱运动的情感，从而激发学生的学习积极性和主动性。
二、灵活掌握教学技巧，因材施教体育教学中，因材施教是非常重要的。
体育教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和技巧，因材施教，才能使每个学生都得到充分的发展。
对于基础薄弱的学生，可以采用多次巩固的方式，对于体育特长生，可以采用有针对性的培训方式。
体育教师还需灵活运用示范教学、互助学习等方法，帮助学生更好地掌握技能。
三、关注个性差异，注重培养学生的自信心每个学生的体育素质和技能都存在着差异，体育教师需要关注学生的个性差异，注重培养学生的自信心和团队合作精神。
在体育课堂教学中，体育教师可以给予学生更多的肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自我评价和自信心。
通过团队合作、游戏竞赛等活动，培养学生的团队精神和集体荣誉感，激发学生的自我潜能。
四、注重生活实践，开展多种形式的体育活动体育教学不仅仅是在课堂上进行体育技能的训练和教学，更应该注重生活实践。
体育教师需要引导学生积极参与学校和社区的体育活动和比赛，让学生将体育精神和技能运用到生活中。
多种形式的体育活动对于学生的身体素质提高和全面发展也是非常有益的。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是进行有效教学的重要保障。
体育教师需要在平时的教学中与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和权利，让学生对体育课堂充满期待和信任。
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谈体育课堂教学中对学生个性的培养
一、区别对待，培养学生的自信心
在体育运动中，由于个性差异的存在，其表现的形式也有所不同。学生的身
体素质、感知能力、运动能力，以及承受的运动负荷也不一样，因此，教学过程
中的练习强度、密度、教学方法及对学生的要求，也不应完全一致。每一个学生
都有渴望关心社会和他人对自己的评价等个性心理特征，善于表现自己是个性的
反映。在体育教学中，学生的运动能力及表现，完全暴露在同学面前。体育“优
等生”经常表现出优越感。而一些体育“差生”往往表现出自卑的心态，丧失自信
心，不愿意表现自己，担心自己的行为得不到好的评价。针对这种情况，教师要
做耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，增强自信心。对于这部分学生，教
师还应给予他们较多的关心，稍有进步，就给予鼓励和表扬，使他们认识到缺陷
是暂时的，是可以弥补的，从而培养其自信心和良好的意志品质，使他们的个性
向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理特征。
二、注意学生自我意识的培养
自我意识是个性发展所达到的一定水平，是个性在生活环境中通过与客观环
境相互作用逐渐形成和发展起来的，并在个性的形成和发展过程中起着重要的调
节作用。在体育教学中，支配学生运动的自我意识部分，在不同程度上受到社会、
政治、经济、文化环境、道德和民族精神的影响，作为体育教师，应该进行全面
细致的工作，了解学生的优缺点，针对性地对他们进行自我意识的培养。
三、积极发挥学生的主动性
重视发挥学生的主动性，是培养学生个性的重要途径。教师要充分信任学生、
尊重学生，尽可能的让学生进行独立的体育活动，培养其正确进行自我教育的能
力。在教学中，老师可以通过提示和启示，诱导学生进行积极的思考，使之个性
充分发挥，更好地完成教学任务；对运动技术和技能水平不同的学生，教师要本
着发挥学生主动性的原则，个别对待，使他们获得快乐和满足，产生积极的情绪，
使其发挥主动性成为现实。
四、分层教学，更好地促进学生的个性发展
实施分层教学法能充分调动学生的主动性和积极性，这种由学生自己选择的
方法，可以使学生形成有目的、有方向的学习动机，改变学生以往被动学习的局
面。实施分层教学法能激活课堂的教学气氛，使得平时觉得体育课无所谓的学生
感到一定的环境压力，迫使他们用心练习，去体验体育运动的无穷乐趣。
实施分层教学法便于教师有针对性、有重点地辅导每类学生，体现了因材施
教的教学原则。学生的身体条件存在许多差异，按统一的模式去授课不可能取得
最好的授课效果。只有因地制宜、因势利导才能使全体学生共同进步，全面提高
学生的综合索质。
五、加强实用性与知识性结合
长期以来，学校体育的出发点和归宿点始终落在运动技术技能的教学上，生
动活泼的体育活动演化为枯燥无味的身体练习，高不可攀和脱离社会生活需要的
运动技艺和成绩成为考核学生的唯一标准。大部分学生正确的体育价值观的形
成，从事社会生活需要的体育科学与健康知识的获取，参与体育活动的能力、习
惯的养成都被忽视。体育不能只是单一地锻炼身体，不能只是有教会学生某种运
动项目的技术，而是要着重解决学生体育意识，养成自我锻炼的习惯，并使之掌
握自我锻炼身体的手段和方法，使之与终身体育接轨，这样就要提高体育教学内
容的知识性和趣味性，丰富学生健康的学习生活知识，提高学生体育文化素养。
重视体育卫生知识和健康教育的内容，有必要多渠道加强体育理论教学，加大体
育理论在校园文化中的宣传力度。让学生亲身体会理论指导实践的价值，形成“终
身受益于体育”的能力储备。
六、重视体育教学中的心理训练
在体育教学中，运用心理训练，能够提高学生个性特征的稳定性，并能善于
控制自己的心理状态，有助于学生掌握运动技术的技能。运用心理训练，既可以
帮助学生纠正错误动作，快速形成运动技术的动力定型，还可以克服学生的心理
障碍，培养良好的个性。在体育教学中不难发现，有些学生因上肢力量弱，或曾
经从双杠上失误摔下来，在练习双杠“支撑摆动后摆挺身下”动作时望而生畏，有
严重的心理恐惧。如果对学生进行各种帮助和诱导，施以重点保护，学生的自信
心就能得到恢复。