德育渗透总结汇总

2013 学年度第2 学期德育渗透总结

任课教师郭闽凤学科语文年级四

题目德育渗透总结

正文：我班学生年龄在10—12岁，思想水平不一，整体素质稍低，班级工作相对比较困难。但在师生的共同努力下，我班圆满地完成了本学期的各项工作任务。为了更好地搞好将来的工作，我把本学期的班级工作情况总结如下。

一、进一步加强思想政治教育，造就了良好的班级风气。半年来，我根据学校少先队大队部的教育工作计划，针对中年级学生特点，积极开展爱国主义教育，培养学生良好的行为规范，收到显著成效。首先利用开学之初，抓住升级的有利时机，借助班会对全体同学进行政治思想教育，使每位学生都能迅速地从假期的散漫、生活无规律中转化到正常的小学生的学习生活；激发了同学积极向上的思想意识，形成了"团结、务实、积极、争先"的良好班风，增强了班级凝聚力；再者，利用每周一次的升国旗仪式对全班同学进行爱国主义、讲文明、懂礼貌教育，并从学生的一举一动、一言一行入手，使每位学生从小形成良好的行为习惯、文明习惯。

二、借助学科教学这一阵地对学生进行潜移默化的品德

教育，提高了学生的综合品德素质。

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

三、五、开展丰富多彩的活班级动。

本学期中除了配合学校积极完成各项教育教学工作，在其它活动中也抓住有利时机在班级及时开展各种活动调动同学们学习的积极性；让同学们积极参加社会实践活动，了解社会知识，大大提高了学习兴趣，丰富了知识。

总之，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，比如家访不够及时，对学困生的转化措施不够得力，另外和其他学科任课教师联系不足，造成学科之间教育上的脱节等问题，当然这也是今后班级教育工作的努力的方向。

2013 学年度第2 学期德育渗透总结

任课教师陈琳学科语文年级四

题目德育渗透总结

正文：指导思想：努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文教学大纲和语文课程标准等教育教学理论，并按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，争取尽快站稳讲台，为将来的语文的教学打下良好的基础，本文转自新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。语文的工具性决定了我们更要注重培养学生日常口语交际的基本能力，使学生能够在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学

会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

具体而言：（一）、识字与写字方面。通过各种形式，激发学生对汉字的学习兴趣，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（二）、阅读方面。发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。引导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。（三）习作方面。引导学生留心周围事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。

2013 学年度第2 学期德育渗透总结

任课教师吴立国学科语文年级四

题目德育渗透总结

正文：挖掘语文教材中的思想品德内涵,培养学生道德操守

1、通过对新课程标准的学习、感受,再对语文教材进行分析,发现其中蕴藏着大量的思德宝藏,过去的教学只注重“语文性”,大大冷落了语文教材中渗透爱祖国、爱家乡、爱他人、爱集体、团结友爱、助人为乐的“人文性”.这些吃苦精神,爱国情怀等思想品德教育的丰富的宝藏,如不深挖,就不能或很难有效的在语文教学中渗透对学生的思想品德教育.

2、语文教材中有不少能激励学生思想品德升华的佳句,教师应适时把握,给学生以点拨,让学生从中感悟,受到思想品德的熏陶.“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”反映了伟大的民族气节,深含思德蕴味,能给学生以思考与启迪；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”流溢出政治抱负,这些千古佳句蕴含着丰富的思想品德内涵,教师应引导学生分析、品味,从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和启迪,从而受到教育.

3、在引导学生学习的同时,进而激发学生与作者对话,受到作者思想、人格、品德、品味的熏陶,直接感化学生.如《背影》《陋

室铭》《海燕》《送东阳马生序》等数不胜数的篇目,均是语文学科中渗透思想品德教育的好材料,学生可以通过学习,从中受到方方面面的教育,提高自身的思想素养.同时学生也会被朱自清、刘禹锡、高尔基、宋濂等这些古今中外名家的思想感化,从而成为有品味、有素质、有道德的好学生.

二、借评改作业和训练作文之机,对学生进行思想品德教育

1、可以利用评改作业之机,采取口头或书面的形式与学生对话、交流.就作业的成败,对与错,挖掘思想品德内涵.直接感化学生,作业是学生亲身体验的结果.应抓住突破口进行思想品德教育,学生易接受,效果不凡.

2、作文训练是语文教学的一个重要环节,它不仅能提高学生的语言组合能力,更主要的是通过训练使学生学会做人.因而作文中潜在着许多提高学生思想品德素质的源泉,要通过训练才能不断挖掘.作文训练的题型多种多样,教师在命题的时候要有针对性.应注重题目的内涵,注重其思想性、艺术性、价值性,因为写作的过程实质也是学生提高思想品德素质的过程.让学生在写作过程中体验和感受、挖掘思想品德内涵,如：“我的理想”“我要如何做人”“谈谈班上的不良现象”等待,都能挖掘出思想品德的源泉活水.