当微课与历史传统教学相遇

当微课与历史传统教学相遇
微课教学是当今教育界的新宠儿，但是对于微课教学能否应用于正常教学则众说纷纭，本文结合微课在历史教学中的初步尝试，对微课的作用、微课使用方法及注意点等问题作了一些探讨和研究，相信微课可以给历史教学带来崭新的面貌。

正当以信息化教学为手段地各种教学比赛年复一年如火如荼轰轰烈烈地在各地举行之时，一种更新颖的教学手段悄然来到我们身边，它以短时、高效、便捷的优点征服了各地的教育创新者，受到越来越多的人追捧，它，就是微课。

微课是指为使学习者提高自主学习的效率而开发的一种简短、完整的在线课程视频资源，经过精心的信息化教学设计，针对某个知识点或教学环节展开简短、完整的教学活动，它可以包括与该知识点或教学环节相关的多媒体课件、知识结构板书、练习测试等内容，尽管时间短，但却是非常完整的一次教学活动，能够反映制作者的教学能力。

如此新颖的教学方式对于历史传统教学来说是一次挑战，很多教师对历史微课教学也存在疑问和困惑：
1、有人认为在职业学校专业技能课因为可以将操作过程通过微课呈现给学生，所以使用效果更好，而历史这一类的人文课程还需要教师的讲授和引导，使用微课无疑是一种重复，是浪费；
2、历史教学内容纷繁复杂，涉及面广，如果以微课教学会给老师带来巨大的备课负担，所以是不现实的；
3、职校学生学习的自觉性不够，所以难以达到微课教学应有的教学效果，还不如老师在课堂上的直接讲授。

正因为存在这些困惑，微课仅仅成为大赛的宠儿，而无法真正地、实际地应用于教学，我认为传统的历史教学固然有着不可替代的作用，但是微课在知识预习、课堂延伸、细节拓展方面都有着相当大的优势：
1、用好微课能激发学生的学习兴趣。

历史知识内容繁多，往往以事件和人物来贯穿始终，因而缺乏应有的历史情境，学生往往会感觉枯燥乏味；历史知识距离我们越遥远，学生也越难体会其深义，教师需要花大量时间去做铺垫，而如果我们能以微课展示历史背景，让学生课前观看，就能使学生更快的进入历史情境，从而节约课堂时间。

2、微课使历史学习变得更加多样化，不仅有助于学生把握主干知识，也有利于提高学生的自主学习能力。

例如“新航路的开辟”这一内容，我将它制作成三个主要的微课“新航路开辟的背景”、“新航路开辟的过程”、“新航路开辟的历史
影响”，这三大内容是该课的核心，学生可以用来预习、复习，反复观看。

同时我还将有关新航路开辟的思维拓展题制成微课，便于学生课后展开思考，完成作业。

3、微课教学无形中促进了教学相长。

微课的制作需要运用到课件制作技术，微课制作软件，教师也要更加合理地去考虑微课内容和教学设计，这都需要我们花费更多的时间和精力去研究，去学习，因此微课教学也是对教学者的鞭策和促进。

微课便捷高效的特点吸引我去尝试，去探索，但是在实际试用过程中也确实发现一些问题和使用中的差异性，在学生素质和学习习惯较好的高职班，学生能够认真按照老师要求观看微课，完成课前预习和课后复习，收到传统课堂难以达到的教学效果；而在自觉程度不高的中职班级，学生对微课仅有三分钟的热情，难以坚持认真完成任务，使微课流于形式。

在初步尝试历史微课教学一段时间以后，我认为微课作为一种新兴产物，在历史教学中可以起到很好的补充和延伸的作用。

1、应用于重点难点的突破
目前中职及高职使用的历史教材都具有内容多、时间跨度大等特点，虽然所有学生初中已经学过历史，但是以应试为目的的教学，存在很多缺陷，学生对知识的了解支离破碎，且不深入，因此，在有限的时间里要使学生能理解重难点，有时的确存在难度，这时候，灵活便捷的微课视频可以解决这一难题，因为它可以反复播放，有助于学生理解重难点。

例如在讲解洋务运动的失败原因这一难点时，学生对“中体西用”不理解，我将这一知识制成微课视频，介绍了“中体西用”的含义，出现的历史背景，中学西学之争，使学生对洋务运动失败的根本原因有了更深层次的理解。

2、应用于历史知识的细节拓展
历史知识如浩瀚的海洋，无边无际，而且基本上离我们非常遥远，历史教科书往往以极其精炼的语言阐述知识，学生理解起来觉得枯燥，乏味，所以我们常常需要对某些知识细节加以拓展，微课视频则是进行细节拓展的最佳手段。

例如在《综合文科》这本教材中对于洋务运动的内容仅仅简单介绍了洋务派创办的近代企业，而没有说明其详细情况，不利于学生理解洋务运动失败的结局，因此我制作了微课视频《洋务运动中的企业》，帮助学生了解这些洋务企业的特点以及与民族资本主义企业的区别，通过微课视频将历史细节呈现在学生面前，使学生对历史知识有了完整清晰的理解。

3、应用于知识点的背景补充
了解历史的全貌有助于准确把握知识点，但是高度概括的课本往往无法给学生以准确完整的知识背景，因此运用微课视频对历史背景进行补充讲解，有助于学生掌握知识的全貌。

例如法国大革命是世界近代史中的重点内容，而课本对于革命背景介绍得及其简略，虽然学生可以熟练地概括出革命爆发的根本原因是：封建专制主义已经成为法国资本主义生产关系进一步发展的障碍，但是看得出来，学生并未真正理解，因此我将法国大革命的背景制成微课视频，从政治、经济、思想发展、导火线等几个方面详细讲解，使学生对大革命爆发的根本原因有了更深入耳全面的理解，上课时自然就事半功倍。

在具体教学中如何操作我们应根据不同的学科，不同的教学对象来进行。

1、分层实施，确保教学效果
在学习习惯普遍较好的高职班级，我们可以将微课通过QQ群或者网络平台进行发布，要求学生课前学习并提出问题，课堂上我们可以检查学生的学习效果，进行集体讨论乃至辩论来寻求问题的答案，这是微课教学的理想状态，而这种情况实际上也是难以保证每一位学生都能做到。

在自觉性有待提高的中职班级，微课难以发挥其应有的作用，但是我们不能因噎废食，认为微课教学在这样的课堂里无法开展，只能采用传统教学。

我认为我们可以引导学生使用微课，如原本应该由学生观看微课提出问题的环节，我们可以改为给出预习导案，提出问题，让学生在观看微课中寻找答案，而这个环节也视学生的学习情况而定，特别不自觉的班级可以在课上完成，通过一段时间的教学，学生其实也已经有了一定的自主意识，比单纯要求学生课前预习书本的效果要好得多，老师上课也会更加顺畅。

2、学生参与微课制作，激发学习热情
微课学习实际是换一种更为便捷的方式学习和听课，实际教师讲的成分依然很多，学生通过观看微课提出问题，达到课前预习的目的，课后再次观看微课起到课后复习的效果，因而学生的自主性依然不能得到激发。

在“新航路的开辟”这一教学内容中，我尝试让学生分组制作简单的微课，如请学生以小组为单位分别制作微课介绍新航路开辟过程中具有代表性的四位航海家，然后进行发布，让全班同学投票评选，或者班级间交叉评选，事实证明效果不错，当然开展这一活动需要有良好的班级条件，我在14级计算机高职班开展，结合了学生的专业兴趣，因此收到了较好的效果。

3、与评价激励机制相结合，促进学生学习
我认为好的教学模式必须有恰当的评价机制，这样才能极大地促进学生去学习，成为学生自主学习的动力，只布置任务，而没有及时地反馈会使学生茫然，没有目标，从而降低学习的热忱度。

在使用微课的章节，我必定会及时检查学生的学习成果，有时是通过提问和讨论的表现来评价，有时通过对预习导案的检查，还可以通过学生自主动手制作的微课在班级群中的得票情况等等，手段灵活，但
目的都一样，就是给予学生及时的反馈，促进学生进一步学习。

4、保证微课质量，提升历史教学品质
当然在微课学习过程中，微课的质量也是十分关键的。

我们不能将微课作为另一种知识灌输的方式，或者认为微课短小易于制作而粗制滥造，而应该精心设计，确保微课视频的高质量。

微课在选取题材方面，宜知识点清晰，设计巧妙，如在讲授“中国境内的远古人类”这一内容时，我制作了微课“北京人之谜”，讲述北京人遗址的挖掘及头盖骨失踪之谜，将北京人遗址的相关知识穿插其间，不仅吸引学生观看，还能帮助学生理解掌握北京人遗址发掘的知识点及重大历史意义。

“存在即合理”，微课如一股清新的风吹进中职历史传统教学的课堂，尽管还有着诸多的缺陷，但是它在激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自主性方面有着其它教学方式无法比拟的优势，当然我们应当在教学中不断思考，不断摸索，不断尝试，只有这样才能使微课真正发挥其优势。