信息技术与英语教学的整和

信息技术与英语教学的整和

计算机教学，英语教学是现代人才培养必不可少的两个重要方面，是现代化教育不可分割的重要部分。重视信息课程，重视培养学生外语素质，是走向现代化教学的必由之路。随着21世纪的来临，面对信息时代知识经济的崛起，各个国家都在积极探索利用现代信息技术改革教育。作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段、教育方法引入到教育领域，现代信息技术的发展为素质教育提供了保障。对于培养跨世纪人才的基础教育来说，引进新的教育手段更是势在必行。

一、现代信息技术对教育理念的影响

现代网络、信息技术提供给人的是三维空间、虚拟和虚拟化的现实。与人类所处的其他环境相比，互联网是一个全新的领域。它提供给学生的是一个仿真世界。学生利用网络进入仿真世界，该世界的广阔性、丰富性、多样性和及时性，给个体以全方位刺激。以人为本，培养完善、全面发展的人，弘扬人的主体性并注重个体价值的发挥，是教育的根本目的。因此，应强调主体性教育，培养学生从现实生活中获取乐趣并热爱生活的健康心理；培养学生在实践中灵活、随机、创造性的运用所学拓展自己的生活空间、发展自己的能力。网络教育之下的教育观念具体包括：教育目的观、教育本质观、教育功能观、教育价值观、师生观和人才观等。从教育目的来看，应试教育将被素质教育所替代；就师生关系而言，师生之间的交互作用真正实现了教

学相长；数字化学习、网络教学为学生择其所好和个性发展提供了广阔空间；教师也从原始的“粉笔十黑板”的教学中解放出来，凭借自己的知识、智慧和能力，成为学生掌握学习方法、发展个性的管理者和顾问，而非个别化学科的指导者。从教学方法来看，教师讲解、学生学习、教师为学生传授最优化教学内容已成过去。在信息技术时代，学生所要的并非教师咀嚼、琢磨之后的知识。他们需要信息，需要从做中学，在操作中、实验中综合自己对知识的理解，体会并发现创造和解决问题的快乐。从人才观来看，现代人才不仅教育良好、训练有素，能实现不同职业的转换，而且能在生产线上直接做决定，也即要实现从知识型、保守型、专业型、地域型的人才，向管理型、创新型、通才型和国际型人才的转变。

二、现代信息技术在小学英语教学中的应用

1、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。

把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直

观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。

通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

2、多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。

多媒体计算机的另一明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的差异，不同的学生应该有分层次的练习内容。而按照传统的教

学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以设计，采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生处于“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

3、多媒体辅助教学可以利用“超文本”对课堂信息进行有效组织，提高英语课堂教学效率。

“超文本”是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种方式。超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等其它媒体。

在英语教学中，经常需要引入各种信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息。在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。

综上所述，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖。主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境化教学，活跃课堂气氛，培养学生发散性思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使计算机辅助小学英语教学取得一个新的里程碑。