微课教学在中学课程教学改革中的实践
微课应用于初中英语教学中的典型案例
课程教育研究Course Education Research2018年第52期浅谈高中英语课堂教学的有效导入缪兰清(福建省福安市高级中学福建福安355000)【摘要】课堂导入在整节课中起着非常重要的作用。
俗话说“良好的开端是成功的一半”,成功的课堂导入能够在瞬间抓住学生注意力,激发学生的学习兴趣。
本文将从高中英语课堂导入的重要性和课堂导入的方法两个方面谈谈自己对高中英语课堂教学导入的认识。
【关键词】高中英语课堂导入【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)52-0086-01一、高中英语课堂有效导入的重要性课堂教学的导入部分是整个课堂教学的重要组成部分,是一节课成功与否重要条件之一。
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”成功的课堂导入像一座桥梁,它把旧课和新课紧密的联系在一起;如同导航灯,让学生的课堂学习有了明确的方向。
有效的导入可以使学生在心理上和知识上进入良好的学习状态,吸引学生的学习注意力,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的针对性和有效性。
二、英语课堂教学导入的方法(一)复习导入法用复习方法导入能起到承上启下,温故知新的作用。
通过复习旧课导入新课有利于新旧知识间的衔接,起到联系新旧知识点的桥梁和纽带作用。
学生学习知识是由浅入深、循序渐进的过程。
提问复习和新课内容相关的知识,可以引起学生的积极思考,且过渡到新课也十分自然。
比如:在教学语法非限制性定语从句前,我们可以通过复习限制性定语从句来导入非限制性定语从句,然后,让学生指出两者之间的异同之处。
这样的导入就很自然地引导学生从旧知识过渡到新知识,学生学起来得心应手,不但水到渠成而且效果极佳。
(二)视听导入法多媒体技术在高中英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改——一次微课教学的实践与思考
４ ５分钟授课 内容进行重组 （ 在 心中有学生 的前提下 ） 的 情形 下进行教学 ， 面对的授课对象 是评委． 微课 教学实 施 过程 中 ， 突出精彩 的教学过程 ， 而对一些 计算 、 推导 以及 学生在课 堂中练习的部分可 以进行压缩 ，它要求一方 面 教师在微课 中精简用词 ， 节奏紧凑 ， 而且要用 口语化 的语 言进 行微课教 学（ 这 与说课 有很 大的 区别 ） ， 另一 方面要 关注教师 的体态 、 表情 等 ， 完全 等 同于上课 的要求—— 所 谓雕 栏玉砌 应犹 在 ， 只 是朱颜 改． 因此 ， 笔者 饶有 兴趣 的
归 纳法要 证 明的命 题 Ｐ （ ） 是一 个命 题序 列 ， 其 中Ｐ（ ）
与Ｐ （ ｋ ＋ １ ） 是该命题 序列 中的两个连续命 题． 为 了证 明这 个命题序 列整体 的正确性 ， 我们 首先得证 明 Ｐ （ １ ） 为真 ， ｋ 是一 个 变动 的量 ， 假 设 命题 Ｐ（ ｋ ） 为真 是 递推 证 明 的条 件， 由Ｐ （ ｋ ） 为 真推 出Ｐ （ ｋ ＋ １ ） 为真 ， 后 继命 题 的证 明得 以
（ ２ ） 数学归纳法 的核心思想 中 ， 第二步 的归纳假 设常 常会使学生感到疑惑不解 ： 要证 明某个命题 正确 ， 怎么可 以假 设这 个命 题正 确 呢 ？ 命题 Ｐ （ ｋ ） 与命 题 Ｐ （ ｎ ） 有何 关 系？ 假设命题 ｐ （ ｋ ） 正确在证 明过 程 中起 什么作用？ 要让 学 生理解 这些 问题 ， 就需要 让 学生 体会 ： 数 学
是单一简化教学过程 的教学方式 ， 但是 随着时代 的发展 ， 对 教师教学水平要求 的提高 ，微格教学 的要 求也随之提 高．我 国引入微格教 学是 在 ２ ０世 纪 ８ ０年代 中期 ， 而且 在 １ ９ ８ ８ 年 １ ０月 北京 教 育学 院做 过 微格 教 学 的实验 对
基于微课在中学化学实验教学的应用分析
基于微课在中学化学实验教学的应用分析摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科在丰富自身教学方法，深化教学理念的过程中，也发现了各类新教学工具的应用模式。
对于中学化学实验教学而言，不仅是帮助学生提高自身基础知识的重要渠道，更是优化学生学科综合素养的重要环节。
微课是当下较为先进的一种教学工具，能够在课前、课中、课后等不同教学环境下发挥自身作用，对化学实验教学起到良好的补充，本文阐述了中学化学实验微课应用的重要价值，并针对其应用方式进行了细致分析。
关键词：微课；化学；应用策略引言：化学是一门以实验为基础的重要学科，化学实验不仅是学生研究理解化学知识的重要手段，更是帮助学生提高自身观察操作，解决创新能力的核心素养的有效方法。
而结合微课教学理念则能够通过短小精悍，内容丰富，形式多样的教学短片，帮助学生将知识碎片进行有效整合，通过移动互联网途径完善学生的学习体系，近年来也受到了更多教师的一致好评。
一、微课在中学化学实验教学中的应用价值（一）针对化学实验教学现状激发学生兴趣对于很多学生而言，中学阶段刚刚接触化学学科，会感觉到明显的不适应。
因为化学作为一门实用学科，既要求学生像学习数学一样掌握大量的基础知识点，同时还需要学生具备良好的逻辑思维能力分析和应用能力。
对于部分综合素质较为薄弱或联想能力、应用能力较差的学生而言，这种体系在学习过程当中存在一定难度。
甚至部分学生无法快速记忆各类知识点，并加以灵活运用，就会形成一定的厌学心理。
而运用微课则能够充分发挥化学实验教学当中的可视化机制，比如在甲烷取代反应实验当中，很多学校受到各类条件的限制，无法将实验完全还原，如果只是单纯地由教师进行讲解描述，则很难让学生形成清晰的概念和印象。
通过微课短视频学生可以直观地进行观看，并将相应的知识要点进行归纳总结和梳理，既可以完善教学内容，又能够激发学生的学习兴趣。
（二）帮助学生梳理知识体系，夯实学习效果其次化学学科在中学学段的特点是知识点存在一定的递进性和关联性，但是在教材的编撰过程中，很多有关联性的知识点分散在不同年级当中。
微课在课堂教学中的现状与需求-最新教育资料
微课在课堂教学中的现状与需求1研究背景1.1微课成为教育研究的热点无论是教育技术界目前正在热议的微课，还是由教育部牵头所组织的高校及中小学的微课大赛，都在教育界掀起了一股“微热潮”。
胡铁生和周晓清学者在他们的研究中得出有83.87%的参赛教师认为微课在高校将有“较好”或者“很好”的发展前景。
1.2现实中微课设计问题解决的需要首先，微课制作“形式大于内容”现象普遍，制作的精力主要放在了技术表现上，如视频、课件制作等，可以看出存在着“形式大于内容”的取向。
其次，微课制作没有突破传统课程开发模式，在微课视频制作方法上，微课制作者多采取“混合式微课”制作方法，制作方法上较纯单一拍摄式微课方法有所创新，但在微课开发模式和教学设计理念上仍然不能脱离传统课堂教学束缚，有些仍是片段课、精课品、浓缩课、公开课，只是形式上“微小”了。
2国内外研究现状2.1国内外微课内容的呈现形式目前，国内的微课内容的呈现形式主要以PPT结合教师课堂实录片段，或者录屏软件结合音频讲解知识这两种形式呈现，微课内容与中小学课程教学大纲紧密相连，例如中国微课网目前涵盖了来自全国31个省市的中小学教师上传的参赛的微课视频，部分微课是课堂实录小片段，也有一部分是教师结合课件的讲解。
外国微课内容的呈现形式多样，如卡通动画、电子黑板、真人演讲等，课程面向不同年龄、专业等人群，以可汗学院的微课为例，涵盖了数学、科学与经济学、计算机科学、人文学、测试准备、医学、实验等等，教师通过采用例题讲解的方式进行知识点的讲授，没有过多的导入，直接进入主题。
除课程外，每个专题还有相应的拓展性内容供学生提升能力。
2.2国内外微课配套资源的建设国内的微课教育配套资源是各类在线学习网站，如微课网，以及面向教师的优秀教学课例评选与展播平台，如中国微课网、佛山教育视频点播系统，MOOCs，即大规模在线网络公开课上的教育资源也偏向微课资源。
由于面向的群体不同，网站所提供的配套资源也有所差异。
中小学优质微课实践与启示
中小学优质微课实践与启示【摘要】近年来，微课已成为我国教育信息化资源建设的重点和热点。
许多一线教师希望尝试制作微课辅助教学，但大多数老师对如何制作质量较高的微课存在困扰。
本文具体分析专业团队制作设计微课的全部过程，以期对由此疑惑的制作者们有所帮助。
【关键词】微课；微课设计；微课制作0 引言目前，我国绝大多数的教育资源都是以课时为单位进行开发的，资源较大，针对性不强，使用时的灵活性受到极大限制，对基础设施的要求也相对较高。
尤其是近年来，随着移动网络、智能手机和平板电脑的快速普及，将教育资源微型化、碎片化使其能在这些移动设备上方便的进行存储与读取的需求日益强烈。
在这一需求下，“微课”作为一种新的资源类型应运而生。
“微课”全称“微型视频课例”，它是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
其主要特点包括：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；“短小精悍”，使用方便；半结构化，易于扩充。
我国最早提出“微课”概念的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师，他还率先在当地举办了微课大赛，推动了当地微课资源的建设。
目前我国的微课资源相当一部分是由学科一线教师根据教学需求自行进行制作的。
这些微课与实际教学联系紧密，针对性强，能解决教学中的实际问题，但是往往难以形成系统，视频的质量也难以保证。
近些年，许多企业看到了教育资源开发领域的巨大商机，也开始投入大量人力物力进行开发。
这些资源多用于商业领域，各环节均由专业人士参与制作审查，视频质量相对较高，使用范围也更加广泛。
因此，笔者以某企业制作的“黄冈微课堂”为例，浅谈中小学优质微课的制作方法与实践过程中得到的一些启示。
1 微课的制作过程该项目中，企业根据目前市场需求，听取专家建议，准备制作一系列针对中高考知识点梳理讲解的视频。
鉴于知识点梳理这一定位，专家建议采用微课这一表现形式进行制作。
教学新技术的教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教学新技术在教育教学中的应用越来越广泛。
本文以某中学为例，探讨教学新技术的教学实践，分析其应用效果，并提出一些建议。
一、引言近年来，我国教育信息化建设取得了显著成果，教学新技术在教育领域的应用日益普及。
教学新技术主要包括多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、大数据技术等。
本文以某中学为例，探讨教学新技术的教学实践，分析其应用效果，并提出一些建议。
二、教学新技术的教学实践1. 多媒体技术多媒体技术在教学中的应用十分广泛。
教师可以通过制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种信息有机地结合起来，使教学内容更加生动、形象。
例如，在历史课上，教师可以利用多媒体课件展示历史事件的相关图片、视频，帮助学生更好地理解历史知识。
2. 网络技术网络技术在教学中的应用主要体现在网络教学平台和在线学习资源上。
教师可以利用网络教学平台进行在线授课、布置作业、批改作业等。
此外，学生可以通过网络学习资源进行自主学习，提高学习效率。
例如，某中学建立了网络教学平台，教师可以在线上传课件、发布作业，学生可以在线学习、提交作业。
3. 虚拟现实技术虚拟现实技术在教学中的应用主要体现在虚拟实验室、虚拟课堂等方面。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验各种场景，提高学习兴趣。
例如，在物理课上，教师可以利用虚拟实验室让学生进行虚拟实验，帮助学生更好地理解物理知识。
4. 大数据技术大数据技术在教学中的应用主要体现在学生学习数据分析、教学效果评估等方面。
通过对学生学习数据的分析，教师可以了解学生的学习状况，调整教学策略。
例如，某中学利用大数据技术对学生进行学习数据分析，为教师提供个性化教学建议。
三、教学新技术的应用效果1. 提高教学质量教学新技术的应用使教师能够更加生动、形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，提高教学质量。
2. 提高学生学习效率教学新技术的应用使学生学习方式更加多样化，学生可以根据自己的学习需求选择合适的学习方式，提高学习效率。
微课在中学历史教学中的开发与应用探析
微课在中学历史教学中的开发与应用探析 摘要：本文从中学历史教学中微课的开发和应用入手进行研究，希望能够为中学历史微课教学改革提供相应的参考。 关键词：微课 历史教学 开发与应用 在信息技术发展水平进一步提升、教育信息化建设取得显著成果的情况下，在中学历史课堂教学活动中探索微课教学模式成为教师重点关注的问题，并且微课的开发和应用也受到广泛的关注。所以结合新课程标准的要求，新时期十分有必要积极探索中学历史教学中微课的应用措施，循序渐进地改善教学基本情况，实现对学生历史素养的培养，提高中学历史教学中人才培养工作的基本效果。 一、在初中历史教学中微课的开发 对微课的开发是合理应用微课教学资源的前提条件，也是构建中学历史微课教学模式的基础，所以在中学历史教学活动中，应该将微课的开发作为重要对象，为初中历史教学改革奠定基础。 具体而言，在初中历史教学中微课教学模式的开发流程主要为：教学设计→录制视频→调适应用→反思修改。其中教学设计是开发微课的前提，教师在全面把握学生学习情况、新课程标准要求以及教学大纲要求的基础上结合教学内容进行教学设计，选取合适的内容作为微课教学内容，进而设计相对完整的教学环节，可以为微课教学开发奠定基础；录制视频是对微课进行开发的关键，在录制视频的过程中可以选取相应的教学资料、素材制作微课，也可以将教师的教学活动录制成为微视频，突出微课教学的目的性，为微课教学资源的应用创造便利；调适和应用是开发微课的重要环节，在调适和应用的过程中教师能够正确认识微课教学存在的问题并进行积极有效的改正，可以循序渐进地提高教学组织活动的整体效果；反思修改是微课开发的收尾工作，主要是结合调适和应用过程中发现的问题对微课资源进行进一步打磨，提高微课质量，构建微课精品课程，为微课教学活动的系统优化奠定基础。 如此，教师按照具体的流程完成对微课资源的开发和应用，有助于进一步发挥出微课教学活动的重要作用，实现对学生学习能力的培养，中学历史教学活动质量也能够得到全面系统的提升。 二、在中学历史教学中微课的应用策略 在中学阶段的历史教学组织活动中，教师合理地应用微课能够发挥出微课教学的重要作用，促进教学质量的全面提升，切实提高学生的综合学习成效。因此教师应该按照课前预习、课中学习以及课后复习三个阶段探索微课在中学历史教学中的应用，争取可以全面发挥出微课教学的重要作用，有效推动中学历史教学质量的优化创新，为学生历史人文素养的培养奠定基础。 1.微课在课前预习环节的应用。在课前预习环节，教师可以将制作好的微视频分享给学生，让学生能够结合微视频完成对课程知识的预习，并且在微课中教师简单地设置引导性问题和检验性习题，能够对学生的学习思路进行引导，并检验学生的预习效果，使学生可以取得良好的预习成效，为学生课堂学习活动中深入理解历史知识奠定基础。 2.微课在课程教学环节中的应用。在课程教学环节，教师适当地应用微课，能够辅助教师讲解抽象的历史知识，攻克教学重难点，在丰富教学内容的基础上使学生对中学阶段的历史知识形成形象化的认知，切实强化学生的综合学习效果，为学生历史人文素养的培养提供有效的支持。 在教学组织活动中，教师按照教学内容以及学生的学习情况设计微课，并且选取恰当的时机插入微课，可以最大限度地发挥出微课教学的重要作用，逐步实现对学生历史学习能力的培养。 3.微课在课后巩固环节的应用。在课后巩固环节合理地应用微课能够指导学生对所学知识进行复习，并让学生将零散的知识点串联成统一的整体，在课后巩固过程中实现对知识的内化，加深对历史知识的理解，提高学生的知识应用能力和解决历史相关问题的能力。 如在组织学生学习“古代中文化变迁”方面知识的过程中，由于涉及到的知识点相对较为复杂，学生在课堂学习后很难形成对知识的系统认识。 此时教师就可以引入课后复习微课，在微课中以思维导图或者知识点树状图的方式引导学生对相关知识进行学习，构建完善的知识体系，加深学生对这部分知识的认识和理解，在引导学生掌握良好学习技巧基础上，也提高学生的历史综合素质，为学生在未来深入探究历史知识创造条件，逐步实现中学历史教学人才培养目标。 综上所述，将微课应用到中学历史教学中，能够丰富教学内容，增强教学活动的生动性和形象性，也能实现对学生历史综合素质的培养，对学生的未来发展产生着相应的积极影响。因此要进一步加强对微课教学的重视，并构建中学历史微课教学模式，全面加快初中历史教学的现代化建设和发展进程。 参考文献 [1]张永军 苏富强 微课在中学历史教学中的开发与应用[J].中学教学参考，2017，（7）：99-99。 [2]高杰 中学历史教学视阈下微课的应用与反思[J].新课程（下），2017，（6）：93-93。 [3]张静波 微课在初中历史教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017。 [4]杨生荣 微课教学在初中历史教学中的应用实践[J].新课程研究旬刊，2016，（9）：23-24。
微课在初中课堂教学中应用的现状与措施
微课在初中课堂教学中应用的现状与措施作者：杨吉英来源：《中国校外教育(中旬)》2019年第01期【摘要】随着信息技术与我国教育事业的不断发展，微课在教学中得到了广泛的应用，并取得了一定的应用效果。
在初中课堂教学中，部分知识点较为抽象，对于初中生来说，对其进行充分的理解与掌握存在着一定的难度，而微课在初中课堂教学中的应用，有效的解决了这一问题，可以将较为抽象的知识变得生动化、具体化，以便于初中生的深入理解与掌握。
针对微课的特点以及在初中课堂教学中应用的现状进行了深入的探究与分析，并提出了微课在课堂教学中应用的有效措施。
【关键词】微课初中教学现状措施微课在初中课堂教学中的应用具有不可忽视的重要意义，不仅有利于课堂教学活动的顺利开展，还有利于初中生进一步的理解与掌握知识，同时还有利于充分激发初中生对各学科的学习兴趣。
因此，初中教师应该积极的打破应试教育理念的束缚，突破传统的初中课堂教学模式，加强微课在初中课堂教学中的应用，充分发挥微课的应用优势，以此提高初中课堂教学效率与效果。
一、微课的特点（一）资源容量相对较小通常情况下，微课的总资源容量不会超过100兆，一般在几十兆左右，并且可以采用在线进行微课视频的播放。
微课资源容量相对较小的特点，更加方便初中生进行下载学习，以此实现随时随地的进行初中知识的学习。
（二）时长相对较短时长相对较短是微课的一个明显的特点，微课视频总时长通常在10多分钟左右。
据相关数据统计，一名成年人全神贯注的将注意力集中在某一事项上的时长通常在15分钟上下，而微课的时长恰好符合了人们的这一特点。
相对较短的时长，更容易激发中学生的学习兴趣，充分调动中学生的学习积极性。
由此可见，微课在初中教学中的应用是必然的趋势。
（三）明确的主题对于微课的教学内容来说，不仅具有明确的主题，同时还注重突出了教学的重点以及难点，并且还具有明确的教学目标。
微课在初中教学中的应用，有利于中学生充分掌握学习方法，明确初中教学主题，以便更有利于进一步提升初中生的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课教学在中学课程教学改革中的实践
随着信息技术的飞速发展和互联网的普及应用，微课教学成为一种新的教学模式，逐
渐在中学课程教学改革中得到应用和发展。
本文将从微课教学的概念、特点和优势入手，
探讨微课教学在中学课程教学改革中的实践。
一、微课教学的概念和特点
微课是指一种短小、精练的教学视频，通常以5~10分钟为一节，主要通过多媒体技术将知识点进行演示、解说和示范，使学生能够更加直观、生动地理解和掌握知识。
与传统
的课堂教学相比，微课教学具有以下几个特点。
1. 短小精练：微课的时间较短，通常只有5~10分钟，通过精选知识点和核心概念，
将知识内容浓缩到有限的时间中，提高学习效率。
2. 多媒体展示：微课采用多媒体技术，结合图文、动画、视频等形式，生动形象地
展示知识点，增强学生的学习兴趣和理解能力。
3. 个性化学习：微课教学具有灵活性，学生可以根据自身的学习进度和需求选择学
习内容和学习节奏，实现个性化学习。
4. 随时随地学习：微课教学可以利用互联网平台进行发布和传播，学生可以在课堂、家庭或者其他场所随时随地进行学习，方便快捷。
1. 解决一体化教学难题
传统的中学课堂教学往往存在时间有限、学生学习兴趣不高等问题，难以全面深入地
讲解知识点。
而微课教学通过短小精练的形式，突破了时间和空间的限制，可以将知识点
进行精讲精练，使学生在短时间内获取到更多的知识。
2. 提高学习效果
3. 促进课堂互动
微课教学可以使学生在线上学习的过程中进行互动和反馈。
学生可以根据自身的学习
需求和进度，随时随地选择学习内容和重复观看，同时可以通过在线问答、讨论等方式与
教师和其他学生进行互动交流，促进学习效果的提高。
4. 个性化学习
5. 教师角色的转变
微课教学将传统课堂教学中教师的主导地位转变为学生的主动学习者，教师扮演的是
指导和辅助的角色。
教师可以提前录制和发布微课，学生可以在课前进行学习，而教师则
可以通过微课的学习反馈，针对学生的学习情况进行个性化辅导和指导。
三、微课教学面临的挑战和应对策略
1. 资源建设不足
微课教学需要大量的教学视频制作和多媒体技术支持，对学校和教师的技术水平和教
学资源提出了更高的要求。
学校和教师应加强教学资源的建设，提高教师的多媒体技术应
用能力。
2. 学生学习的自主性和主动性不足
微课教学要求学生具备一定的学习自主性和主动性，能够根据自身的学习需求和进度
灵活选择学习内容和学习节奏。
学校和教师应加强学生的学习指导和培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 考核评价机制不完善
微课教学对传统的考核评价机制提出了挑战，传统的考试评价主要以记忆和应试能力
为核心，与微课教学的目标不符合。
学校和教师应加强对学生的综合素质评价，注重学生
的能力培养和素质发展。
微课教学通过短小精练、多媒体展示和个性化学习等特点，为中学课程教学改革提供
了新的教学模式和思路。
微课教学也面临一些挑战，在应对策略中，学校和教师应加强资
源建设、培养学生的学习自主性和完善考核评价机制。
只有这样，微课教学才能更好地服
务于中学课程教学改革，提高学生的学习效果和综合素质。