微课对传统教学的影响
使用微课教学的好处
使用微课教学的好处石横镇中心小学万克军微课具有“短、小、少"等特点,课堂上弥补了教学的缺陷,拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，体现学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高了学生学习效果和数学素养。
一、微课可以很好地解决学生学习过程中的疑问数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时,既需要教师精心设计教学计划,引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。
比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树,我们的学生往往将这个问题搞混。
教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。
然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生,让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。
接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学,让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段,引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景,线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生,树苗的数量总是比路段的数量多一.有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题,学生们不就会再犯迷糊了。
二、微课有利于学生回想之前学过的知识学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味,丧失学习数学的兴趣。
微课内容较为短小,信息精炼，很容易让学生接受,能够更好地复习旧知识。
微课又与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。
如在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法,将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。
在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式,然而这二者学习时间相差较远，这个时候,教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。
微课用于学生学习的方式
微课用于学生学习的方式引言在信息技术快速发展的背景下，教育领域也面临着诸多变革和挑战。
传统的教学方式已经不能满足当代学生的学习需求，而微课作为一种新兴的学习方式，正逐渐受到广大教育工作者的关注和应用。
本文将重点探讨微课在学生学习中的应用方式，并分析其对学生学习的影响。
微课的概念微课是指基于电子技术和互联网的教学内容，通过短小精悍的视频、图文、音频等多种形式，以小节或片段的形式进行展示，注重学习效果，用最短的时间实现最大的教育效果。
微课的特点1.短小精悍：微课的单元内容通常较短，能快速吸引学生的注意力。
2.多样化的表现方式：微课可以采用视频、音频、图文等多种表现形式，丰富了学习过程。
3.高度个性化：微课可以根据学生的学习需求和兴趣进行定制，满足不同学生的学习需求。
4.随时随地的学习：微课可以通过互联网进行随时随地的学习，方便学生的学习安排和学习节奏。
微课在学生学习中的应用方式1. 引入知识点微课可以通过生动有趣的方式引入知识点，吸引学生的兴趣和注意力。
例如，在学习英语时，可以通过视频的形式展示不同国家的文化风情，让学生在欣赏中学习。
2. 深入讲解重点概念微课可以对课堂上难以讲解透彻的重点概念进行深入讲解，通过图文或示意图的方式向学生展示，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 学习方法和技巧的讲解微课可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们提高学习效果和学习效率。
例如，在学习数学时，可以通过微课向学生介绍解题技巧和思考方法。
4. 创设情境进行案例分析微课可以通过创设情境的方式进行案例分析，帮助学生将抽象的知识点与实际问题联系起来，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
5. 激发学生的学习兴趣微课可以通过精彩的内容和多样化的表现方式，激发学生的学习兴趣，增加他们对学习的主动参与度，提高学习效果。
微课对学生学习的影响微课的应用可以带来诸多好处，对学生的学习产生积极的影响。
首先，微课具有高度个性化的特点，可以根据学生的学习需求和兴趣进行定制，满足不同学生的学习需求。
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力【摘要】微课是一种新型的教学方法，对于初中数学教学发展起到了重要的推动作用。
本文首先介绍了微课在教学中的应用意义，解释了它对于提升教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣以及鼓励学生自主学习的作用。
同时也指出了微课带来的挑战，并提出了相应的解决方法。
在总结了微课在初中数学教学中的作用和价值，展望了未来微课在教学中的发展前景。
通过本文的观点和建议，为初中数学教学的创新提供了思路和借鉴，为教育教学改革注入新的活力。
【关键词】关键词：微课，初中数学教学，教学效率，教学内容，学生学习兴趣，自主学习，挑战，作用和价值，发展前景，观点，建议。
1. 引言1.1 微课在教学中的应用意义微课在教学中的应用意义是十分重要的。
微课可以帮助教师更好地利用互联网和多媒体资源，提高课堂教学的效率。
通过微课，教师可以事先录制好教学内容，并让学生在课前、课中或课后进行观看，从而节省课堂时间，让更多时间用于学生的实际学习和思考。
微课可以丰富教学内容，使学生能够通过不同形式的教学资源更好地理解知识点。
教师可以结合视频、音频、图像等多种形式的资源，让学生在不同层次、不同角度上进行学习，提高他们的学习效果。
微课还可以促进学生的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，微课更加生动、有趣，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。
微课在教学中的应用意义体现在提高教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣等方面。
通过微课，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为教学工作带来新的发展机遇。
1.2 初中数学教学现状初中数学教学现状：当前初中数学教学在一定程度上存在一些问题和挑战。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习动力不足，学习效果欠佳。
教学内容较为单一，缺乏足够的实践和应用，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响学习兴趣和学习效果。
微课在初中信息技术教学中的应用探究
微课在初中信息技术教学中的应用探究1.微课的定义与特点微课是指内容简洁、讲解生动、时间短暂的小课程，通过视频、声音等多媒体形式进行展示。
其特点是具有高度的可视化、直观性强、易于理解等特点，深受学生喜爱。
2.微课在信息技术教学中的应用情况目前，微课在初中信息技术教学中已经逐渐得到应用。
教师们利用微课来讲解信息技术知识点、技术操作步骤等内容，借助图像、声音等形式，让学生更加直观地理解知识点。
学生们通过观看微课视频，可以更好地掌握技术操作要领，提高自己的信息技术能力。
1.提高教学效率微课具有内容简洁、直观生动、易于理解的特点，可以让学生在短时间内快速掌握知识点和技术操作方法，提高教学效率。
2.促进个性化学习微课可以根据学生的不同学习进度和需求进行灵活选择观看，满足学生个性化学习的需求。
3.激发学生学习兴趣微课通过多媒体形式呈现，生动形象，可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
4.便于教学资源共享和传播微课可以在网络平台上传分享，教师和学生可以根据需要随时随地观看，方便教学资源的共享和传播。
1.依赖网络状况微课多以视频形式呈现，需要网络支持，如果网络环境不好，会影响学生观看和使用微课的效果。
2.难以完全替代传统教学微课虽然可以带来一定的教学便利和效果，但无法完全替代传统的信息技术教学，还需要结合其他教学方式进行。
3.学生过度依赖过度依赖微课可能会导致学生对其他形式的教学失去兴趣和接受能力，需要引导学生合理使用微课。
四、优化建议1.结合传统教学方式在使用微课的教师还应该结合传统的信息技术教学方式，如板书、实验等，形成多样化的教学方式，使教学效果更好。
2.加强学生自主学习能力的培养在使用微课的过程中，要引导学生通过观看微课，进行思考和总结，提高他们的自主学习能力。
3.关注学生的学习状况教师在使用微课的过程中要密切关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导，保证学生的学习效果。
4.提供多样化的微课内容微课的内容应该包括知识点讲解、技术操作演示等多种形式，丰富学生的学习内容，满足不同学生的学习需求。
微课对教学的好处
微课对教学的好处随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
一、能促进学生自主研究1、提供学生自主研究的环境；2、学生课外延伸的个性化阅读和研究的最好载体；3、传统课堂研究的一种重要补充和拓展；4、内容被永久保存，可供查阅和修正。
二、能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。
加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
2、设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。
要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。
要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明简要，逻辑性强，易于理解。
讲解进程要流利松散。
教师在备课的进程中就要考虑到实际进行的状况，这样才干有一节吸引人的精彩的课。
4、开拓教师的视野。
为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。
那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。
教师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中能够实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
5、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。
微课，最终让教师从气的细节中追问、思考、发现、变革，由研究者变成开发者和发明者，在简单、有趣、好玩中享受成长。
三、对教育自身的发展现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。
过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。
微课平台是区域性微课资源建设、共享和使用的基础。
平台功能要在满足微课资源、日常“建设、办理”的基础上增加便于用户“使用、研究”的功能模块，形成微课建设、办理、使用和研究的“一站式”服务环境，供黉舍和教师有针对性选择开发。
微课在初中语文教学中的应用
助学方法147微课在初中语文教学中的应用★彭建军语文教学涵盖丰富的知识点，旨在培养学生听、说、读、写综合语文素养。
新形势下，语文教师要突破传统教育理念的束缚，立足中学生的学习特征与认知能力，引入全新的微课教育思路，融合图片、文字、视频于一体，优化语文课堂的知识结构与教学过程，让语文教育因微课而散发魅力，提升教学有效性。
微课教学时间比较短，教学内容比较有趣，也可通过幻灯片的形式给同学们展示出来，内容相对于普通教学来说更加精练的。
同学们也可以通过微课堂在最短的时间内掌握理解本单元的重点内容，更加清楚本单元的难点在哪里，也能巩固本单元所讲的重点内容，从而做到吃透难点，充分的掌握重点内容，从而不断提高自己的语文综合水平。
教师也可以通过微课课堂的教学手段，优化教学资源，缩短授课时间，从而激发同学们的学习兴趣。
一、应用现状1、过度依赖，应用不合理微课的优势使很多教师对微课十分青睐，在教学时对其应用十分频繁，致使出现一些问题。
教师过度依赖微课，将侧重点放在微课的制作与播放上，忽视课堂授课的重要性。
在课堂中应用微课资源时往往时间拿捏不到位，影响课堂进度，甚至导致教学任务不能完成。
微课讲究针对性，如果将整堂课都以这种形式进行就会丧失这种授课方式的原有优势，甚至还会影响学生正常学习。
2、课堂氛围单调，课堂形式单一如今的微课应用时间较短，并且微课形式单一，也受语文这门学科的影响。
微课并没有起到针对性地解决问题的作用，更多的是起到一种宣传、表演作用，对学生学习并没有起到很好的促进作用。
而且教师在此方面过于追求激发学生兴趣，出现一些偏差。
此外，微课形式单一、单调，在课堂氛围的营造方面做得并不好，导致学生利用其进行学习时很难全身心地投入。
二、应用策略1、自主实践，运用微课梳理预习思路提前预习是学生进入学习状态的第一步，也是良好自主学习习惯的直接表现。
但是对于学生自学过程，我们要多加指导与启发，让学生会预习、爱预习、有效預习，在预习中独立思考问题与解决问题，再将疑难点做好记录，带到课堂互动讨论，进行更深层次的学习与研究。
微课在语文教学中的作用（共5篇）
微课在语文教学中的作用（共5篇）第一篇：微课在语文教学中的作用微课在语文教学中的作用以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。
新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。
如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣兴趣是最好的老师。
在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习，中学生由于还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。
在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于学生去注意去理解。
鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将学生的兴趣引起，学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。
课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。
如在教学《春》这篇课文时，我运用富有艺术魅力的语言将春天的景象刻画出来，但是这么富有意境的春光美景还是无法让学生深刻地体会。
这时我通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
调动学生的多种感官，引导学生自主学习语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。
教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。
课堂学习过程的主体是学生，不是教师。
教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。
浅谈微课在初中数学教学中的应用
浅谈微课在初中数学教学中的应用1. 引言1.1 微课的概念微课是一种利用现代信息技术手段，将知识点进行精确化、碎片化处理的教学形式。
通俗来讲，微课就是将一堂完整的课程拆分成若干个短视频，每个视频集中介绍一个知识点或者解决一个问题。
学生可以根据自己的学习需求，随时随地通过手机、平板电脑等设备进行观看学习。
微课的价值在于提供了更加个性化、灵活化的学习方式，让学生可以根据自身情况自主选择学习内容、时间和方式。
在初中数学教学中，微课可以帮助学生更好地理解抽象难懂的数学概念，提高学习效率。
通过短小精悍的视频讲解，学生可以反复观看、反复思考，加深对知识点的理解和掌握。
此外，微课还可以帮助教师将课堂时间更多地用于提问、讨论和实践，促进学生的思维能力和创新能力的培养。
总的来说，微课的出现为初中数学教学带来了新的可能性和机遇。
1.2 初中数学教学现状目前，初中数学教学存在着一些问题和挑战。
由于传统教学模式的局限性，很多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥难懂。
教师在教学过程中往往难以调动学生的学习积极性，导致学生学习效果不佳。
由于班级人数较多，教师很难针对每个学生的不同学习能力和学习方式进行个性化教学，导致一些学生跟不上教学进度，一些学生则感到无所适从。
传统教学方法往往重视填鸭式的知识灌输，忽视了培养学生的创新能力和解决问题的能力。
学生只是被passively 接受知识，而没有机会真正理解和运用所学的数学知识。
在这样的教学环境下，学生的学习兴趣和动力逐渐减弱，学习效果也不尽如人意。
初中数学教学面临着许多挑战和问题，亟需新的教学方式和方法来激发学生学习兴趣，提高学习效果，实现个性化教学，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的优势1. 提高教学效率：微课可以将教学内容进行分解，让学生按照自己的学习节奏进行学习，避免了传统课堂教学中学生跟不上教师的步伐的情况。
学生可以反复观看视频，加强理解，提高记忆效果。
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微课对传统教学的影响
摘要：“微课”近几年频繁见诸于网络及其他媒体，它发端于微博，并继承了微博互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，它的出现为传统教学注入新鲜养分，使得传统教学形式更具时代特性。
关键词：微课、传统教学
“微课”近几年频繁见诸于网络及其他媒体，它因何而来？
“微课”发端于微博，并继承了微博互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，笔者更倾向于把它叫做“短期课程”、“课程组件”。
几年前，笔者还不知道“微课”这一概念，但在3D MAX教学中就运用过该种形式的教学，体会过该种教学的种种好处。
如今，“微课”被大为提倡，所以也想借此梳理一下“微课对传统教学的影响”。
有专家学者把“微课”做一归纳和定义，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
其特点为：“微课”是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握；“微课”是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；“微课”围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点；“微课”将教学重点、难点、考点、疑点等以精彩视频的形式展示和提供给学生，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高等等。
在传统意义上的“课”几乎被局限在一个封闭的空间里——教室。
在这个封闭的空间里，教师和学生容易排除外界的干扰，围绕教学目标进行教与学。
在这个封闭的空间里，教师一般是主宰者，具有较大的权威，以保证课的顺利进行和目标的实现。
一堂课的时间基本是固定的，大约在45分钟上下，课与课之间休息5-10分钟，这比较符合人的生理心理特征。
一连串的“课”构成一门课程，就像一条标准化生产线，非常利于教学组织与管理，这也是课堂教学模式能够延续几百年的原因。
微课的出现，打破了传统的教学方式，它并不是传统意义上的课或课程，而是一种数字化教与学资源，能够满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是对传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
“微课”短小灵活，要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。
作为一种新型的教学资源，微课有没有可能改变传统的课堂教学模式或教学结构呢？
微课虽然是近些年出现的新名词，但其理念和基本形式不应该是在线教学的沿袭，如果它能够在全部课堂教学中使用的话，将会耗费大量的人力和物力。
文章开始就已述及笔者在3D MAX教学中就运用过该种形式的教学。
制作一段5-10分钟的微课视频，前期准备工作几十倍于微课课程时间，而这还是要在对于课程内容相当精熟的基础上才能成型的。
“微课”对于传统教育的冲击可能“爆炸性”的，但他终归只能是在“点”（重点、难道、关键的、知识点等）的运用上，“微课”对传统教育并不会产生实质性的影响，它的影响更多地体现在手段上的、开放性、个性化上，也就是说“微课”的出现将使得课堂教学的差别化加大，精彩程度大为提高。
“微课”不能代替完整的课程，更多的是辅助某一教学环节，比如课前预习、课后总结、化解重点、难点。
“微课”从其应用的范围来说极其广泛，小到一个知识点、大到整个互联网，正因此“微课”才广受重视，大有星星之火可以燎原之势。
“微课”的优点还在于制作的手段和方法很多且灵活，门槛低、要求少，几乎人人有资格录制。
人人都能录制。
一旦形成精彩的视频，就可以通过网络推广，受众人群可能是千千万万。
“微课”不是对传统教学模式的颠覆，它是借助于互联网符合了网络时代学习碎片化的需求，它须与其他新型教学手段（翻转课堂、网络教育）结合之后，才会发挥更大的作用，从而使微课具有长远的生命力。
“微课”的价值还体现在对教师专业发展的影响上。
“微课”的制作门槛很低，但对教师的专业素养要求很高。
制作一段精彩的微课视频，它不仅要求教师要有渊博的专业知识、娴熟的教学技能、精确简练的语言，还要求教师具备现代移动、互联网等信息技术。
上述两个方面也仅仅体现了教师的基本功，实际上教师在微课视频的准备和制作中有一个严密的思考和构思过程，这便是能促进教师更好发展的研究性学习和反思与交流。
“教而不研则浅，研而不教则空”，教学研究，能让教师的教学走出肤浅，走向厚重，走向创新。
没有思考，就没有专业素养的提高。
微课制作会点滴积累宝贵的教学技巧和夯实专业理论，积累越多，思维的闪光点就越多，微课的制作就越精彩。
参考：1、胡铁生的微课研究网
2、《教师微型课题研究指南》·华东师范大学出版社。