建筑知识-环境工程专业建设与实践

环境工程专业建设与实践

摘要：信息技术革命的快速发展对人才培养提出了要求。以新工程背景下渤海大学环境工程专业建设的必要性为切入点，探讨了新工程背景下渤海大学环境工程专业取得的成绩以及在课程、师资和技能培养等方面的不足。

随着信息技术革命的快速发展，对人才培养的要求也越来越高。基于新工程背景下研究渤海大学环境工程专业建设的必要性，探讨了渤海大学环境工程专业在新工程背景下取得的成绩以及在课程设置、师资力量和技能培养等方面的不足，提出了建立多元化、一体化的课程理念，改进教学内容和教学方法。优化教师考核标准，构建合理的教师梯队，引进名师；采取制定技能培训计划、完善职业技能培训管理体系等具体措施，实现新工程背景下环境工程专业建设的内涵式发展。2017年2月20日，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，希望通过实施“新工程”教育，使工程科技人员具备更高的创业创新能力和跨境融合能力，以适应新经济对人才的综合素质和能力需求。然而，由于我国环境工程教育与当前社会发展脱节，培养出来的环境工程专业人才存在综合能力低、创新能力不足等问题。为培养“基础扎实、能力充足、创新能力强”的复合型人才，贯彻“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的三大基本理念，渤海大学本着“严格规范、艰苦奋斗”的工程精神，对环境工程专业建设进行了深入改革和探索

一、新工程背景下环境工程专业建设的必要性

环境工程专业是一门科学与工程相结合的新学科。在新工程背景下，环境工程专业对实践能力和创新能力的要求日益提高。新工程背景下加强环境工程专业建设，是适应时代发展的客观需要，提高教学质量，增强专业能力的有效措施。要坚持“以德育人”的根本任务，培养理论与实践相统一的复合型、专业化人才，增强大学生的综合能力和社会竞争力，提高环境工程专业的知名度。

1.1对接时代发展的客观需要

目前，我国正处于一个新的发展时期，新时代对人才培养提出了更高的要求。新工程背景下，高等工科院校环境工程专业学生的培养不仅要提高学生的综合素质和可持续发展能力，还要注重学生实际应用能力和创新精神的培养。从知识、应用能力、价值观教育等方面来看，新时代的社会发展需要的是知识丰富、应用熟练、思想创新的复合型人才。这些能力的形成，如果仅仅局限于学校书本层面的知识，是远远不够的。要坚持环境工程专业课程体系建设，深化课程改革、教学改革和师资队伍建设，以学生就业需求为导向，加强优质实践教育，构建科学合理的校企合作培养机制，依托实效性强的实践教学平台，满足新时代发展的客观需求，满足社会差距较大的技术需求。注重培养应用型和复合型人才

目前，在新工程背景下，国家对拔尖人才的需求日益增加。环境工程专业人才培养质量也有了很大提高，但实践环节持续时间短，高校实

践能力不足、实践能力差等诸多突出问题亟待解决。实验教学依附于理论教学，实践课程学分比例低。由于对实践教学在人才培养中的重要性缺乏认识，环境工程人才的培养没有完全满足拔尖人才培养的需要，高校实践环节具有统一性和被动性的特点。人才培养质量整体水平高，但优秀人才稀缺，高素质人才产出不稳定，不能满足时代发展对环境工程专业人才培养的迫切需求。在专业教学实践中，如何有效提高实践环节的教学质量，将环境工程专业教材所学知识与实际岗位相结合，实现理论知识与实际应用的有机深度融合，使社会企业与当前高校人才培养顺利对接，是当前环境工程专业建设中亟待解决的问题。因此，提高环境工程专业人才的培养质量势在必行。

1.3提升专业能力的有效措施

新工程背景下，环境工程专业的建设不仅要求学生掌握扎实的基础理论和专业基本技能，还要求学生具备一定的科学素养和创新能力。通过实践考核是提高环境工程专业学生专业能力的有效措施。当前，实践教学改革应以提高学生的综合素质和创新能力为重点。但是过去很多实践环节都是无效的，比如在企业的实践中多做一些单边的服务工作，而少做一些本质上提高能力的工作。这不利于学生发现问题，提高自己，激发创新热情。少数学生环境工程知识少，没有与实际工作深度融合，导致部分环境工程专业实践效果差，质量低。

2新工程背景下环境工程专业建设的现实情况

2.1新工程背景下环境工程专业建设的成就

2.1.1人员培训质量明显提高。根据高校环境工程专业教学指导委员会采用的环境工程专业培养标准的要求，专业培养目标为：(1)具有可持续发展的理念，具有水、气、声、固废物污染防治知识，具有环境规划、资源保护、排水工程知识。(2)具有经营管理能力，污染治理工程设计能力。(3)开发研究环境工程新工艺、新理论、新设备的能力。目前，渤海大学环境工程专业人才培养坚持以德育人的根本任务，能够培养出具有进取、思辨、创新精神，具有良好思想道德素质、知识技能的专业技术人才和行业骨干。人员培训质量明显提高。自1997年化学(环境科学)专业在化学教育的基础上成立以来，已培养了近800名本科生，从事与环境保护有关的许多领域的工作。很多毕业生已经能够在政府部门、规划部门、环保部门等国家单位工作，大部分学生可以在企业、设计单位、科研单位等从事规划、设计、管理、教育和研发工作。

2.1.2师资队伍发展优秀。这个专业一直很重视师资队伍建设，现在已经形成了比较大规模的优秀师资队伍。目前共有教师24人，其中教授6人(含外聘教授1人)，副教授10人，讲师6人，实验员2人，研究生导师17人。副高级以上职称教师占专业教师总数的66.7%。博士17人，硕士5人，学士2人。其中3人入选辽宁省优秀人才支持计划，1名优秀青年骨干教师，1名辽宁省专业学术带头人。渤海大学一贯坚持本科人才培养，加大教学基础设施投入。经过近21年的建设，环境工程教师的教学改革和科研能力都取得了长足的进步。

2.1.3校企合作模式相对成熟，将企业的生产经营与学科相关的科研项目相结合，形成系统的校企合作运行模式，有助于促进高校科研工作的发展，有效推动教学改革方案的实施。例如，渤海大学超级电容器研究团队经过多年的建设，已经形成了四个成熟的研究方向：电解液制备、电池中电极的制备、电池储能模块技术和电化学检测与评价。该研究中心与锦州梅开能源有限公司建立了稳定的产学研合作体系。梅开能源有限公司专业生产超级电容器，同时进行超级电容器的研究、开发、生产和销售。公司被评为辽宁省高新技术产业。研究中心对该领域的相关科学、技术和工程问题进行一系列基础研究、产品开发和技术应用，取得具有市场推广价值和自主知识产权的科研成果，促进储能技术商业化，服务当地经济社会发展。

2.2新工程背景下，环境工程专业建设的不足

在新工程背景下，我校环境工程专业建设取得了很大进展，但不可否认的是仍存在一些问题。比如课程体系建设有待完善，师资队伍建设有待加强，专业技能培训有待规范。如何实现我校环境工程专业由规模扩张向质量提升的转变，是一个亟待解决的重要问题。2.2.1课程体系建设有待完善。首先，专业培养方案和课程结构体系相对不完善。教学内容的更新速度没有完全跟上学生的成长速度，基础化学课程内容尚未走出学科框架，内容设置缺乏与环境工程课程的衔接[3]，新工程的“跨学科整合”特征不够明显；环境专业课与选修课存在知识重叠，导致部分大学生的实践能力和创新能力在社会上没有竞争力；课程教