构建化学课外辅导体系,加速学困生的有效转化
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学学困生是指在学习化学过程中遇到困难，成绩较差的学生。
其成因主要有以下几个方面：1. 技能不足：初中化学涉及一定的实验操作和计算技巧，学困生可能在这方面存在不足，导致实验失败或计算错误。
2. 知识掌握不牢固：初中化学知识体系庞大且复杂，学困生可能没有对知识进行系统的整理和学习，导致知识理解不深刻。
3. 学习方法不当：学困生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
4. 注意力不集中：初中化学的学习需要学生保持一定的注意力和积极性，学困生可能由于分心或者缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
针对初中化学学困生，可以采取以下对策：1. 建立基础知识：针对学困生的基础知识不牢固的问题，可以通过补课、集中复习或者辅导来加强基础知识的掌握。
2. 引导学习方法：针对学习方法不当的问题，可以通过指导学生如何合理安排学习时间、如何积极参与课堂讨论和如何做好课后复习等方面进行引导。
3. 激发兴趣：针对注意力不集中的问题，可以通过设计一些有趣的化学实验、案例分析或者展示，激发学生对化学的兴趣，增强学习动力。
4. 设置小目标：针对学困生的阶段性目标不明确的问题，可以帮助学生制定小目标，例如每天背诵一定量的化学知识点或者每周完成一份化学实验报告等，帮助学生更好地规划学习计划和激发学习动力。
5. 鼓励实践操作：对于学习方法不当的学困生，可以通过实践操作来提高化学实验技能和计算能力，例如多做化学实验、解决化学计算题等，以提升学生对化学知识的理解和应用能力。
初中化学学困生的成因多种多样，针对不同的成因需采取不同的对策。
教师可以通过积极引导学生学习方法，营造良好的学习氛围，为学困生提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，提升化学学习成绩。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指那些在学习化学方面遇到难题并出现学习困难的学生。
对于这些学生来说，学习化学是一项相当困难的挑战。
如何解决这些学生的学习困境是化学老师要思考的问题。
下面是一些解决化学困生问题的方法：1.重视理论学习化学是一门理论性很强的科目。
学生在学习化学的时候，不能只是记忆公式和规律，要把化学知识与生活实践相结合，理论与实际操作相结合。
在理论学习中，学生要注重其中的逻辑和思维能力的训练。
2.启发式学习法启发式学习法是通过一系列的问题和实验让学生用自己的思考和实践来探索和发现新的结论。
这种方法对于化学困难的学生和一般学生都很有效。
3.鼓励学生多动手实践化学的知识靠实践来加深理解，因此鼓励学生多动手做实验。
化学教师在课程中布置实验，让学生自己设计实验流程，确保学生能够清楚地理解化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。
4.建立化学困生俱乐部为了帮助学生更好地解决化学困惑，可以建立化学困生俱乐部。
俱乐部成员可以在某个时间集中精力学习，共同探讨和解决的化学问题。
5.引导学生建立学习方法学生的知识结构和认知水平都不同，因此只要老师在教学中针对性地给学生规划学习方法，就能使学生在学习中更有效率地获取知识。
6.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是长期发展的关键。
为鼓励学生学习化学，可以设计一些鼓励与奖励规定，鼓励学生学习化学并且帮助他们认识到化学所具有的重要性。
学习任何学科时，学生都会遇到困难和挑战。
对于学习化学的学生来说也不例外。
对于一些因智力或精神障碍而陷入低谷的困境的学生来说，我们应该尽力调整教育教学方法，给他们更多的帮助和支持。
关于谈化学教学中学困生的转化
关于谈化学教学中学困生的转化化学作为一门基础科学，涉及到广泛的知识内容和数学运算，因此学习化学对学生的学习能力和思维能力要求较高。
在化学教学中，经常会遇到一些学习困难的学生。
如何转化这些学困生，帮助他们成功走上学习化学的道路，是化学教师需要思考的一个问题。
首先，在化学教学中，我们需要注意学习能力较低学生的课程安排。
学习能力较低的学生通常需要更多的时间来掌握基本概念和知识点。
因此，在课程安排上，我们应该注意减少每节课的内容量，将课程分解为小模块，每次只教授一到两个知识点。
这样可以减少学生的负担，方便他们更好地掌握所学知识。
其次，我们应该注重化学教学中的案例教学。
案例教学可以通过具体的实例来帮助学生深入理解学习内容。
对于学习困难的学生，案例教学可以起到事半功倍的效果。
因为案例对于学生来说比抽象概念更容易理解，可以帮助他们更好地掌握和记忆所学知识。
再次，我们应该多方面发掘学生的兴趣爱好和潜力。
化学在社会中的应用广泛，可以通过实验、讲故事等形式将化学知识与实际情景相结合，使学生能够体验到学习到的知识在实际应用中的价值。
对于学习困难的学生，这种方式可以提高他们的积极性和学习兴趣，激发他们学习化学的欲望。
最后，我们可以通过轻松有趣的评估方式来激励学生学习化学。
评估方式不必严苛，可以通过一些有趣的游戏来帮助学生加深对学习内容的印象。
这样不仅可以帮助学生提高学习动力，还可以消除他们的焦虑和紧张感，从而更有效地帮助他们学习化学。
总之，化学教学中的学困生转化需要教师采用多种方式来帮助学生尽快理解化学知识。
重点是平衡课程内容，通过案例教学、激发兴趣爱好等方式来提高学生学习积极性，同时采用有趣的评估方式，让学生感受到学习成果的喜悦。
这样，我们才能更好地帮助学生掌握化学知识，成功迈向学习化学的道路。
转化学困生的实施方案
转化学困生的实施方案对于很多学生来说，化学可能是一个难以逾越的障碍。
无论是在学校还是在考试中，化学都可能成为他们的心头大患。
然而，要想克服化学学习中的困难，就需要有一套科学的实施方案。
下面，我将为大家介绍一些转化学困生的实施方案，希望能够帮助到那些遇到化学困难的同学。
首先，要想转化学困生，就需要建立良好的学习习惯。
化学是一个需要反复巩固的学科，因此，学生需要养成每天定时复习的习惯。
可以通过制定学习计划，将化学学习内容合理分配在每天的学习时间中，确保每个知识点都能够得到充分的复习和巩固。
此外，还可以利用课后作业和练习题来检验自己的学习效果，及时发现和纠正学习中的问题。
其次，要加强对化学知识的理解和掌握，就需要找到适合自己的学习方法。
不同的学生有不同的学习习惯和学习方式，因此，需要根据自己的实际情况来选择适合自己的学习方法。
可以通过参加化学学习小组、找到优秀的化学学习伙伴、向老师请教等方式来提高自己的学习效果。
另外，还可以通过利用多媒体教学、化学实验等方式来增强对化学知识的理解和掌握。
再次，要想转化学困生，就需要注重课堂学习和课外拓展相结合。
课堂学习是学生学习化学知识的主要途径，而课外拓展则是加强化学知识的理解和掌握的重要手段。
可以通过参加化学兴趣小组、参加化学竞赛、阅读化学相关的书籍和期刊等方式来拓展化学知识，从而提高自己的化学水平。
最后，要想转化学困生，就需要保持积极的学习态度。
化学学习可能会遇到很多困难和挑战，但只要保持积极的学习态度，相信自己能够克服困难，就一定能够取得成功。
可以通过制定学习目标、不断激励自己、相信自己的能力等方式来保持积极的学习态度，从而顺利转化化学困生。
总之，要想转化学困生，就需要建立良好的学习习惯，加强对化学知识的理解和掌握，注重课堂学习和课外拓展相结合，以及保持积极的学习态度。
希望以上实施方案能够帮助到那些遇到化学困难的同学，让他们能够顺利克服化学学习中的困难，取得优异的学习成绩。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析随着课程改革的进行，对初中化学课堂教学提出了更新更高的要求。
为了响应新课程改革的号召，初中化学教师在努力的进行着新课程改革，初中化学课堂教学也发生了很大的变化，也取得了可喜的成绩。
但是在进行新课程改革的进程中，也不可避免的出现了这样或者那样的问题，这也是初中化学教师需要改进和完善的地方。
由于初中学生刚开始接触化学，起初有很大的兴趣，但是随着所学知识点的增多和难度的加大，有些学生会逐渐失去对化学的学习，时间长些，他们就不能紧跟教师课堂教学的进度，就会成为化学学科的学困生。
对于初中学生而言，哪一科都不能掉队，无论从考高中的角度，还是从学生进入高中以后的学习和发展的角度，化学都不能成为学生的瘸腿科目。
所以初中化学教师，要特殊关注学生化学的学习，尽量减少化学学困生的出现，或者要想办法转化化学学困生。
标签：初中化学;学困生;转化策略初中学生在开始接触化学的学习时，有很强烈的好奇心，他们非常期待化学的学习，开始时有极大的决心，要学好一门新的学科——化学。
可是，一部分学生的自制力较差，学习的信心不坚定，这部分学生会随着所学知识的增多和难度的增加，他们对化学学习的好奇心会逐渐减退，慢慢地他们就成为了化学学科的学困生。
初中阶段的学习是学生学习重要的转折点，在初中阶段的学习对于学生是非常关键的时期。
如果学生在初中阶段学不好化学，对中考成绩会有很大的影响的，何况化学在高中阶段也是非常重要的學科，所以在初中阶段学好化学是非常必要的。
一、重视学困生的思想工作的教育这些学困生之所以成为了学困生，其主要的原因之一，就是这些学生的学习动力不足，自制力较差。
所以，要想转化这部分学生，首先要做到的就是转化他们的思想，让学困生认识到学习化学的重要性。
这就需要教师在教学过程中，给学生渗透学习化学的重要性的思想，逐渐让学生认识到学习化学是非常重要的事情。
这部分学生的自制力较差，学习动力不足。
教师要放下架子，平等的对待这些学生，多和这些学生交流、沟通，给予他们更多的关心和爱护，使学生感受到教师真诚的关心和爱护。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学学困生的成因主要有以下几个方面：1. 学习基础薄弱：初中化学是建立在初中的学习基础上的，如果学生对基础知识掌握不牢固，会导致后续学习困难。
2. 学习态度不端正：有些学生对化学的学习态度不积极，对这门学科没有足够的兴趣，缺乏主动学习的动力。
3. 学习方法不当：化学是一门理论与实践相结合的学科，但有些学生只注重理论知识的死记硬背，而忽略了实践操作和实验分析的重要性。
4. 缺乏习题训练：化学是一门需要多做习题的学科，但有些学生缺乏习题训练的机会，导致对知识的理解和应用能力欠缺。
针对初中化学学困生，可以采取以下转化对策：1. 夯实基础知识：针对学习基础薄弱的学生，可以通过复习基础知识、巩固基本概念和公式等方式，帮助其建立起扎实的化学基础。
2. 增强学习兴趣：鼓励学生参与实验操作、观察实验现象，培养对实践的兴趣，从而提高学习的积极性。
3. 改进学习方法：引导学生学会合理安排学习时间，掌握良好的学习方法，如制定学习计划、做好课后习题、多进行思维导图和概念关系图的绘制等。
4. 多做习题训练：鼓励学生多做化学习题，包括基础题、拓展题和应用题等，提高对知识的理解和应用能力。
5. 注重理论与实践相结合：在教学过程中，注重理论知识与实践操作的结合，通过实验演示等方式激发学生的兴趣和探究欲望。
6. 提供个性化辅导：针对学困生的具体问题，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
7. 建立化学学习小组：鼓励学生组成学习小组，互相激励、共同讨论、解决问题，培养团队协作意识和学习的主动性。
对于初中化学学困生，关键在于夯实基础知识，调动学习兴趣，改进学习方法，提高解题能力，并通过个性化辅导和合作学习等方式，帮助学生克服学习困难，取得更好的学习成绩。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析初中化学是中学阶段的一门重要科目，涉及到许多学生的学习问题。
而“学困生”是指在某一学科上成绩长期较差，学习成绩较差的学生。
针对初中化学学困生的转化策略分析是非常重要的。
需要明确学困生存在的原因。
学困生的存在可能是因为对化学学习没有兴趣，学习态度不认真，基础知识掌握不牢固等原因。
在分析转化策略时，需要根据学困生的具体原因进行有针对性的分析和解决。
对于缺乏兴趣的学困生，可以通过调动学生的学习积极性，增加趣味性的教学方法来激发学生对化学学习的兴趣。
引入生动有趣的实例教学，结合日常生活中的化学知识，增加化学实验等方式，使学生在学习过程中感受到化学的魅力，提高学习兴趣。
对于学习态度不认真的学困生，可以通过及时的学习指导和教育引导，加强学习计划的制定和执行，培养学生的学习习惯和态度，使他们能够主动参与到化学学习中来，提高学习积极性和主动性。
而对于基础知识掌握不牢固的学困生，可以通过有针对性的知识补充和强化训练来提高学生的基础知识掌握能力。
通过系统性、全面性的复习和强化训练，巩固并加深学生对化学基础知识的理解和掌握，为后续的学习打下坚实的基础。
在进行学困生转化策略分析时，还需要重视家校合作。
学校与家庭是学生成长过程中两个重要的教育环境，家校之间的密切合作对于学生学习困难的转化至关重要。
教师需要与学生的家长积极沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和生活状态，与家长共同制定解决学困生问题的有效策略，形成学校和家庭的合力，共同促进学困生的转化和进步。
在化学学困生的转化策略中，教师的角色至关重要。
教师需要具备专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况进行差异化教学，因材施教，关注学生的学习状态和学习进展，及时发现和解决学生的学习困难，为学生提供个性化的学习辅导和指导。
学校还可以建立一对一的学习辅导机制，通过定期的学习辅导课程，针对学困生的具体问题和困难进行有针对性的辅导和解答，使学生能够得到更多的帮助和支持，提高他们的学习能力和成绩。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析1. 引言1.1 背景介绍初中化学作为自然科学的一门重要学科，对学生的科学素养和学习能力有着重大影响。
由于化学的抽象性和复杂性，许多初中生在学习化学的过程中遇到了困难，成为了所谓的化学学困生。
这些学困生在化学学习中经常感到无力和困惑，导致了他们的学习兴趣下降，成绩下滑。
近年来，随着教育改革的不断深化和学习方法的不断创新，化学学困生问题得到了广泛关注。
如何有效地帮助化学学困生实现转化，提高其学习兴趣和学习效果是当前教育工作者和家长们亟待解决的问题之一。
本文旨在通过对化学学困生的现状进行深入分析，探讨不同的转化策略，为化学教育工作者和家长们提供参考和借鉴，帮助更多的初中生克服化学学习困难，提升化学学习的效果和学生的学习成就。
1.2 研究目的初中化学学困生的转化策略分析引言:初中化学作为学生学习的一门重要科目，是培养学生科学素养和实践能力的重要课程之一。
随着学习深入和难度增加，有一部分学生无法顺利掌握化学知识，成为化学学困生。
本文旨在通过分析化学学困生的原因，探讨有效的转化策略，帮助学生克服学习困难，提高化学学习效果。
在现实教学中，化学学困生普遍存在以下几个问题：学习兴趣不高，基础知识掌握不牢固，学习方法单一，缺乏个性化辅导等。
本研究旨在通过提出激发学习兴趣、注重基础知识的学习和巩固、多维度学习方法、及时进行个性化辅导等转化策略，帮助化学学困生有效提高学习成绩，并为教育教学实践提供参考和借鉴。
【字数要求：2000字】2. 正文2.1 化学学困生的原因分析1.学习态度：部分学生对化学学习缺乏兴趣和积极性，只是为了应付考试而进行机械性的学习，缺乏深入理解和掌握知识的动力。
2.学习方法：有些学生没有找到适合自己的学习方法，无法有效地吸收和消化化学知识，导致学习效果不佳。
3.基础知识薄弱：一些学生在初中阶段对化学的基础知识掌握不够扎实，导致后续学习时难以理解和运用更高层次的知识点。
2024年转化学困生辅导工作计划
第 1 页 共 3 页 2024年转化学困生辅导工作计划 一、背景分析 近年来，化学学科在中学教育中的重要性越来越凸显，然而，许多学生在学习化学时遇到了困难，成绩不理想。为了提高学生的化学学习效果和成绩，我们制定了以下2024年的转化学困生辅导工作计划。 二、目标设定 1.提高学生对化学学科的兴趣和理解。 2.提升学生化学学科的学习能力，帮助其取得更好的成绩。 三、具体措施 1.设立化学学习小组 针对化学学习有困难的学生，我们组织成立化学学习小组，每周固定时间进行面对面的辅导。小组由专业老师带领，采用小班教学，对学生进行系统的知识讲解和问题解答。 2.精心编制教学资料 为了提高辅导的针对性和实用性，我们将精心编制各类针对性教学资料。例如，整理归纳常见的解题思路和答题技巧，准备多样化的练习题和模拟试卷，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。 3.组织化学实验活动 化学实验是化学学科的重要组成部分，也是学生理解和掌握化学知识的重要途径。我们将组织化学实验活动，让学生亲自动第 2 页 共 3 页
手进行实验，体验化学实验的乐趣，提高其实践能力和理论应用能力。 4.设置学习讨论会 学习讨论会是学生相互交流和共同学习的平台。我们将定期组织化学知识学习讨论会，通过讨论、分享和激烈的辩论，不仅能够提高学生对化学知识的理解和记忆，还能培养学生的思考能力和表达能力。 5.个别辅导 对于特别困难的学生，我们将进行个别辅导，根据学生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划，帮助他们有针对性地解决问题，提高学习效果。 6.与家长沟通合作 我们将与学生的家长密切合作，及时向家长反馈学生的学习情况和进展，开展家校合作，共同努力提高学生的学习成绩。 四、工作安排 1.1月至2月：进行化学学习小组的组织与准备工作，招募合适的化学辅导老师。 2.3月至5月：正式开展化学学习小组辅导，每周组织一次面对面辅导，编制化学学习资料。 3.6月至8月：组织化学实验活动，定期召开学习讨论会，进行个别辅导。 第 3 页 共 3 页
化学困生辅导计划
化学学困生辅导计划一、指导思想以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位，从生活走向化学，从化学走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，关心科技发展为全新理念，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”为目标，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的化学学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
二、辅导内容主要是提高学生的计算的能力和解决问题的能力。
介绍或推荐适量课内练习，让学生巩固知识，获取更多课外知识，尤其是与学习内容有联系的知识，多介绍给他们读，同时安排一定难度的作业要求他们完成，全面提高课外作业的准确度。
补差的内容更重要的是教会学生学会做基本题，安排比较基础的内容让他们掌握，在掌握基础知识的前提下，逐步学会做难一点题目。
三、学生名单徐景景徐梦娴朱梦杰张奥博李晨飞崔瑞格徐梦娇李梦娇四、主要措施1、课外辅导。
一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？”2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
安排特殊座位，以优带差。
3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验化学学习不仅仅是在知识的理解，使他们爱上化学。
4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。
5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。
6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在改卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。
7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。
让学生在心里建立要学习的意识。
8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。
九年级化学学困生辅导计划潮庄镇二中张连勋。
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构建化学课外辅导体系，加速学困生的有效
转化
作者：阮利庆
来源：《新课程·中旬》2013年第04期
摘 要：通过观察、对话等方式对学困生的学习情况进行了解，有针对性地剖析学困生在
化学学习中的问题，从而构建课外辅导体系，通过辅导时机选择、观察、对话、问题解决、巩
固训练、学习情况跟踪，对学困生进行课后辅导，有序、有效地从学习态度、学习热情、学习
方法、学习能力等方面全面改进学困生的学习状况，以实现学困生的有效转化。
关键词：课外辅导；学困生；辅导体系；辅导流程
课外辅导，作为课堂教学的一种重要辅助形式，是教学工作必不可少的环节之一。叶澜教
授指出：“课外辅导是对课的补充和延伸……课外辅导有以下几方面的工作：给学生解答疑难
问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为
有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录
像；指导学生的实践性和社会服务性等。”笔者认为，课外辅导的具体内涵可用下表来阐述：
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目前，教师辅导的形式往往以被动的答疑为主，“就题论题”，很难彻底解决学生疑问背后
隐藏的更深层次的学习问题；还有部分教师由于缺乏应有的耐心，打击了学生提问的热情而使
学生敬而远之；也有部分教师无视学生的具体需求，重新组织教学资料对学困生进行辅导，有
时反而加重了学生的负担。针对目前化学课外辅导的盲目、低效现象，本文尝试构建化学学科
中学困生的课外辅导体系，以期能更有效地提高学困生的学业成绩和学习热情。
一、辅导时机的选择
笔者认为，目前“答疑”或“精练”形式的辅导，教师缺乏主动性，虽大多“问无不言，言无
不尽”，但此类辅导的目标仅在于“治疑”，而未能“防患于未然”，虽能解决问题，却耗时费
力。
关于辅导的时机选择，《鹖冠子》中扁鹊与魏文侯的问答可给予我们启示：“魏文侯曰：
‘子昆弟三人其孰最善为医？’扁鹊曰：‘长兄最善，中兄次之，扁鹊最为下。’魏文侯曰：‘可得
闻邪？’扁鹊曰：‘长兄於病视神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名
不出於闾。若扁鹊者，鑱血脉，投毒药，副肌肤，闲而名出闻於诸侯。’”依于此，辅导时可分
为以下三个层次：
上者，“为之于未有，治之于未乱”。即是在上课之前就已经将问题考虑周全，在课堂预设
或及时发现问题，实施有效的辅导，将问题在课上解决。
次者，“治于毫毛”。这需要教师有敏锐的观察力，在学生的课堂表现及课后作业中，及时
发现学生的异常，于课后及时将问题消弭于无形。
下者，“大动干戈”。此类教师往往兴师动众，积极组织学困生实施辅导，也确实卓有成
效，但占用了较多的学生时间，影响了学生的全面发展。
就课外辅导而言，目前最有效的应是第二种情况，教师主动发现问题，通过辅导提升学生
的学习能力，能有效地节约时间、降低难度，而并不仅是“你问，我答”。
二、课外辅导的一般流程
辅导要有目的、有计划、有准备、有记录，要确定辅导的对象、时间、过程、方法等。特
殊学生要跟踪辅导。那如何系统、有效地组织课外辅导活动呢？
在聆听了著名管理培训专家余世维教授有关“辅导与激励”的演讲后，有所感悟。余教授将
辅导的系列行为分解为：辅导=观察行为+发现差异+与员工（干部）对话+说明重要性+提出改
善意见+示范演练+陪同作业+追踪。在此基础上，笔者将课外辅导分为以下五个步骤。
1.观察行为，找出问题
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通过细致全面的观察，教师能发现学困生真实存在的问题。例如，学生在课堂上的肢体语
言能表达此刻学生的学习状况，坐姿、眼神等都显示出学生的投入情况，教师在课堂上需关注
学生的反应，尤其是学困生，在重难点的教学中关注他们的反应，及时发现问题，以便于在课
后及时进行辅导。另外，在作业与测试中，真实度较高，能更全面地表现出学困生的问题。
2.对话，激发学生的问题意识
通过观察发现学困生的问题后，如何更真实地掌握学困生的学习情况？最有效的办法无疑
是对话。当学生在学习表现不佳或令人不满意时，若教师没有针对地对他们的表现思考，并与
他们交流，在后续的学习中他们可能既无压力也毫无动力。对话，并不是对学生的问题进行解
答，而是与他们沟通交流，了解他们对学习的真实想法，从而端正学困生的学习态度，唤醒学
生的问题意识，激发他们学习的热情。实验证明，鼓励学生主动要求辅导，比我们要求他进行
辅导，其效果要好得多。
3.提出意见
通过诊断，对不同类型的问题采取不同的应对措施，在化学教学中，通常有五种常见的问
题，解答方法如下：
（1）由于知识体系不完整而产生的问题。利用思维导图的形式，先由学生画出对于该知
识点的可能比较零碎的记忆，再由教师将之条理化、系统化整理后再予以讲解。例如，烃知识
的复习，部分学生不能将所学知识系统化，教师可采用思维导图的形式理清概念，对其进行辅
导。
（2）由于细节不清楚而产生的问题。指导学生从书本中找寻答案以养成以“本”为本的良
好学习习惯。例如，选修《物质结构与性质》中涉及较多的描述性内容，如共价键的方向性、
分类等，应指导学生阅读教材解决问题。
（3）由于方法未掌握而产生的问题。对于这类问题，讲解后需进行巩固练习。例如，盐
类水解中有关离子浓度的大小比较，需要针对不同情况作出分析，这就要求学生在巩固练习中
整理出解题思路。
（4）由于对信息的阅读、理解、应用不到位在而产生的问题。例如，信息阅读中迷失方
向，需强化核心信息的判断；在无机的流程图题中干扰信息较多，应找出每一流程中物质的转
化及相应的操作这一主干信息。
（5）由于学生学习热情欠缺而产生的问题。这需要我们教师通过聊天找出其根源，并依
此采取针对性的教育措施，以期找回其学习的动力与责任感。
4.典例演练，巩固训练
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做好准备工作，在作业批改后需对错题进行统计并进行错因分析，并适当准备些针对易错
题的巩固习题。在辅导中，问题解答之余，可及时进行巩固训练，加深对相关知识点或方法的
理解。
5.跟踪学习情况
在学习情况的记录中，最为常见的是错题记录本。基本格式要求如下：
对于学困生，可指定一学生作为辅导员，对学困生进行帮助并跟踪其学习情况，及时反馈
给相关教师。
课外辅导，教师内心对学生的关怀与爱是其中最基本的一环，这也是学生内心所渴望的温
暖。没有学生愿意成为学困生，希望能在我们的帮助下，他们能获得应有的发展，这是我们做
教师的职责，也是我们的成就感所在。
（作者单位 江苏吴江中学）