陶艺课程教学
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陶 艺 课 教 案
幼儿学陶艺是近年来的教育热点，可是学陶艺究竟有什么好 处，几岁的宝宝可以接受陶艺学习？陶艺好学吗？带着种种问题 我们采访了上海、北京、杭州、深圳四地的专家。
专家：幼儿学陶艺好处多
对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那 学习陶艺对孩子而言有何益处呢？来看看各地陶艺班老师的说法：
1、通过老师讲解和 60分钟 演示掌握彩绘的技巧， 方法。2、通过了解 和老师指导可以自己 完成彩绘。
9
1.通过观察和老师引 导，来了解多啦A梦 的样子；2.通过演示 和讲解，熟练掌握手 捏成型的方法与技巧
60 分钟
10
1、通过图片引导 、通过观察和老师引 幼儿，观察花瓶 导，来观察花瓶2、 的形状。2、拉坯、通过演示和讲解，巩 塑性的复习 固综合技法，完成作 品
4
定圆心、 拉高、变 宽变细的 技巧（简 单的盘子 形状）
1、通过引导幼儿 1、通过老师讲解和 了解定圆心、拉 演示，掌握做盘子要 高、变宽变细的 点和技法；2、通过 技巧引导幼儿观 观察和引导幼儿自己 察2、了解定圆心、完成盘子，（可以和 拉高、变宽变细 父母一起） 的技巧形式，激 发想象力和创造 力。
· 带给孩子快乐
玩陶土能带给孩子快乐。玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的 眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩 的行列。带给孩子一份快乐的心情是每个爸爸妈妈都希望的，当 孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥 块等等所获得的快乐，不正是爸爸妈妈的希望吗？——北京巧手 幼儿陶艺训练班指导老师朱明跃
2、 课程内容与不同年龄阶段幼儿的情感和认识特征相适应，以 形式多样的活动内容，激发幼儿的学习兴趣，面向幼儿的生活 世界和社会实践，帮助幼儿体验生活并学以致用，使幼儿在实 际生活中领悟陶艺的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识 陶艺表现的多样性、对社会生活的独特贡献以及了解中国陶艺 发展史和感受中华民族的文化精神，从而培养幼儿对祖国优秀 传统文化的热爱、增强爱国主义精神，并学会健康愉悦地、自 由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和 谐发展。
一、教学理念
1、课程适应素质教育的要求，以幼儿的发展为本，培养幼 儿的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和审美能力。 选择贴近幼儿能引起其兴趣的、基础的、利于幼儿发展的陶 艺知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基础内容。坚 持幼儿主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地 开发幼儿创新潜能。
60分钟
11
手捏技法 （刺猬）
1.通过图片引导 幼儿，观察刺猬 形状，2、综合技 法的学习和应用
1通过观察和老师引 导，来观察刺猬的特 征。2.通过演示和讲 解，让幼儿知道怎么 去完成做平品。
60分钟
12
泥条盘筑 （鼎）
1、通过欣赏各国 1、 通过观察和老师 鼎图片，感受不 引导，来了解鼎的基 同国家的鼎文化， 本构成；2.通过演示 提高艺术修养；2、和讲解，熟练掌握泥 熟练掌握泥条的 条成型完成各种形态 盘筑手法 的鼎。
专家：陶艺学习别犯错
北京巧手幼儿陶艺训练班朱明跃指导老师着重指出，父母在 指导孩子学习陶艺时要注意避免以下几个误区。 误区一：机械地模仿 我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃 勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不 时的提醒他们“应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做”； 模仿是一种基础训练，可一旦它成为唯一的手段，成为孩子 们每次创作的绊脚石，就变成了“灌输”。其结果是学生创造性 思维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。儿童玩泥具有很大 的随意性，它不同于书法、写字：给它样式照本临帖，通过上百 次，甚至更多次的重复接近完美的范字。玩泥的过程，是一次次 的演变细化，不断地求异、求新，以此来表达自己的情感，可以 说儿童玩泥是无需“怎样入门”的，更无需“入门”后的循规蹈 矩。所以，父母只求形似的要求极大的毁灭了孩子幻想的空间。
二、教学目标与内容 1、教学目标
以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、 工具、制作方法。丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活 动的乐趣，了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情 感和思想。在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识， 提高发现问题解决问题的能力，提升学习能力。
7
8
彩绘的技 1、 1、通过引导 法（做好 让幼儿了解颜色 的笔筒和 的多种多样、知 海绵宝宝） 道颜色的搭配， 了解颜色从而激 发幼儿的想象力、 提高幼儿的欣赏 力 手捏成型 1、通过欣赏多啦 （多啦A梦） A梦动画，了解多 啦A梦的样子；2、 熟练掌握手捏成 型的技法 拉坯，塑 性的技法 （花瓶）
· 提高幼儿的艺术欣赏力
陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长 期反复的欣赏——操作——再欣赏——再操作的过程。丰富的现 实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。正是在这样的 培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。——上海维尼早 教中心主任庄峰
· 有利个性发展
学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动 作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们 的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。 陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很 有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童 趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线， 也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看 到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能 力更有信心。——杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心指导 老师黄华高
· 促进亲子关系
现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一 件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。 这对亲子关系是一种促进。——深圳市妇女儿童发展中心主 任张晶
专家：看宝宝的年龄学陶艺
不同年龄段的幼儿动手能力是不同的，因此在陶艺学习上 也有差别，杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心的黄华 高指导老师认为2－4岁的幼儿适合进行这样的训练： 2岁：这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持50 秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。 3岁：孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经验和言语 的发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏 活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。 能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作发展：可以自己拿 小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线， 逐步练习临摹几何图形，眼-手协调能力得到发展，即在双眼 的注视下，可用手来完成所想做的动作。
60分钟
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拉坯、塑 1、 通过观察了 1、 通过观察和老师 性技法(可 解DIY娃娃的样子。引导，来了解DIY娃 爱娃娃DIY） 2、 练习拉坯、 娃的基本结构。2、 塑型，学习DIY创 通过演示和讲解，和 意 父母完成作品
60 分钟
14 综合练习 1、通过游戏的 1、通过老师讲解和 （总复习）方式，复习我们 演示，巩固泥条、 前面所学的课程。泥球、泥饼的要点 2、巩固泥条、 和技法；2、让每个 泥饼、泥球的表 幼儿做出自己想做 现形式，激发想 的陶艺作品。 象力和创造力。
45分钟
5
彩绘、认 1、 通过引导让 识了解各 幼儿了解颜色的 种颜色和 多种多样、知道 搭配（做 颜色的搭配，2、 好了的被 了解颜色和搭配 子和盘子） 从而激发幼儿的 想象力、提高幼 儿的欣赏力 泥条盘筑， 1、通过观察了解 捏、揉的 各种笔筒的的形 技法（笔 态和特点，培养 筒） 幼儿的观察能力。 2.巩固拉坯的技 法。 手捏、揉、 1、 通过观察了 搓的技巧 解海绵宝宝的样 （海绵宝 子2、 手捏、揉、 宝） 搓技法的学习和 巩固
不少父母以为从“无”到“有”地做出一件泥塑作品就是培 养了创造力，事实上这是远远不够的。目前很多在大人的指 导下
的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。 这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移 植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。
误区四：重视创作的结果
无论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什 么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像 不像，是否合乎规范。
1、 通过老师讲解和 演示，掌握彩绘的技 巧，方法。2、 通过 了解和老师指导可以 自己完成彩绘。
45分钟
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1、通过引导幼儿观 50分钟 察笔筒，培养观察周 围事物的能力和习惯； 2、通过演示和讲解， 巩固拉坯的技法，完 成作品。 1、 通过引导幼儿观 察海绵宝宝掌握制作 的技巧。2、 通过演 示和讲解，在父母的 配合下完成。 60分钟
已完成40 分钟一节 课
3
定圆心、 拉高、变 宽变细的 技巧 （简 单的杯子 形状）
1、 通过图片老 师教导观察杯子 的做法，培养幼 儿观察能力2.了 定圆心，拉高、 变宽变细的表现 手法，激发幼儿 的想象能力。
1、 通过引导幼儿观 45分钟 察杯子。观察周围事 物的能力和习惯；2、 通过演示和讲解，学 习技法，完成作品。
陶艺课程教学
课 时 1
课题
陶艺拉 坯基本 技法 （顶圆 心）
教学重点与目 标 1、 陶艺技法 认知；2、 乐 于参与陶艺活 动，尝试各种 陶艺技法。
教学过程
课程进度
1、 通过老师演示、 一节课， 讲解和学生自身的 40分钟 体验，了解陶艺。
2
练习拉 坯定圆 心，变 高、变 宽、变 细的技 法
1、 陶艺技法 1、通过老师讲解 认知；2、乐于 和演示，掌握要点 参与陶艺活动， 和技法； 尝试各种陶艺 技法。
实际上陶艺作品不像数、理、化练习题只有唯一答案， 它难有标准答案。欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说 《哈姆雷特》一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表 达对事物的主观感受时，也是“仁者见仁，智者见智”。对 孩子们来说，每个作品都是特别的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
贴心贴士：学陶艺必须的工具
1、软陶：软陶是一种黏土，一种可以雕塑成型的黏土，属 热固性材质，创作出来的作品必须放进电窑烘烤成型； 2、竹刀：用于刻划或切割软陶； 3、转盘：将长条形软陶盘成圆饼时使用； 4、擀面杖：将块状软陶擀成稍薄的平面状； 5、割泥线：横切软陶使之成为平整块状； 6、拉坯机：可将软陶拉出各式各样的容器造型； 7、电窑：对成型的软陶制品进行烘烤； 8、围裙：维持制作时的清洁。
误区二：只强调技能技巧的培养
对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是 “完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。” 其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重 技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何 进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。 误区三：作品模式化，缺乏创造性思维 当孩子正聚精会神地“创作”时，爸爸妈妈又在边上“适 时指导”，“你这个瓶口歪了，那个做得不像”；当孩子兴 高采烈地举起刚完成的作品给爸爸妈妈看时，通常收到的表 扬少，批评的多：“你做得是什么呀？”“你看人家做得比 你好”“你跟老师做得不一样嘛”。
陶艺能力：可以对陶土搓、卷、压，这个年龄的孩子可以做一 些简单的器物，比如小杯子。
4岁：这时，他们开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望， 只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意，所以这种有意注意 就出现了。手部精细动作的发展：双手的协调能力大大发展， 即在双眼的控制下，孩子可用两只手来完成各种手工任务。 陶艺能力：可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它 成为一种器物，或者更精细的搓、卷、压陶土，进行创造性 的设计，比如做一间屋子，或者做一个有花纹的杯子。
15 综合练习 1、通过游戏的 1、通过老师讲解和 （总复习）方式，复习我们 演示，巩固泥条、 前面所学的课程。泥球、泥饼的要点 2、巩固泥条、 和技法；2、让每个 泥饼、泥球的表 幼儿做出自己想做 现形式，激发想 的陶艺作品。 象力和创造力。
60分钟
60分钟
陶艺教育在素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和 重要性，近年来被广大学校认同和重视，在社会上产生了非 常好的影响。 随着现代化社会向多元化方向发展，素质教育 下产生的"社会产品"应该是使孩子们学会做人、学会求知、 学会审美、学会创造的多元化人才。希望与幼儿园的合作会 让陶艺教育翻开崭新的一页。现将陶艺课程介绍如下：
幼儿学陶艺是近年来的教育热点，可是学陶艺究竟有什么好 处，几岁的宝宝可以接受陶艺学习？陶艺好学吗？带着种种问题 我们采访了上海、北京、杭州、深圳四地的专家。
专家：幼儿学陶艺好处多
对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那 学习陶艺对孩子而言有何益处呢？来看看各地陶艺班老师的说法：
1、通过老师讲解和 60分钟 演示掌握彩绘的技巧， 方法。2、通过了解 和老师指导可以自己 完成彩绘。
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1.通过观察和老师引 导，来了解多啦A梦 的样子；2.通过演示 和讲解，熟练掌握手 捏成型的方法与技巧
60 分钟
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1、通过图片引导 、通过观察和老师引 幼儿，观察花瓶 导，来观察花瓶2、 的形状。2、拉坯、通过演示和讲解，巩 塑性的复习 固综合技法，完成作 品
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定圆心、 拉高、变 宽变细的 技巧（简 单的盘子 形状）
1、通过引导幼儿 1、通过老师讲解和 了解定圆心、拉 演示，掌握做盘子要 高、变宽变细的 点和技法；2、通过 技巧引导幼儿观 观察和引导幼儿自己 察2、了解定圆心、完成盘子，（可以和 拉高、变宽变细 父母一起） 的技巧形式，激 发想象力和创造 力。
· 带给孩子快乐
玩陶土能带给孩子快乐。玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的 眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩 的行列。带给孩子一份快乐的心情是每个爸爸妈妈都希望的，当 孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥 块等等所获得的快乐，不正是爸爸妈妈的希望吗？——北京巧手 幼儿陶艺训练班指导老师朱明跃
2、 课程内容与不同年龄阶段幼儿的情感和认识特征相适应，以 形式多样的活动内容，激发幼儿的学习兴趣，面向幼儿的生活 世界和社会实践，帮助幼儿体验生活并学以致用，使幼儿在实 际生活中领悟陶艺的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识 陶艺表现的多样性、对社会生活的独特贡献以及了解中国陶艺 发展史和感受中华民族的文化精神，从而培养幼儿对祖国优秀 传统文化的热爱、增强爱国主义精神，并学会健康愉悦地、自 由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和 谐发展。
一、教学理念
1、课程适应素质教育的要求，以幼儿的发展为本，培养幼 儿的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和审美能力。 选择贴近幼儿能引起其兴趣的、基础的、利于幼儿发展的陶 艺知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基础内容。坚 持幼儿主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地 开发幼儿创新潜能。
60分钟
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手捏技法 （刺猬）
1.通过图片引导 幼儿，观察刺猬 形状，2、综合技 法的学习和应用
1通过观察和老师引 导，来观察刺猬的特 征。2.通过演示和讲 解，让幼儿知道怎么 去完成做平品。
60分钟
12
泥条盘筑 （鼎）
1、通过欣赏各国 1、 通过观察和老师 鼎图片，感受不 引导，来了解鼎的基 同国家的鼎文化， 本构成；2.通过演示 提高艺术修养；2、和讲解，熟练掌握泥 熟练掌握泥条的 条成型完成各种形态 盘筑手法 的鼎。
专家：陶艺学习别犯错
北京巧手幼儿陶艺训练班朱明跃指导老师着重指出，父母在 指导孩子学习陶艺时要注意避免以下几个误区。 误区一：机械地模仿 我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃 勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不 时的提醒他们“应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做”； 模仿是一种基础训练，可一旦它成为唯一的手段，成为孩子 们每次创作的绊脚石，就变成了“灌输”。其结果是学生创造性 思维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。儿童玩泥具有很大 的随意性，它不同于书法、写字：给它样式照本临帖，通过上百 次，甚至更多次的重复接近完美的范字。玩泥的过程，是一次次 的演变细化，不断地求异、求新，以此来表达自己的情感，可以 说儿童玩泥是无需“怎样入门”的，更无需“入门”后的循规蹈 矩。所以，父母只求形似的要求极大的毁灭了孩子幻想的空间。
二、教学目标与内容 1、教学目标
以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、 工具、制作方法。丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活 动的乐趣，了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情 感和思想。在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识， 提高发现问题解决问题的能力，提升学习能力。
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彩绘的技 1、 1、通过引导 法（做好 让幼儿了解颜色 的笔筒和 的多种多样、知 海绵宝宝） 道颜色的搭配， 了解颜色从而激 发幼儿的想象力、 提高幼儿的欣赏 力 手捏成型 1、通过欣赏多啦 （多啦A梦） A梦动画，了解多 啦A梦的样子；2、 熟练掌握手捏成 型的技法 拉坯，塑 性的技法 （花瓶）
· 提高幼儿的艺术欣赏力
陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长 期反复的欣赏——操作——再欣赏——再操作的过程。丰富的现 实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。正是在这样的 培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。——上海维尼早 教中心主任庄峰
· 有利个性发展
学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动 作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们 的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。 陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很 有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童 趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线， 也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看 到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能 力更有信心。——杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心指导 老师黄华高
· 促进亲子关系
现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一 件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。 这对亲子关系是一种促进。——深圳市妇女儿童发展中心主 任张晶
专家：看宝宝的年龄学陶艺
不同年龄段的幼儿动手能力是不同的，因此在陶艺学习上 也有差别，杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心的黄华 高指导老师认为2－4岁的幼儿适合进行这样的训练： 2岁：这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持50 秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。 3岁：孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经验和言语 的发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏 活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。 能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作发展：可以自己拿 小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线， 逐步练习临摹几何图形，眼-手协调能力得到发展，即在双眼 的注视下，可用手来完成所想做的动作。
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拉坯、塑 1、 通过观察了 1、 通过观察和老师 性技法(可 解DIY娃娃的样子。引导，来了解DIY娃 爱娃娃DIY） 2、 练习拉坯、 娃的基本结构。2、 塑型，学习DIY创 通过演示和讲解，和 意 父母完成作品
60 分钟
14 综合练习 1、通过游戏的 1、通过老师讲解和 （总复习）方式，复习我们 演示，巩固泥条、 前面所学的课程。泥球、泥饼的要点 2、巩固泥条、 和技法；2、让每个 泥饼、泥球的表 幼儿做出自己想做 现形式，激发想 的陶艺作品。 象力和创造力。
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彩绘、认 1、 通过引导让 识了解各 幼儿了解颜色的 种颜色和 多种多样、知道 搭配（做 颜色的搭配，2、 好了的被 了解颜色和搭配 子和盘子） 从而激发幼儿的 想象力、提高幼 儿的欣赏力 泥条盘筑， 1、通过观察了解 捏、揉的 各种笔筒的的形 技法（笔 态和特点，培养 筒） 幼儿的观察能力。 2.巩固拉坯的技 法。 手捏、揉、 1、 通过观察了 搓的技巧 解海绵宝宝的样 （海绵宝 子2、 手捏、揉、 宝） 搓技法的学习和 巩固
不少父母以为从“无”到“有”地做出一件泥塑作品就是培 养了创造力，事实上这是远远不够的。目前很多在大人的指 导下
的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。 这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移 植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。
误区四：重视创作的结果
无论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什 么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像 不像，是否合乎规范。
1、 通过老师讲解和 演示，掌握彩绘的技 巧，方法。2、 通过 了解和老师指导可以 自己完成彩绘。
45分钟
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1、通过引导幼儿观 50分钟 察笔筒，培养观察周 围事物的能力和习惯； 2、通过演示和讲解， 巩固拉坯的技法，完 成作品。 1、 通过引导幼儿观 察海绵宝宝掌握制作 的技巧。2、 通过演 示和讲解，在父母的 配合下完成。 60分钟
已完成40 分钟一节 课
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定圆心、 拉高、变 宽变细的 技巧 （简 单的杯子 形状）
1、 通过图片老 师教导观察杯子 的做法，培养幼 儿观察能力2.了 定圆心，拉高、 变宽变细的表现 手法，激发幼儿 的想象能力。
1、 通过引导幼儿观 45分钟 察杯子。观察周围事 物的能力和习惯；2、 通过演示和讲解，学 习技法，完成作品。
陶艺课程教学
课 时 1
课题
陶艺拉 坯基本 技法 （顶圆 心）
教学重点与目 标 1、 陶艺技法 认知；2、 乐 于参与陶艺活 动，尝试各种 陶艺技法。
教学过程
课程进度
1、 通过老师演示、 一节课， 讲解和学生自身的 40分钟 体验，了解陶艺。
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练习拉 坯定圆 心，变 高、变 宽、变 细的技 法
1、 陶艺技法 1、通过老师讲解 认知；2、乐于 和演示，掌握要点 参与陶艺活动， 和技法； 尝试各种陶艺 技法。
实际上陶艺作品不像数、理、化练习题只有唯一答案， 它难有标准答案。欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说 《哈姆雷特》一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表 达对事物的主观感受时，也是“仁者见仁，智者见智”。对 孩子们来说，每个作品都是特别的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
贴心贴士：学陶艺必须的工具
1、软陶：软陶是一种黏土，一种可以雕塑成型的黏土，属 热固性材质，创作出来的作品必须放进电窑烘烤成型； 2、竹刀：用于刻划或切割软陶； 3、转盘：将长条形软陶盘成圆饼时使用； 4、擀面杖：将块状软陶擀成稍薄的平面状； 5、割泥线：横切软陶使之成为平整块状； 6、拉坯机：可将软陶拉出各式各样的容器造型； 7、电窑：对成型的软陶制品进行烘烤； 8、围裙：维持制作时的清洁。
误区二：只强调技能技巧的培养
对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是 “完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。” 其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重 技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何 进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。 误区三：作品模式化，缺乏创造性思维 当孩子正聚精会神地“创作”时，爸爸妈妈又在边上“适 时指导”，“你这个瓶口歪了，那个做得不像”；当孩子兴 高采烈地举起刚完成的作品给爸爸妈妈看时，通常收到的表 扬少，批评的多：“你做得是什么呀？”“你看人家做得比 你好”“你跟老师做得不一样嘛”。
陶艺能力：可以对陶土搓、卷、压，这个年龄的孩子可以做一 些简单的器物，比如小杯子。
4岁：这时，他们开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望， 只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意，所以这种有意注意 就出现了。手部精细动作的发展：双手的协调能力大大发展， 即在双眼的控制下，孩子可用两只手来完成各种手工任务。 陶艺能力：可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它 成为一种器物，或者更精细的搓、卷、压陶土，进行创造性 的设计，比如做一间屋子，或者做一个有花纹的杯子。
15 综合练习 1、通过游戏的 1、通过老师讲解和 （总复习）方式，复习我们 演示，巩固泥条、 前面所学的课程。泥球、泥饼的要点 2、巩固泥条、 和技法；2、让每个 泥饼、泥球的表 幼儿做出自己想做 现形式，激发想 的陶艺作品。 象力和创造力。
60分钟
60分钟
陶艺教育在素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和 重要性，近年来被广大学校认同和重视，在社会上产生了非 常好的影响。 随着现代化社会向多元化方向发展，素质教育 下产生的"社会产品"应该是使孩子们学会做人、学会求知、 学会审美、学会创造的多元化人才。希望与幼儿园的合作会 让陶艺教育翻开崭新的一页。现将陶艺课程介绍如下：