二年级下数学教学设计-三位数加减法的估算1沪教版(2015)

三位数加减法的估算（第一课时）

教学内容：课本第38-39页

教学目标：

1、学习先估算再精确计算。

2、在学习的过程中，了解估算是用整十数、整百数进行近似计算；

3、通过学习，了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握精确计

算与估算的技巧，在实际生活中能灵活运用。

教学重点：

在学习的过程中，让学生了解估算与精确计算的异同点，并能在实际生活中灵活运用。

教学难点：估算的技巧

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、以旧迎新——巧算

1、计算：

56＋37=28＋43=

师：怎样算才能又快又正确？

2、容易的题与难的题

300＋200=463＋329=285＋169=

298＋183=458＋333=276＋195=

308＋213=460＋330=280＋200=

（1）比较：

师：①你认为哪些题比较容易做？为什么？

②怎样来完成那些比较难的题？难的题与容易的题之间有什么关系吗？

（2）学生动手探究

（3）小结：先做容易的，然后通过容易的推出难的。

3、巧算，由容易的题推出结果：

237＋98=743＋99=

237＋99=743＋100=

237＋100=743＋98=

185＋100=901＋99=

185＋98=901＋98=

185＋97=901＋100=

4、思考题：

498＋506=

师：你能用最快的速度来完成这道题目吗？

二、以新带新

1、创设情景：

这一学期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名学生？

（1）根据学生回答，出示：462＋229=

（2）质疑：你能用刚才学的本领来做这一题吗？在完成的过程中，你遇到了什么困难？得到了什么启示？

（3）多媒体演示：

师：让我们一起来看小巧、小胖、小丁丁这三位小朋友是怎样计算这一题的。

①观察；

②各抒己见：我看懂了……

③小结。

（引出“估算”）

④比较：

师：为什么小巧的估算结果比精确计算的结果小？为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？

（4）根据学生的回答适时小结。

2、练一练（先用整十数估算，再精确计算）

637＋107122＋122121＋180

估：640＋110=

精：637＋107=

341＋341811＋189

216＋216682＋129

3、选一选

①292＋184=（）中最接近的答案是（）

A、500

B、470

C、450

②538＋198，下面（）不是它估算的结果。

A、740

B、730

C、650

检测练习：比较计算结果

精确计算用整十或整百数估算

468＋439=470＋440=

677＋280=＋=

856＋95=＋=

578＋207=＋=

235＋498=＋=

三、总结：在今天的学习活动中，你学到了什么？

四、课堂练习：练习册P31

教学反思：