北师大版生物七年级上册3.5.3《吸收作用》教案.docx
七年级生物上册《吸收作用》教案、教学设计
此外，学生在情感态度上，对生物学科的兴趣和好奇心需进一步激发。教师应关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的学习兴趣和科学精神。通过本章节的学习，使学生能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高他们的学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：细胞膜的结构与功能，物质跨膜运输的方式及其特点。
设想：通过实物模型展示细胞膜的结构，结合动态图解，使学生直观地理解细胞膜的功能。针对物质跨膜运输，设计互动小游戏，让学生在游戏中掌握主动运输、被动扩散等概念。
2.重难点：不同生物体吸收营养物质的方式及其适应性。
1.字迹清晰，表述准确，注重逻辑性和条理性。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.作业提交时间：下周一下午放学前。
设想：利用案例分析，比较植物、动物在不同环境下的吸收作用，引导学生分析其适应性。通过小组讨论，让学生总结不同生物体吸收营养物质的特点。
3.重难点：运用所学知识解释生活中的生物学现象。
设想：设计生活情境，让学生运用所学知识解释实际问题，如：为什么吃盐过多会导致血压升高？如何解释植物在盐碱地生长不良等现象。
（二）教学设想
1.采用多元化教学手段，如实物、模型、图表、动画等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的思辨能力和合作精神。
3.结合生活实际，设计有趣的生活案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
生物七年级上北师大版3-5-3吸收作用教案
记录你组获得的实验数据。
建议方案：
实验假设：当外界溶液浓度较高时，植物细胞失水。
材料器具：小菜板和菜刀，天
平及砝码，500ML量筒，烧杯、清水、20%食盐水。萝卜或马铃薯
方法步骤：
1)利用20%盐水分别配制5%、
10%、15%的盐水，取等量的不同浓度的食盐水置于B、C、D三个烧杯中，A烧杯中放入等量的清水。
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
二次备课
教学重点
1、探究植物细胞的吸水和失水的实验法
2、根毛细胞对水分的吸收；绿色植物生活需要无机盐；
教学难点
1、探究植物细胞的吸水和失水实验法
2、植物细胞吸水和失水的原因。
教学方法
实验法，观察法，分析法
教学过程
新课引入：
向学生提出“植物组织吸水是细胞吸水还是细胞间隙吸水”“植物细胞在什么条件下失水”等问题，引起学生争论和激发学生探究的兴趣，再启发学生用实验取证的方式证明自己的观点。
年级
七年级
学科
生物
课题
第五章第三节吸收作用
授 课 人
主备人
教学内容
课时
1
授课时间
教学目标
知识方面
1、探究植物细胞的吸水和失水，阐述植物细胞吸收水分的原理
2、识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛
3、举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐；说明无土栽培的要领和发展前景。
能力方面
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
活动：探究植物细胞的吸水和失水
提示：
根据生活事实，组内围绕着黄
瓜细胞吸水或失水的条件进行讨论，
然后提出问题，并就其中一个问题进
第5章第3节《吸收作用》教学设计(第1课时)生物北师大版七年级上册
3.教师强调吸收作用在植物生长中的重要性，提醒学生关注生活中的生物学现象，激发学生的学习兴趣。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生完成课本第5章第3节后的习题，巩固吸收作用的相关知识，特别是对植物细胞吸水、失水原理的理解。
（2）无机盐对植物生长具有重要作用，如氮、磷、钾等元素是植物生长的主要营养元素。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
（1）植物吸收作用的主要器官是什么？为什么？
（2）植物细胞吸水、失水的原理是什么？
（3）无机盐对植物生长有何作用？
2.学生在小组内分享观点，展开讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师针对本节课的内容设计练习题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行批改，及时给予反馈。
3.针对学生普遍存在的问题，教师进行针对性的讲解，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结吸收作用的定义、过程、原理及无机盐的作用。
（2）注重培养学生的生物学思维，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）课后总结教学经验，不断提高自身的教育教学水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一颗植物从种子到成熟植株的生长过程图片，引导学生观察并思考：植物是如何从土壤中吸收水分和养分的？这个过程对植物生长有何意义？
2.学生分享观察到的现象，教师总结并引出本节课的主题——吸收作用。
（2）新课讲解：结合课本内容，详细讲解植物吸收作用的概念、过程及意义，突出重点，突破难点。
5.3吸收作用教学设计北师大版生物七年级上册
-学生能够设计简单的实验，例如观察植物根系对水分的吸收，或者通过模拟消化系统了解消化过程。
4.能够运用所学知识解释日常生活中的吸收现象。
-学生能够用吸收作用的知识解释土壤施肥、人体消化不良等生活中的实际问题。
（二）过程与方法
1.通过案例分析，培养学生的观察力和思考能力。
3.思考题：请同学们思考以下问题，并用自己的语言回答：
-吸收作用在生物体中起着怎样的作用？为什么它对生物体的生存与生长至关重要？
-植物和动物吸收作用的方式有何异同？它们各自的适应性是如何体现的？
4.研究性学习：鼓励学生选择一个与吸收作用相关的主题，如“植物对干旱环境的适应性”、“人体消化吸收不良的原因及解决办法”等，进行深入研究。可以查找资料、进行访谈或问卷调查，最后撰写一份研究性学习报告。
4.引导学生通过自我评价和互评，反思学习效果，改进学习方法。
-教学过程中，鼓励学生自我评价学习过程，通过互评学习成果，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和探究欲望。
-通过生动的实例、有趣的实验，激发学生对生物世界的好奇心，鼓励他们主动探索吸收作用的奥秘。
2.树立学生正确的生态观念，认识到生物体与环境的相互依存关系。
-学生分组进行探究活动，共同讨论、分析实验结果，培养他们的合作精神和沟通能力。
5.设置问题链，引导学生逐步深入思考。
-通过一系列有针对性的问题，引导学生从浅入深地思考吸收作用的相关知识，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
6.注重课堂互动，提高学生的参与度。
-在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，鼓励他们提问、发表观点，形成良好的课堂互动氛围。
北师大版七年级生物上册《吸收作用》教案及教学反思
北师大版七年级生物上册《吸收作用》教案及教学反思教学目标1.理解物质的吸收作用是生命现象中非常重要的过程。
2.了解不同部位的吸收器官及其在人体中的功能。
3.掌握物质进入人体的途径和方法。
4.能够运用所学知识，解释平时常见的生理现象。
教材及教辅使用本节课所使用的教材为北师大版七年级生物上册，第二单元“营养物质的运输和转化”中的第二章“吸收作用”。
为了帮助学生更好地理解并吸收所学知识，教师将使用多媒体课件、教学动画和生理模型等教学辅助材料。
教学过程1. 导入1.1 教师为学生简单介绍吸收作用的概念。
指出生命现象中吸收是非常重要的一环，并提问学生吸收作用是什么作用。
学生积极参与，简单地回答了这个问题。
1.2 教师以不同场景下物质进入体内的例子为切入点，引出本节课要学习的吸收作用。
例如，学生吃饭、喝水时，食物和水分是如何进入体内的。
2. 学习2.1 物质进入体内的途径和方法2.1.1 教师分别介绍口腔、食道、胃、小肠等消化器官的结构和功能，以及它们在进食过程中的作用。
2.1.2 教师通过教学PPT，对不同物质进入人体的途径和方法进行详细介绍。
包括口腔、胃、小肠吸收等方式，并结合动画和模型等示教材料，让学生更好地理解物质进入体内的过程。
2.2 吸收器官及其功能2.2.1 教师向学生简单介绍人体各个器官的结构和功能，包括肝、肾、肺等等器官，并着重介绍与吸收功能相关的器官，比如肠道、毛细血管和肾脏等。
2.2.2 教师结合PPT和实物模型，让学生了解肠道吸收的结构和过程。
同时，通过教学动画等示教材料，让学生了解其他吸收器官的具体工作原理。
3. 检测与归纳3.1 教师向学生提供一些与吸收作用相关的问题，让他们用自己的语言回答问题。
比如：“人体中吸收作用有哪些？”“你可以举出一个生活中物质进入人体的例子吗？”等等。
3.2 教师让学生分组讨论并总结所学知识，再向全班汇报自己的结论，以此来巩固学生所学内容。
4. 课后作业请学生自行阅读教材《吸收作用》相关内容，并写出一篇自己对于吸收作用的认识和理解，词数约200字。
北师大初中生物七年级上册《第3单元5第3节 吸收作用》精品教案 (14)
课题第五章第三节吸收作用（一）教育教学目的知识方面探究植物细胞的吸水和失水，阐述植物细胞吸收水分的原理能力方面通过探究植物细胞的吸水和失水，培养科学探究的能力。
思想教育在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点探究植物细胞的吸水和失水的实验法难点探究植物细胞的吸水和失水实验法关键植物细胞都进行呼吸作用教法实验法，观察法，分析法教具玻璃瓶，种子等。
教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：新课引入：活动：探究植物细胞的吸水和失水提示：●根据生活事实，组内围绕着黄瓜细胞吸水或失水的条件进行讨论，然后提出问题，并就其中一个问题进行研究。
●检验假设制定计划时，建议选用萝卜或马铃薯做实验材料。
设计的实验方案要能够获得实验数据，可考虑使用下列实验器具：小菜板和菜刀，天平及砝码，500ML量筒、烧杯(4个)、清水、20%食盐水。
●在实施实验方案前，设计一个表格记录你组获得的实验数据。
教师提问学生思考学生回答教师引入新课教师引导学生进行争论。
并作出提示在进行“探究植物细胞吸水和失水”实验前，向学生提出“植物组织吸水是细胞吸水还是细胞间隙吸水”“植物细胞在什么条件下失水”等问题，引起学生争论和激发学生探究的兴趣，再启发学生用实验取证的方式证明自己的观点。
组织学生设计实验时，要引导学生准确阐述本组的观点(假设)，实验设计计划要有利于检验本组的假设。
在学生执行实验计划的全过程中，要提醒他们关注实验结果与预期结果是否一致，教学过程师生互动教材分析与学法说明建议方案：实验假设：当外界溶液浓度较高时，植物细胞失水。
材料器具：小菜板和菜刀，天平及砝码，500ML量筒，烧杯、清水、20%食盐水。
萝卜或马铃薯方法步骤：1)利用20%盐水分别配制5%、10%、15%的盐水，取等量的不同浓度的食盐水置于B、C、D三个烧杯中，A烧杯中放入等量的清水。
2)在小菜板上用菜刀将萝卜切成大小相同的四条，分别称重和记录数据。
北师大初中生物七年级上册《第3单元5第3节 吸收作用》精品教案 (10)
《第3节吸收作用》第2课时【教学目标】一、知识目标1、举例说出绿色植物的生活需要水；2、识别绿色植物吸收水分的结构基础——根毛；3、描述根尖的组织结构，说明根尖四个分区的结构特点及其基本功能。
二、能力目标1、练习使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察；2、通过绘制根吸收水分的概念图，明确根吸收水分的结构特点。
三、情感目标情感态度与价值观目标：通过小麦幼根、幼根根尖纵切的观察理解生物体结构与功能相适应的观点。
【教学重点】绿色植物吸收水分的结构基础——根毛及根尖的组织结构使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察【教学难点】使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察【教学方法】学生实验观察与教师讲授结合【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【教学准备】提前准备和培养小麦幼根、拍摄小麦幼根显微观察照片、根尖模型、制作教学用ppt。
【教学设计】【教学过程】教学环节教师活动学生活动设置意图技术应用 创设情境播放生活在荒漠中的拟态植物“石生花”的视频，引发学生兴趣和思考。
观看视频，并感受水分对于绿色植物生存、繁殖的重要性。
并思考水分如何到达植物体内？引发兴趣播放视频资源 温故知新出示绿色植物图片，引导学生回顾绿色开花植物的六大器官，并思考进行吸收作用的主要器官。
回顾已学的植物体的结构层次部分的知识，说出根是植物吸收水分的主要器官。
回顾已学知识 图片展示新课讲解通过回顾叶适于进行光合作用的形态和结构，引导学生思考根完成吸收作用的结构。
思考通过已知尝试解答新问题实践操作【活动1】根的结构推测：引导学生思考“植物如何能够扩大根对水分吸收的面积？”，在黑板上画出依据推测，尝试在根的结构上继续画出适于吸收水分的结构。
通过对结构的猜测和板书绘图、实验材料根的一部分。
【活动2】观察小麦的幼根：指导学生使用放大镜对小麦幼根进行观察，重点观察根毛的结构。
出示根毛数据的表格出示根毛显微图片【活动3】观察植物幼根纵切永久装片：指导学生使用显微镜观察，边观察边思考“依据细胞形态、位置、功能，可以将根尖划分成几个区域？”“哪个区域可能形成根毛细胞？”在板书根的结构图中，将根尖的结构各区的细胞形态、位置补充完整。
北师大版生物-七年级上册3.5.3 吸收作用导学案
3.5.3吸收作用【目标感知】1、识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛。
2、阐述植物细胞吸收水分的原理。
【重、难点预设】重点：根毛细胞对水分的吸收；绿色植物生活需要无机盐。
难点：植物细胞吸水和失水的原因。
【问题导学】知识点一探究植物细胞的吸水和失水阅读教材P85探究实验，根据实验现象回答问题：当植物细胞中细胞液的浓度大于周围水溶液的浓度时，细胞；当植物细胞中细胞液的浓度小于周围水溶液的浓度时，细胞。
知识点二观察根毛阅读教材P86--P87，回答下列问题1.根吸水的主要部位是根尖的区，它是根尖上生有的区域。
2.根毛细胞结构有什么特点？在什么情况下根毛细胞会吸水？知识点三植物生活需要多种无机盐阅读教材P87--P88，回答下列问题1.土壤浸出液与蒸馏水有什么区别？该实验说明什么问题？2.植物生长最需要哪些无机盐？知识点四无土栽培阅读教材P88---P89,在课本上标注下列问题1.什么是无土栽培？无土栽培有什么优点？【问题训练】1.正常情况下，根表皮以内的各层细胞由内向外细胞液的浓度（）A.依次递增B.依次递减C.均一相同D.不能确定2植物根尖的成熟区有根毛，根毛的存在有利于A、增加根的牢固性B、增加吸收面积C、加快营养的运输D、增加植株的稳定3.根毛细胞的结构特点是（）A ．细胞壁厚，细胞质少，液泡很大B ．细胞壁薄，细胞质少，液泡很大C ．细胞壁厚，细胞质多，液泡很小D ．细胞壁薄，细胞质多，液泡很小4.根能从土壤中吸收（ ）A ．水和无机盐B ．各种植物所需的营养C ．有机物D ．水和有机物5.腌萝卜干时，萝卜条的变化是（ ）A 、细胞吸水，萝卜条变硬B 、细胞吸水，萝卜条变软C 、细胞失水，萝卜条变硬D 、细胞失水，萝卜条变软6.植物生活中，需要量最大的是含（ ）的无机盐。
A ．钾B 氮、硼、铁C ．铁D ．氮、磷、钾7.植物可以进行无土栽培的原因是（ ）A ．植物吸收的并不是土壤中的无机盐B ．土壤对植物生长并没有作用C ．植物的根吸收的只是水和无机盐D ．根只吸收水和含氮、磷、钾的无机盐【知识梳理】【问题生成】通过本节课的学习 吸收作用 植物生活需要的水分主要是根从土壤中吸收的 植物细胞吸水的原理根毛适于吸水的特点 植物生活需要多种无机盐 需要最多的无机盐：含氮、磷、钾的无机盐 缺乏无机盐的症状 无土栽培 概念 优点1.你认为本节课的重点内容是：2.你还有哪些疑惑：3.你有哪些收获：【问题训练参考答案】1.B2.B3.B 4．A 5.D 6.D 7.C。
北师大初中生物七年级上册《第3单元5第3节 吸收作用》精品教案 (18)
最新初中生物精品课件设计
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1
5.3 吸收作用
教育 教学 目的
知识方面
举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐；说明无土栽培的要领
和发展前景。
能力方面 培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精
神。
重点 绿色植物生活需要无机盐。
难点 绿色植物生活需要无机盐。
关键 绿色植物生活需要无机盐。
教法
观察法，讲述法，讨论法
教具 玉米幼苗等 教学过程
师生互动 教材分析与学法说明 导入新课：种庄稼要施肥，养花种草也要施肥，肥料的作用主要是给植物生长提供无机盐。
二、无机盐的吸收
演示：观察土壤液培养的幼苗。
将两株同样大小的玉米幼苗，分别放在蒸馏水和土壤浸出液的器皿中继续培养。
两周以后，观察这两株玉米幼苗的长势和颜色是否相同。
结论：植物的生活需要无机盐。
植物生活需要多种无机盐，其中需要量最多的是含氮、含磷和含钾的无机盐。
三、无土栽培：
根据植物生活需要的无机盐种类、数量和比例配制营养液，用营养液来栽培植物。
小结：
教师提出目的要求
学生进行观察
学生进行讨论。
在“无机盐的吸收”部分，结合“观察土壤浸出液培养的幼苗”的演示实验，引导学生思考“幼苗的不同生长状况说明了什么”“如何探究某种无机盐对植物的生理作用”，从而使学生深入理解无机盐的生理作用。
教学反思。
吸收作用-北师大版七年级生物上册教案
吸收作用-北师大版七年级生物上册教案1. 教学内容1.1 教学目标•知道什么是消化系统和吸收作用•了解消化系统的组成结构及功能•了解吸收作用的过程和意义•掌握小肠和大肠的功能和位置1.2 教学重点•吸收作用的过程和意义•小肠和大肠的功能和位置1.3 教学难点•吸收作用的过程和意义1.4 教学方法•课堂讲解•实验演示•小组讨论2. 教学过程与方法2.1 知识讲解1.明确概念：消化系统、吸收作用–消化系统：由口腔、咽喉、食管、胃、小肠、大肠和肛门等器官组成的一套解剖学上连续、生理学上协调、形态上具有一定各自特征的系统。
–吸收作用：指食物在进入消化系统后，在酶的作用下，被分解成小分子，然后通过肠壁进入血液，被身体利用的过程。
2.消化系统的组成结构及功能–口腔：咀嚼食物，分泌唾液，有助于消化碳水化合物。
–咽喉：食物经过后，进入食管。
–食管：将食物送入胃。
–胃：打碎食物，消化蛋白质。
–小肠：分解食物，并将其吸收进入血液。
–大肠：吸收水分，制造粪便，排泄废物。
–肛门：排泄粪便。
3.吸收作用的过程和意义–过程：食物在小肠内被酶分解成小分子，经由肠壁吸收进入血液。
吸收作用的过程包括物质的运输、分子的吸收和转运的基本过程。
–意义：吸收作用使得食物中的有益物质能够被人体吸收利用，促进营养的吸收和消化过程。
4.小肠和大肠的功能和位置–小肠：是吸收作用的主要场所，具有很强的消化和吸收能力。
位于胃的下方，由十二指肠、空肠、回肠构成。
–大肠：起到吸收水分和制造粪便的作用。
位于小肠的下方，由盲肠、结肠、直肠和肛门构成。
2.2 实验演示请学生们结合本课程所学知识，参加以下实验演示。
•实验名称：观察口腔消化的作用•实验目的：了解唾液消化作用•实验材料：食醋、小饼干•实验步骤：1.取一块小饼干放在嘴里，尝其味道。
2.取适量食醋放在口中含几秒钟，再试吃小饼干。
•实验结果：–食醋含在口中能够刺激唾液分泌，唾液中的酵素可以加速食物的消化过程，使其味道更好。
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北师大版 2018 年七年级生物上册教案
第 3 节
吸收作用
【教学目标】
1.探究植物细胞的吸水和失水，阐述植物细胞吸收水分的原理
2.识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛
3.举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐；
说明无土栽培的要领和发展前
景。
【教学重点】
1.探究植物细胞的吸水和失水的实验法
2.根毛细胞对水分的吸收；绿色植物生活需要无机盐；
【教学难点】
1.探究植物细胞的吸水和失水实验法。
2.植物细胞吸水和失水的原因。
【教学方法】 实验法，观察法，分析法。
【教学媒体】 自制多媒体 PPT 课件
【教学过程】
教学过程 师生互动 设计意图
复习回顾：
1.绿色植物的呼吸作用的产物是什
教师提问
么 ？ 学生思考
2.呼吸作用的条件是什么
？ 学生回答 联系 生活或 生产
3.呼吸作用的原料是什么
？
中遇到的具体的生理
现象，通过这些现象激
引入新课： 教 师 引 入 新 发学生探究的兴趣， 导
小红的奶奶养的一盆杜鹃花盛开 课， 入本节课的主题。
了，十分好看，小红也喜欢的不得了。
为了让花开得更大更美，小红将大量的 在进行“探究植物
化肥施到花盆里，可是过了不到半天， 细胞吸水和失水” 实验
小红傻眼了—杜鹃花蔫了 前，向学生提出 “植物
小红为什么好心却做了坏事呢？ 组织吸水是细胞吸水
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北师大版 2018 年七年级生物上册教案
还 是细胞间 隙吸水 ”
活动：探究植物细胞的吸水和失水 “植物细胞在什么条
提示： 件下失水” 等问题，引
根据生活事实，组内围绕着黄瓜细胞 起学生争论和激发学
吸水或失水的条件进行讨论，然后提出 教师引导学生 生探究的兴趣，再启发
问题，并就其中一个问题进行研究。 进行争论。 学生用实验取证的方
检验假设制定计划时， 建议选用萝卜 式证明自己的观点。
或马铃薯做实验材料。设计的实验方案 组织学生设计实验
要能够获得实验数据，可考虑使用下列 并作出提示 时，要引导学生准确
实验器具：小菜板和菜刀，天平及砝码，
阐 述本 组 的观 点 ( 假
500ML 量筒、烧杯 (4 个 )
、清水、 食 设 )，实验设计计划要
20%
盐水。 有利于检验本组的假
在实施实验方案前， 设计一个表格记 设。
录你组获得的实验数据。 学生进行讨论 在学生执行实验计
划的全过程中，要提醒
建议方案： 学生设计实验 他们关注实验结果与
实验假设：当外界溶液浓度较高时， 预期结果是否一致， 使
植物细胞失水。 学生总是处在探究的
材料器具：小菜板和菜刀，天平及 学生执行实验 欲望中。
砝码， 500ML 量筒，烧杯、清水、 20%
计划 注意问题：
食盐水。萝卜或马铃薯
A) 本活 动为 学生 独
方法步骤： 学生进行实验 立活动，教师应给学生
（1）利用 20%盐水分别配制 5%、
充分的时间进行实验
10%、15%的盐水，取等量的不同浓度的
学生进行数据 设计，以保证实验方案
食盐水置于 B、C、D 三个烧杯中， A 烧
统计 的有效性。引导学生讨
杯中放入等量的清水。 学生进行记录 论实验方案时，要提醒
（2）在小菜板上用菜刀将萝卜切成
学生设置实验对照。
大小相同的四条，分别称重和记录数据。 学生进行分析
B) 在设 计实 验方 案
然后，萝卜依次放入 A 、 B、 C、D 四个
时，引导学生树立定量
2
北师大版 2018 年七年级生物上册教案
烧杯中，静置 5MIN 后观察各个试管中
学生正确分析 实验的意识，想办法获
萝卜条的形态变化。 实验结果 得实验的具体数据， 通
（3）设计如下的表格，用于记录实
过实验数据来检验假
验数据。 设。
（4）将萝卜条取出，观察烧杯中溶 学生得出实验 C) 萝卜、胡萝卜、马
液体积的变化，同时测量萝卜条的质量， 结论 铃薯等都可以作为实
将数据填在表格中。 验材料。鼓励学生设计
（ 5）用曲线图对实验数据进行处理。
不同的实验方案， 并提
分析本组数据并得出结论，分析实验处 供多种实验材料。
理的时间长短对实验结果的影响。 实验完成后，要启发学
生正确分析实验结果，
一、根对水分的吸收 并准确地表述本组得
活动：观察根毛 师生共同探究 出的实验结论。
结论：植物根部生有大量根毛，扩
大了根的吸收面积。
在“无机盐的吸收” 部
根毛吸水：根毛的细胞液浓度总是 分，结合“观察土壤浸
大于土壤溶液浓度，于是，根毛细胞吸 出液培养的幼苗” 的演
收土壤里的水分。 师生共同小结 示实验，引导学生思考
“幼苗的不同生长状
烧苗：土壤溶液浓度大于根毛的细 况说明了什么” “如何
胞液浓度时，根毛细胞就会失水。 探究某种无机盐对植
物的生理作用” ，从而
二、无机盐的吸收 教师提出目的 使学生深入理解无机
演示：观察土壤液培养的幼苗。 要求 盐的生理作用。 “无土
将两株同样大小的玉米幼苗，分别 栽培”是植物生理方面
放在蒸馏水和土壤浸出液的器皿中继续 的应用性知识，植物为
培养。两周以后，观察这两株玉米幼苗 什么可以“无土”栽
的长势和颜色是否相同。 培？这个问题不仅激
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北师大版 2018 年七年级生物上册教案
结论：植物的生活需要无机盐。 发学生探究无土栽培
植物生活需要多种无机盐，其中需 学生进行观察 原理的兴趣，而且使他
要量最多的是含氮、含磷和含钾的无机 们产生参观或尝试进
盐。 行水培、沙培或砾培的
三、无土栽培： 实践活动的欲望
根据植物生活需要的无机盐种类、
数量和比例配制营养液，用营养液来栽 学生进行讨论
培植物。
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