让英语课堂教学充满活力
小学英语教学心得 让激情充满英语课堂,帮学生找回自信
小学英语教学心得让激情充满英语课堂，帮学生找回自信古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。
”教师的激情就像那山中的“仙”、水中的“龙”。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习和思考。
”有激情的课堂教学是奔放的，有吸引力的，只有激情才能把学生心整顿在课堂教学中，沉浸在学习的快乐中，只有激情才能激发激情，才能点燃学生的心灵的圣火，拨动学生生命的琴弦。
在英语课堂教学中，我努力营造教学激情氛围，强调教学语调的轻重高低，虽然做不到“顿似金戈铁马，搓如雷霆万钧。
”，但是讲到快乐的地方，我会和学生们一起露出满脸笑容，讲到悲愤之处就会情绪高亢，让自己的教学充满活力和张力，感染自己感染学生，让学生激发想象思维，拓展学习思路，从而调动起学生学习英语的主动性和积极性。
在课堂教学中创造激情，就意味着创新。
创新教育就要突破教材对学生的禁锢，突破师生交流的单向性，充分鼓励学生展开其想象力。
创新教育离不开教学中穿插游戏，只是在游戏中变老师为主导为学生为主导，学生启发老师做游戏。
这样，可使学生对语言材料的理解知识化，达到学生自然开口说话的目的，学生热情去创造新游戏，学习变得轻松有趣。
开展创新教育就要摆脱传统教学方式，改“满堂灌”为“精讲巧练”，使教学过程情境化，突破课堂教学目标的片面性，作为教师要始终明确“学生才是课堂的主人”这个道理，传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
在今天“以人为本”的理念越来越深入人心。
在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，多给学生发言的机会，特别是多给困难学生发言的机会，帮他们找回自信，因为“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。
让英语课堂充满活力论文
让英语课堂充满活力【摘要】为了让学生明确英语学习目标且注重学生学习英语兴趣的保持，让他们对英语学习充满兴趣，让英语课堂充满活力，作者根据自己的教学经验，提出了四种教学方法使英语课堂充满活力，从而使学生在课堂中都能动起来，激发了他们的学习兴趣让他们学到更多的知识，学得更快、更轻松。
【关键词】课堂充满活力兴趣多媒体教学学习西方有句谚语：”孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
对于学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们的学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。
这就要求我们教师在教学的过程中要应用适当的方法，使课堂充满活力。
什么样的课堂才有活力，才能让学生真正成为学习的主人呢？美国著名心理学家罗伯特·m·加涅曾提出，为学习而设计教学。
教学不仅仅是教师教与学生学的共同活动，教学是人们精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。
为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
”针对以上问题，我根据自己学生的特点总结了几点自己的教学经验：一. 直观教学，直接感知。
所谓直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。
人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。
中学生，特别是来自县城周边的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。
为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。
让英语课堂充满生命的活力
｛ ：
恕第 ｛５ ９
教学 实践
让英语课堂充满生命的活力
杨 艳 华
（ 州 市 藏 民族 中学 ， 苏 常 江 常州 ２ ３１ ） １０ ６
课堂是学生接受知识的重要场所 ， 如何提高课 堂的教学 效果 ， 如何让所有的学生都参 与其 中， 就成为每个教 师要研 究的重要 内容 ， 备的很好 ， 课 但学生不能和老 师配合 ， 学生不
之后 ， 都 让 学 生去 表 演 ， 书 上 的东 西 学 以致 用 ， 训 练 和 我 把 并 提 高 学 生 的 口语 能 ＿。 如 ： ７侧 Ｊ 在学 完购 物 的交 际 片语 之后 ， Ｉ 教
位 学 生 ， 的英 语 成 绩 并 不 是 很好 ， 有 一 次考 试 ， 不 经 他 但 我
能 掌 握所 学 到 的 内容 ， 么这 节 课 就 很 失 败 。 笔者 根 据 自己 那 的经 验 ， 结 下 面 几点 ， 英 语 课 堂 活起 来 ， 总 让 让课 堂充 满 生命 的活力。
一
之 中。
四 、 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 设 情 景 ， 高 教 学 效 果 运 创 提
容 ， 巩 同 了学 过 的短 语 ， 又 还培 养 了学 生 的创 新 能 力 。 能 拘 不 泥于 死 的 知 识 ， 活 学 活 用 ， 能 是 真 正 的 掌握 。 要 才 二、 教师 要用 激 励 性 的 语 言 去 鼓 舞 学 生 教 师 的语 言 和 行 为对 学生 的影 响是 巨大 的 ， 者 曾带 过 笔
意的说 了句 ， 的成绩有很大的进步 ， 当时就很 高兴 ， 你 他 从那 以后 ， 他认 真学 习， 在很短 的时间 内， 取得 了更 大的进 步 ， 后
怎样让小学英语课堂充满活力
想剑这儿 ， 我才恍然人悟 。 真没有想到 ， 的一句微 我 自 一
足道的“ 对 起”竟然 给一个在人人眼 ｆ顽劣尤 比的孩 了带来 ， ｌ Ｉ 如此人的心灵触动 。
“ 不起” ， 的心 里面酸酸的 ， 对 时 我 闪为郧足我第 次听 到 一位
作 业也能按时完成 ， 剑我跟ｄ 丰他小报告的人也少 ｒ， ，ｒ 』 课任老师 都 向我反映他的进步很人 。这叮真是个谜啊 ， 我有些纳闷！
好学习 ， 做个好孩 子……
看到这儿 ， 我才 想起那 天语 文小 测验时 ， 正在 教室 里 我 监考 ， 我 边止 一边看学生的答题情况 。 突然 ， 我的胳膊 ～不小 ・
对 七课充满信心 ， 带着轻松 一信 的情 绪走 进课堂 ， 良好 的情 以 绪影响学生 ， 可以减轻学生的心理 负拟 ， 创造愉快的学习气氛。 课 堂上 ， 老师应该放下架 ｆ， 走到学生间 ， 让和蔼 的 目光洒 到每 个学生 的身上 ，不仅使他们感受到老师在时时刻刻关 注 自己 ， 而ｌ能感受到 ｆ已是在一个 比较轻松 的环境 巾学 习 ， Ｉ ． １ 有助于提
跳， 唱唱玩玩 Ｉ兴趣盎然地学 爿英语。 ｛ １ ５ 教师对学生丰富多彩的课堂评价 ， 让他们扬起前进的风帆 作 为小 学英语教师 ， 我们应该对 每个 学生 的进 步 ， 怕是 哪
验谈 的几点 ｆ已的体会 ： ｊ
１ 教师要有饱满的教学热情 。 以增进师生情感交流 教 师足学生学习情绪的主导者 ，教帅＿ 课堂 Ｊ情绪饱满 ， 在
的理 由， 只要 我们 能给 予每 一 棵小草和煦 的春风 、 汁甜 的雨露 、
其他同学 一样平等 。老师 ， 您的这句“ 对不起 ” 让我控制 不住 自
让小学英语课堂充满生机和活力
让小学英语课堂充满生机和活力摘要：随着我国教育改革的发展和社会的需求，英语已经成为各级各类学校的主要科目之一，人们的关注点也已经开始从是否对小学生进行英语教育向如何搞好小学生英语教育的方面转移，目前，研究小学英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领小学英语教育发展，已经成为影响小学生素质教育十分重要的环节。
关键词：小学英语新课程生机活力新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交替活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动。
”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。
“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为生活实际，把学习活化为交际；“动”就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动，这点对于生性好动的小学生来说特别重要。
“动”在英语教学中的运动，即动作、手势。
在英语教学中老师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；学生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率。
一、新课程背景下英语教师的教育观念更新。
在传统的教学中，教学就是教师对学生“单向”培养活动。
一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。
新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
每天三分钟——让英语课堂充满活力
ａ ｄ ｔｌ ｂ ｕ ａ ’ ｅ ｎ ｎ ｋａ ｏ ｔ ａ ｗｈ ｔ ｓ ｂ ｅ ．
Ａｌ ｏ ｇ ｏ ｒ ｏ ｅ Ｉｋ ｏ ｏ ｒ ｅｅ ｔ ｕ ｈ ｙ ｕ’ｅ ｇ ｎ ｎ ｗ ｙ ｕ’ｅ ｈ ｒ ． ｈ ｔ ｅｐ ｍｅ ｔ ｒ ｕ ｈ ｈ ｒ ｉ ｓ ｏ ｈ ｌ ｏ ｇ ａ ｄ ｔ ｈ ｍｅ ． Ｈｅ ｐ ｍｅ ｍａ ｅ ｔ ｅ ｒ ｈ ｅ ｉｉｎ ， ｌ ｋ ｈ ｉ ｔ ｃｓｏ ｓ ｇ ｄ
实践 ， 示 了三 分 钟 对 于 英语 课 堂微 妙 而 又深 远 的 影 响 。 展
【 关键词 】 三分钟 坚持 活 力
一
、
引言
《 劝学》 中有 一句名 言：不积跬步 ， 以至千里 ； “ 无 不积小流 ， 以成江海。 说的就是坚持 。 无 ” 贝多芬也 曾
说过 ：涓滴 之水终可 以磨损 大石 ， “ 不是 由于它力量 强大 ， 而是 由于昼夜不 舍的滴坠。” 说的也是坚持 。 坚持是一个持续 的过程 。要想做成一 件事情 ， 就要 从 点滴做起 ， 积少成多 。坚持两字虽然说得容易 ， 但 真正能“ 坚持” 下来的人却很少。如果我们能持之 以 恒地去做一件事 ， 一定会做好的 。
二 、 文 正 对 于一个教师 而言 ， 课堂上 的每一分钟都 是非 常的宝贵 ， 甚至有 时为 了完成一个教学任务 ， 还会拖 上两分钟的堂 ， 更不用说用 三分钟的时间去做一 件 看 似浪费时间 的事情 了。而笔者就是这样一 个“ 愚 人 ”不 仅这样做 了， ， 而且一直在做 。可我肯定地告 诉大家 ： 三分钟的时间可以让你的课堂充满 活力 。 ｆ 听英文歌曲 ， 一１ 感受语言美。 音乐是人类情感 的表达 ， 她超越 了国家 、 民族 、 人种 的界限。德国伟大 的音 乐家贝多芬认 为 ： 乐 音 是 比一 切智慧 、 切哲学更 高的启示 ……音乐能 给 一 人特别 的享受 ， 让你在劳累的时候获得放松 ， 失意的 时候 获得 安慰 。学 习一 门外语 ， 不仅 要学习她本身
构建充满生机和活力的英语课堂
张、 愤怒 、 沮丧 、 怀疑 、 厌恶等都影响学 习能力的 动学 习的内在力量 ， 是学习的强大动力 。 因此学 现 ，但创新是无法授予的 。老师应善于设计新 正常发挥 。 如果学 习者受消极情感影响太大 ， 习英 语的兴趣越浓 ， 再 学习的积极性 就越 高 ， 学习 颖别致并能让学生产生强烈兴趣 和好奇心的阔 好 的教师 、 教材 、 教法也无济于事 。 与此相反 ， 的效果 就越好 。课 堂教学是老师激发学生学习 题 ， 鼓励 学生质疑 ， 积 并 标新立异 ， 挑战权威 ， 提出 提高学生参－ ￣为的重要平 台 ， Ｗ＇ － 教师应采 创 新 观 点 。 极情感如 自 自 移情、 尊、 信、 动机、 愉快 、 惊喜等 兴趣 ， 都能创造有利 于学 习的心理状态 。一个冷言厉 取一 切策略使英语课 堂生动 、 ” 有趣 ， 满活力 。 充
・ ◆ －◆ ・ ◆ ・◆ ・◆ －◆ －◆ －◆ － －● ・ ◆ ‘ － ◆ －◆ －◆ －◆ － ＿● － ◆ － ・ ・● － ＿● － ‘ － ◆ － ● ｌ －◆ ・ ●・・ ・● ・ ●－・ ・●・－ ＿● ＿・・Ｉｐ － ● ・－ ＿ ● ．．－ ・ ●・ － ＿ ●＿ ・
本的教育思想 。 传统 的英语教学 以“ 为 中心 ， 励 中心情舒畅 、 教” 充满 自信 、 积极思 维 、 大胆发言 。
把课 堂教学 与课外 阅读有机地结合 生的创新 欲 使课堂建立 在学生 自主活动与探 索的基础 上。 教材不同文体增加类似 的材料 ，扩大学生阅读
望， 对学 生 的兴 趣 及 个 性 差 异 重 视 不 够 。 生把 在课堂上 我对学生好 的表 现做 出及 时 的评 价 ， 量 ， 学 如英文广告、 报刊方摘 、 曲欣赏等 。 歌 课外 阅
让学生走进充满活力的英语课堂
适 当 的竞 赛 ． 学生乐于参与 、 乐于争先 、 乐于学 习， 这就激发 了 全 体 学 生 的学 习兴 趣 。 二、 采用 多种 教 学 方 法 。 使 课 堂 活 动 更有 效 教 师 上课 时既 要 注 意 课 堂秩 序 ， 又 要 采 用 多 种 教学 方 法 ， 活 跃 课 堂 气氛 ， 提 高学 生 的学 习兴 趣 。 １ ． 演 讲 式 。为 培养 学 生 的 听说 能 力 ， 在 课 堂 上 坚 持 让 学 生 进行３ 分钟演讲。每堂课上课开始 ， 学 生 轮 流 上 台 用 英 语 进 行 演讲 ， 内 容是 他 们 的 所 见 、 所闻、 所想和所做 的， 并 要 求 标 新 立 异， 使用 他 们 自己 组织 的语 言 。 开始时 ， 有的学生面红耳赤 、 语 无伦 次 ． 经过几番训练 ， 他 们 的 神 态 就 趋 于 自然 ， 用 词 也 比较 准确 。 有 时 在 他 们演 讲 结 束 时 。 给 一些 肯定 、 鼓励的话 ， 定 能 调 动 他 们 的 学 习 积极 性 。 如 ： 我 班 有 位 张 华 同学 ． 他 平 时 英 语 水 平一般 ， 有 一 次 轮 到他 演讲 ， 他束手无策， 脸红耳赤 。 在 他 终 于 完成 了３ 分 钟 演 讲 时 。我 当 着 全 班 同学 的面 肯 定 了 他 的 成绩 ， 并鼓 励 他 以 后 多训 练 自 己的 口语 。 后来一有表现的机会 ． 他 都 会努力争取 ， 并 力 求 做 得完 美 。 ２ ． 表 演 式 。让学 生 结 合 课 文 内容 在 课 堂 上 分 角 色 表 演 ， 要 求形象逼真。 这 样不 仅 加 深 了学 生 对 课 文 的 理 解 ． 而且锻炼 了 他 们 的 交 际能 力 。 同时 。 还 可 根 据 课 文 内容 ， 让 学 生 编 造 相 类 似 的情 景 进 行 表 演 ， 如在ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ 这一话 题下 ， 利 用 所 学 句 子
如何让英语课堂富有生机活力
如何让英语课堂富有生机活力新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响更为直接地体现在学生的学习活动之中，《英语课程标准》的推出，从根本上改变了小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。
一、兴趣决定了课堂活力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。
学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。
小学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。
在教学中运用简笔画，就是—种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。
如在教人物单词boy、girl、man、woman 时，我边画边教，学生边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。
此时，记忆单词已不是一种负担了。
小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。
如在教句型“is it …?”时，我让学生每人带一个苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“is it a book?”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语：“may i speak to…?”、“is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏；学习有关足球的大量动词时，我们在教室里throw、kick、pass、stop球，还进行了解说员竞聘游戏。
这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。
教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。
如何让高中英语课堂充满活力
第４ 期 总５ ６ ８ ５期
如 何 让 高 中 英 语 课 堂 充 满 活 力
陈方林
（ 重庆 市云 阳凤 鸣 中学校 重庆
中图 分类 号 ： ６ ２ Ｇ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
４４ ０ ） ０５ ０
文章 编 号 ：０ ８— ２ Ｘ｛０ １ １ ０ １ ０ １ ０ ９ ５ ２ １ ）２— １０— １
对 于 英语 教 学者 来 讲 ， 堂英 语教 学 是 帮 助 学生 学 习和 使 用 ３ 实施 参与 性英 语 教学 的 策略 课 英语的最主要渠道。每个英语教学者都在不断地改进、 完善教学 实施 参 与性 教 学 ， 参 与 课 堂 的 主 客 体 两 方 面 来 讲 ， 须 采 从 。 必 方法来更好地帮助学生学习和使用英语。笔 者作为普通的高 中 取 以下措 施 ： 英语教师 ， 现谈谈对高 中英语课堂教学 的感受与反思 ， 与同行们 ３ １ 以培养学生 的兴趣为突破口， ． 提高听课“ 抬头率” 。兴趣 探讨。 来 自于需要 ， 时 适量 的传递 实训 企业 文 化 的信 息 资料 ， 很 有 必 适 是 ｌ 让 课 堂有 活 力 ， 师 的基 本 素养 是前 提 教 要 的。中职英 语课 堂上 ， 空洞 地叙 述 学 习英 语 有 多么 重要 ， 不是 而 教 师 的基 本 素 养 直 接 影 响 着 教 学 质 量 。教 师 应 具 备 专 业 知 是 以到 定 向实 习或 就业 的我 校历 届 学 生 成 功或 失 败 的 实例 ， 明 说 识 、 业技 能 和专 业 态 度等 诸 方面 的素 质 ， 专 能胜 任 教 育 教 学 工 作 ， 英 语在 企业 中所站 的地 位 ， 个人 发展 的重 要性 ， 学 生 的注 意 力 对 把 才 符合 从 教 的整 体 要 求 。首 先 ， 师 应 有 深 厚 的知 识 功 底 ， 要 下就 吸引 了过来 ， 教 既 知道需 要 、 有用 ， 会 有 学 习兴 趣 ， 是 动 力 的 就 这 有 深厚 的英语 知 识储 备 又要 有 较好 的言 语 交 流 能力 。其 次 ， 师 源 泉 ， 样学生 在盎 然 的兴致 中学 到 了英 语 ， 不知 不 觉地 喜 欢 上 教 这 就 应 有较 强 的课 堂 组织 能 力 和实 际操 作 能 力 。再 者 ， 师 还 应 当具 英 语课 了 。这 种将 企 业 文化 教 育 贯 穿于 英 语 教 学 过 程 中 ， 起 到 教 所 备 良好 的 沟通 能 力 。知 识 丰富 的教 师 让 学 生佩 服 ， 学 和 管 理 能 的教育教学效果， 教 正体现了中职英语教学的一大优势。 力 强 的教 师使 学 生优 秀 ， 亲 合力 的教 师受 学 生 欢 迎 。和 谐 的 师 有 ３ ２ 以树 立 学生 的信 心 为 阶梯 ， 施 分 层 次 教学 ， 高学 生 ． 实 提 生关 系是 一堂 高 质量 英 语课 的 前提 。卢 梭 说 的好 “ 只有 成 为 学 生 的“ 与率 ” 参 。依 据 素质 教 育 的 思 想 ， 以人 为 本 ， 英 语 教 学 面 向 让 的知 心朋 友 ， 才能 做 一名 真 正 的教 师 ” 。是 教 育首 先 应 是 温 暖 的 ， 全 体 学生 ， 视学 生 的个 体差 异 ， 材施 教 ， 每个 学 生得 以均 衡 正 因 让 增强 自信 心 ， 高 英语 教学 效 率 。不 仅 要 培 养 学 生 的 学 习 提 有 人性 味 的 ， 心 、 心 是 责 任 心 的源 泉 ， 有 热爱 学 生 、 重 学 发 展 ， 爱 热 只 尊 生， 才能使师生心灵相通 ， 才能使学生“ 亲其师 ， 而信其道 。 总之， 兴 趣 ， 树立 他 们 的信 心 ， 能维 持 他们 的 学 习 热 情 。因 此 我 ” 还要 才 教 师 的会 教 、 想教 、 教 是学 生会 学 、 学 、 学 的前 提 和 关键 。 爱 想 爱 上 课 时既 注重 中上 程度 的学 生 ， 加 训 练 强 度 和 深 度 ， 出不 足 增 指 ２ 良好 的课 堂气 氛是 培 养 学 生创 造能 力必 不 可少 的 条件 指 明方 向 ， 其 积极 向上 ， 照 顾 中下 程 度 的学 生 ， 鼓励 也 加强 基 础 知 教 师要 营 造 一个 和谐 、 满 创新 活 力 的 课 堂 气 氛 ， 课 堂 教 识 的训 练 。又 利用 课 内课 外 时 间 ， 学 生 补 习 英 语 音 标 ， 他 们 充 在 给 使 学 中创 建 民 主和 谐 的 师 生 关 系 ， 励 学 生 大 胆 质 疑 ， 学 生 形 成 会 认会 读 英 语 ； 习 初 中 的 一 些 关 键 性 的 知 识 ， 他 们 能 配 合 鼓 与 补 使 教 学相 长 的朋 友 关 系 ， 力 为学 生 创造 出一 个 宽 松 、 谐 、 努 和 民主 的 教 学 。 学 习氛 围 ， 培养 学 生 “ 不惟 书 ” 不惟 上 ” 只惟 实 ” “ “ 的学 风 ， 学 生 让 ３ ３ 以培 养 学 生实 际运 用 英 语 的 能力 为 目标 ， ． 自编 学 生 使 在 轻松 的 环境 中学 习。 因 此 ， 师 对 待 学 生 要 做 到 点 头 和 微 笑 ， 用 的教 材 。我 们从 现 行教 材上 选 用 了 实 用 、 引起 学 生学 习兴 趣 教 能 专 心 听他们 讲 话 ，微 笑 ” 示 友 好 、 “ 表 亲密 的关 系 ， 一 种 “ 喜 欢 的材料 ， 集 了一 些 专 业 英语 术语 和 日常 交 际 英 语 句 型 、 用 英 是 我 收 实 你” 的表 现 ；点 头 ” “ 表示 赞许 与 接 纳 ， 使学 生倍 增 勇气 ， 极 思 考 ， 语 和商 务 英 语 的 一 些 材 料 ， 学 生 心 情 愉 快 地 听 懂 英 语 读 懂 积 让 “ 专心听他讲话 ” 是指通过集中精神倾 听不 同的意见来鼓励他们 英 语 。 自由表 达 自己 的观 点 ， 样 不 但 体 现 了教 师 的友 好 态 度 ， 时 体 ４ 让 学 生和 老师 在 课堂 上互 动 这 同 现 了教 师 对学 生 意见 的重视 与 尊重 ， 励 了学 生 自由表 达 自己观 鼓 为 了保 证 学生 听课 的积 极 性 ， 高 听课 质量 ， 师 要 在 课 堂 提 教 根据 不 同 的教 学 环 节设 计 形式 多 点 的 勇气 ， 学生 有 足够 的 勇气 去 积 极 思考 。在英 语 学 习方 面 困 上 为 学生 的 互动 学 习 创设 环 境 ， 使 使 让 难较大的学， 课 堂更 具吸 引力 。这 些 活 动要 以学 生 为 主体 ， 学 信 问题 造 成 的 。如果 学 生 一开 始 没有 培 养 足 够 的兴 趣 和 信 心 ， 不 生 成 为 课 堂 的 主人 ， 就 主动 地 安 排 、 验 学 习过 程 ， 与 教 学 活 动 。 体 参 在 教 学 中， 过 个人 参 与 、 通 两两 合 作 、 组 讨 论 、 小 大组 竞 赛 等 活 动 会 有一 个好 的开 端 ， 以后 的 学 习 自然就 会有 困难 。 老 师 的表 情 、 态 、 势 都 直接 影 响着 学 生 的 兴 趣 。 倘 教 师 形式 ， 姿 手 十分有利于学生 了解 以及掌握知识。互动可 以有各种各样 没精 打采 ， 昏欲 睡 ， 么 要 求 学 生 兴 致 勃 勃 呢 ？教 师 不 能 把 不 的形式 ， ： 对话 、 短 剧 、 色 表 演 、 测 、 组 讨 论 、 戏 、 昏 怎 如 编 编 角 猜 小 游 复 口头作 文 、 小组 竞 赛 、 论 会 等 。课 堂应 该 是 老 师 和学 生 们 的 辩 愉 快 的情 绪带 入 课堂 。课 堂 应该 是 乐 园 ， 者应 该是 愉快 、 观 、 述 、 教 乐
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让英语课堂教学充满活力
摘要：要搞活英语课堂，教师就要善于抓住一切可
以利用的因素，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分挖掘
学生学习英语的兴趣，要想方设法让学生学得轻松愉快且兴
趣盎然，设计不同的课型，多给学生交流的机会，让学生思
维碰撞，让学生积极参与到课堂中来，使学生置身于一个英
语的天地中，让英语课堂充满活力！
关键词：初中英语；课堂教学；活力
激发学习爱好学生的学习活动总是由一定的学习动
机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望
时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这
种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教
师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习爱
好，活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于
“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。在由应试教
育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学
方式都发生着深刻的变化。为 了更好地实现教学目标、帮
助学生更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充
满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：
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一、直观教学，直接感知。
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感
知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为
重要的地位。人的认识总是经过从简入深、 由表及里、从
具体到抽象的过程。中学生，特别是低年级的学生，他们的
抽象思维能力相对较差，往往要凭借具体事物或者表象进行
思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们
的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗
话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在
教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词
卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前 ，我必首先让学
生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读
音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去
解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的
情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一
步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、
规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、
挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进
行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激
活课堂，具有重要作用。
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（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌
谣，可以激发学生学习兴趣，使他们都能兴趣盎然地投入到
学习中去。2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语 音、
语调，培养和发展学生的听、说能力。3、给学生创造条件，
为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的
优、缺点，进而发扬优点，矫 正不足，继续提高。通过录
音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
（二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临
其境的感觉。
光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而
且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学， 为
学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中
乐 趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记
忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。教材中提供了一
些简单易学的歌曲，可以拿来用，也可以根据 教材内容选
择相关的歌谣，或自己编制一些，在适当的时候穿插，可以
起到调节课堂气氛的效果。
四、游戏活动，贯穿教学。
根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，
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老师在英语教学中要创造新颖多样、富于启发性、能调动学
生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习
英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提
高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教
学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合
教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一
些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请
一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”
这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学
说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字1至10后，我设计
了一个“Who is missing ？ Can you guess？”的游戏。
在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学
分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极
性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，
享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在
游戏中得到培养和发展。
五、竞争比赛，激活课堂。
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效
的 方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使
学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能
综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大
的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中 ，无论是参赛的学生，
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还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个
人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。
我在英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛
过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越
赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大
限度地调动了学生的积极 性、主动性以及思维的灵敏性。
学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲
劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
总之，“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没
有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英
语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，
使每 位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让
学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。