必修一 弹力学案
沪科版必修一 3.2 弹力 学案 含解析
学案2 弹力[学习目标定位] 1.知道形变的概念，并会区分某种形变是弹性形变还是非弹性形变.2.知道弹力的定义及产生的条件，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向.3.掌握胡克定律并能用此定律解决有关问题．一、形变和弹力1．弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，就会对跟它接触使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫做弹力．2．弹性形变：作用在物体上的外力撤去后，物体能恢复原状的形变．3．范性形变：外力撤去后，物体不能恢复原状的形变．二、胡克定律1．内容：在弹性限度内，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比．2．公式：F＝kx其中k为弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米，符号是N/m，它反映了弹簧的一种力学性质．三、弹力的方向1．平板状物体受压弯曲后产生的弹力，方向一定垂直于平板，指向压它的物体．2．绳索的弹力方向一定沿着绳索，指向绳索收缩的方向.一、弹性形变和弹力[问题设计](1)如图1所示，取一个圆玻璃瓶，里面盛满水，用穿有透明细管的橡皮塞封口，使水面位于细管中，用手捏玻璃瓶，会看到什么现象？说明什么？图1(2)用手压橡皮泥，橡皮泥发生形变；脚踩在松软的土地上，留下了深深的脚印(形变)，这两种形变与玻璃瓶的形变有什么不同？(3)用手拉弹簧，弹簧会对手产生一个拉力(如图2所示)，这个拉力是如何产生的？图2答案(1)手捏玻璃瓶，管中水面上升．说明受压时玻璃瓶发生形变，体积变小了．(2)橡皮泥、泥土受力后发生的形变，在撤去外力后不能恢复原状(非弹性形变)，玻璃瓶的形变在撤去外力后能恢复原状(弹性形变)．(3)弹簧受到拉力后发生形变(伸长)，发生形变的弹簧要恢复原状，对手就产生了拉力．[要点提炼]1．弹力的成因：当两个物体相互挤压或拉伸产生弹性形变时，由于物体要恢复原状，才在接触位置对与它接触的物体产生弹力，所以弹力产生的直接原因是由受力物体发生形变引起的．2．弹力产生的条件：(1)两物体相互接触；(2)发生弹性形变．二、胡克定律[问题设计] 如图3所示，为一弹簧测力计．弹簧测力计的刻度是否均匀？这说明什么？答案均匀．说明弹簧测力计的弹力与弹簧的形变量成正比．图3[要点提炼]1．内容：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比．2．公式：F＝kx.3．说明(1)应用条件：弹簧发生形变时必须在弹性限度内．(2)x是弹簧的形变量，而不是弹簧形变后的长度．(3)F－x图像是一条过原点的倾斜直线(如图4所示)，直线的斜率表示弹簧的劲度系数k.图4(4)弹簧弹力的变化量ΔF与形变量的变化量Δx也成正比，即ΔF＝kΔx.三、弹力的方向[问题设计]1.一铁块放在海绵上，铁块和海绵都发生了形变，从而在它们之间产生了弹力，。
高一物理必修一3.2弹力》学案
3.2弹力（预习学案）班级姓名知识与技能：1、知道弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3、知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的型变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决相关问题。
【课前预习】一、形变1、物体在的作用下发生的和的改变叫做形变．．。
形变包括两个方面，即和。
2、问题1：撤去手的作用力后，直尺、弹簧、粉笔盒、海绵，哪些能恢复原状，哪些不能？总结：物体形变后撤去作用力时的形变叫弹性形变．．．．，的形变叫非弹性形变．．．．．。
3、问题2：如果用力使劲拉弹簧，使其形变超过一定的限度，撤去外力后能恢复原状吗？4、能发生形变的物体如果形变过大，超过一定的限度，即使撤去外力也不能恢复原状，这个限度叫做。
二、弹力1、定义。
定义中的两个物体谁是施力物体谁是受力物体？右图中跳板对运动员的弹力（支持力）的作用过程：发生了形变，对产生了弹力的作用。
运动员对跳板的弹力（压力）的作用过程：发生了形变，对产生了弹力的作用。
弹力产生的条件：。
弹力是力（接触或非接触）。
2.弹力的方向(1) 通常所说的压力和支持力都是弹力. 压力的方向: 支持面指向物体；支持力的方向：支持面指向物体；3、弹力的作用点：弹力的作用点可以标在接触面上，通常还可以标在物体的重心上。
4.弹力的大小（胡克定律）弹力的大小跟物理形变的大小有关，形变越大，弹力也越大，形变小时，弹力随着消失。
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或者缩短的长度x成，即F= 。
式中的k为弹簧的劲度系数，单位是，单位的符号用来表示。
劲度系数决定于弹簧本身的结构（材料、匝数、直径、粗细等）。
这个规律叫胡克定律。
【预习自测】1.画出下列物体受到的弹力。
2．如图，细绳竖直拉紧，小球和光滑斜面接触，并处于静止状态，则小球受到的力是（）A.重力、绳的拉力B.重力、绳的拉力、斜面的弹力C.重力、斜面的弹力D.绳的拉力、斜面的弹力3．关于弹力的产生，以下说法正确的是（）A.相互接触的物体之间必有弹力的作用B.不接触的物体之间一定没有弹力的作用C.物体发生了形变，必有其他物体对它施加了弹力的的作用D.两个物体之间有弹力的作用，这两个物体一定都发生了形变4.关于对力的方向，下列说法正确的是（）A、弹力的方向一定垂直于接触面B、弹力的方向不一定和接触面垂直C、绳子类软物体产生的弹力一定垂直于被拉物体的平面D、绳子类软物体产生的弹力一定沿绳子的方向5．下列关于产生弹力的条件说法正确的是( ) A．只要两个物体接触就一定产生弹力B．两物体间有弹力作用就一定是相互接触的C．只要物体发生形变就一定有弹力产生D．只有发生弹性形变的物体间才产生弹力6．把一木块放在水平桌面上保持静止，下面说法正确的是( ) A．木块对桌面的压力就是木块受到的重力，施力物体是地球B．木块对桌面的弹力，是由于桌面发生形变而产生的C．木块对桌面的压力在数值上等于木块受到的重力D．木块保持静止是由于木块对桌面的压力与桌面对木块的支持力保持平衡7．关于弹簧的劲度系数K，下列说法正确的是( ) A．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，K值也越大B．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关C．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，K值越小D．与弹簧本身特性、所受拉力的大小、形变大小都有关。
2024版人教版物理必修一32《弹力》教学设计1
人教版物理必修一32《弹力》教学设计1目录•教学目标与要求•教材分析与内容整合•学情分析与教学策略选择•课堂互动环节设计•实验探究活动安排•实验报告撰写指导•作业布置及检查反馈机制建立•课后拓展延伸活动推荐01教学目标与要求理解弹力的概念，知道弹力产生的条件。
掌握胡克定律，能应用胡克定律解决简单的弹力问题。
了解弹力的方向，会判断弹力的方向。
知识与技能目标通过实验探究弹力的产生条件及方向，培养学生的观察能力和实验能力。
通过胡克定律的学习，培养学生分析、解决问题的能力。
通过弹力应用的实例分析，培养学生理论联系实际的能力。
过程与方法目标通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过弹力在生产生活中的应用，让学生感受物理学的实用性和价值。
激发学生对物理学习的兴趣，培养学生积极探索、勇于实践的精神。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点弹力的概念、胡克定律及其应用。
教学难点弹力的方向判断、胡克定律中形变量的理解。
02教材分析与内容整合教材内容概述弹力概念及产生条件介绍弹力的定义、产生条件、方向等基本概念。
弹力大小与形变关系阐述胡克定律，通过实例分析弹力大小与形变量之间的关系。
弹力应用介绍弹力在生活、生产及科技领域的应用，如弹簧、减震器等。
弹力基本概念弹力产生条件弹力大小计算弹力方向判断知识点梳理与归纳01020304包括弹力的定义、性质、分类等。
分析弹力产生的条件，如接触、形变等。
掌握胡克定律，能进行弹力大小的计算。
理解弹力方向与形变方向的关系，能正确判断弹力的方向。
如弹簧振子实验、形变与弹力关系实验等，帮助学生直观理解弹力概念。
相关实验视频搜集弹力在生活、生产及科技领域的应用案例，如汽车减震系统、弹性床垫等，引导学生关注弹力知识的实际应用。
弹力应用案例推荐与弹力相关的科普文章、学术论文等拓展阅读材料，帮助学生深入了解弹力知识。
拓展阅读材料拓展资源推荐03学情分析与教学策略选择03学生学习兴趣与动机了解学生对物理学科的兴趣和学习动机，为激发学生的学习兴趣和积极性提供依据。
教科版高中物理必修一 2.3 弹力(导学案)
第二章力第3节◆弹力（系列一）学习目标1．理解弹力产生的原因和条件，掌握胡克定律及劲度系数．2．能正确确定出弹力的方向．重难点：理解弹力产生的原因和条件；知道不同物体产生的弹力方向的特点，能正确确定弹力的方向。
课前预习案知识梳理一、形变与弹性形变1．物体形状或者体积的变化叫做_____.形变种类:1．当撤去外力作用后_____(能或不能)恢复原状的,这类形变称为弹性形变2．当撤去外力作用后____(能或不能)恢复原状的,这类形变称为范性形变.二、弹力1．概念：发生____形变的物体由于要____原状,对与它____的物体产生_ _的作用,这种力叫做弹力2．方向：弹力的方向总是与______的作用力的方向相___。
三、几种弹力1．常见弹力：平时所说的______、______和____都是弹力．2．弹力的方向(1)压力和支持力的方向_____于物体的接触面指向____或____的物体．(2)绳的拉力沿着绳而指向________的方向.四、弹簧伸长量与弹力的关系—胡克定律1．内容：在________内，弹力和弹簧形变大小（伸长或缩短的量）成____(正或反)比．2．公式：F=________．3．劲度系数k :单位为_________，取决于弹簧本身的结构（材料、匝数、直径等）．4．适用条件：在弹簧的_________内．我的疑惑请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究案探究点一:弹力的产生及判断1.关于弹力的产生，下列说法正确的是（）A.只要两物体接触就一定有弹力。
B.只要两物体相互吸引就一定有弹力。
C.只要有形变就一定有弹力。
D.只有发生弹性形变的物体才会对跟它接触的物体产生弹力的作用。
针对训练1.判断图中球是否受到斜面的弹力作用，若受到弹力，请指出其施力物体．探究点二:弹力方向的确定1.分析下列各图中A 和B 物体所受的弹力针对训练 2.在半球形光滑容器内放置一细杆，细杆与容器的接触点分别为A 、B 两点，如图所示，容器上A 、B 两点对细杆的作用力的方向分别为( )A ．均竖直向上.B ．均指向球心.C ．A 点处的弹力指向球心O ，B 点处的弹力竖直向上. BD．A点处的弹力指向球心O，B点处的弹力垂直于细杆向上.探究点三:胡克定律胡克定律：在一定范围内，弹簧的形变量与受到拉力的大小成正比，即F＝kx,其中k为劲度系数，x为形变量。
高一物理必修一学案6重力与弹力(教师版)
思考：我们平时看到运动员踢球，球由静止变为运动；如果运动员踢的太用力，还会把球踢扁；是什么原因使物体的运动状态发生变化、使物体产生形变呢？力的图示力的示意图示意图注意：由于力是物体与物体之间的相互作用，分析问题的时候一定要注意区分受力物体与施力物体，受力分析，重点研究的是物体受到的力，而不是施加给外界的力．试下分析以下情景涉及到的力及对应的受力物体和施力物体：①水杯静止放在桌面上；②在公路上匀速行驶的公交车．2.重力（1）定义：由于地球的吸引而使物体受到的力；注意：物体受到的重力不是地球对物体的吸引力，重力是引力中的一个作用效果．（只要求了解，不需要深究原因）（2）大小：（），与地球密切相关，在地球上的不同地点，的大小是不同的（随纬度和海拔的变化而变化）；重力加速度的数值/地点维度重力加速度赤道广州武汉上海东京北京纽约莫斯科北极思考：在上海称1000N的棉花，到赤道上称得仍然是1000N，试问棉花是受潮了，还是变干了？相差多少千克的水分？动手：身体坐直，背紧靠椅背，双脚平放在地上，两臂交叉放在胸前。
保持这种姿势，你能从椅子上站起来吗？动手：使身体的右侧从上到下（包括脚跟），紧贴在竖直的墙上站好，看不靠墙的那一只脚能否抬起来坚持一会儿？一起来判断（4）弱相互作用：弱相互作用，或弱核力，可以说是核能另一种来源，主要是核子产生之天然辐射，四种相互作用中，弱相互作用只比引力强一点．思考：弹力、摩擦力属于四种相互作用的哪一种？答案解析标注相互作用>力的概念A.力是物体对物体的作用B.只有直接接触的物体才有力的作用C.由磁铁间有相互作用可知：力可以离开物体而单独存在D.力的大小是可以用天平测量关于力的说法中正确的是（）1A A ．力是物体对物体的作用，不能离开物体单独存在，一物体既是受力物体，又是施力物体，所以A 选项是正确的，C 错误；B ．直接接触的物体，发生弹性形变，才有弹力的作用，而有力不一定有直接接触，故B 错误；D ．力的大小可以由弹簧秤测量，天平测量质量的，故D 错误．故选A ．答案解析A.力不可能离开物体而独立存在B.受力物体不一定是施力物体C.一个力的发生必定涉及两个物体D.重力的大小和方向与物体的运动状态无关有关力的概念，下列说法正确的是（）2ACD A.因为力是物体对物体的作用，所以力不能离开物体而存在，故A 正确B.由于物体间力的作用是相互的，所以物体只要有力的作用，必然既是施力物体又是受力物体，所以此说法是错误的．C.因为力是物体对物体的作用，一个力必然涉及两个物体：一个是施力物体，一个是受相互作用>常见的三种力>重力问题>重力的概念辨析力物体，故C 正确D.重力的大小与物体质量有关，方向竖直向下，当物体的初速度不同时在重力作用下分别有不同的运动情况．故D 正确.故选ACD.相互作用>常见的三种力A.作某力的图示时，若选定的标度不同，那么表示这个力的线段的长度就不同，但箭头的指向是相同的B.描述力只要用一根带箭头的线段表示出力的大小和方向就可以了C.两力相同指两力大小相等即可D.两力相同指两力的大小、方向、施力物体、受力物体都相同，实质上指的同一个力关于力的描述，下面说法正确的是（）3A略．A.甲物体对乙物体施力后，随后必有乙物体对甲物体的施力B.施力物体对受力物体施加了力，施力物体本身可能不受力的作用C.垒球被抛出后，运动状态仍在变化，垒球为受力物体，但施力物体不是运动员D.某物体作为一个施力物体，也一定是一个受力物体下列说法中正确的是（）4CD物体的施力和受力是同时的，不存在先后，所以A 错误；任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体，所以B 错；垒球在空中飞行时，受到地球施的重力和空气施的阻力，并在阻力和重力的作用下改变运动状态，故说法C 正确；由于施力和受力是相互的，施力物体同时也是受力物体，故D 正确．牛顿运动定律>牛顿第三定律物理观念>运动与相互作用观念故选CD.相互作用>常见的三种力>重力A.重心是物体的各部分所受重力的合力的作用点B.形状规则的物体的重心必与其几何中心重合C.重心是物体上最重的一点D.直铁丝被弯曲后，重心便不在中点，但一定还在铁丝上下列关于重心的说法正确的是（）5AA 项，物质的各部分在受到某些连续分布的力的作用时，从效果上讲可等效于其合力的作用，像物体受到重力、浮力、支持面的支持力等就属于这种情况，这样的力的作用点均是等效作用点，即连续分布的力的合力作用点．故A 项正确；B 项，影响重心分布的因素有几何形状和质量分布．故B 项错误；C 项，重心是重力的作用点并不是物体上最重的点．故C 项错误；D 项，根据质量分布均匀，形状规则的物体的重心在某几何重心可知，将铁丝弯成圆形重心在圆心，不在铁丝上．故D 项错误．故选A ．如右图所示，《马踏飞燕》是汉代艺术家高度智慧、丰富想象、浪漫主义精神和高超的艺术技巧的结晶，是我国古代雕塑艺术的稀世之宝，飞奔的骏马之所以能用一只蹄稳稳地踏在飞燕上是因为（）67指出下列几个力的施力物体和受力物体．相互作用>力的概念相互作用>力的概念>力的概念及其性质 4.课有余时相互作用>常见的三种力>重力问题>重心相互作用>常见的三种力>重力A. B. C. D.如图所示，一边长为且质量分布均匀的正立方体放置于水平地面，将其绕棱翻转，使对角面处于竖直位置时，其重心位置升高了（）8B对于边长的质量分布均匀的立方体，重心在几何中心上，故绕棱翻转使对角面处于竖起位置时，重心位置升高的高度等于：．故选B ．A.一直下降 B.一直上升 C.先升后降 D.先降后升如图所示，一饮料杯装满水，杯的底部有一小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将（）910蚂蚁可称为（教师可见内容）衔接问题（仅作参考）击球、弯弓射箭等，都是在物体与物体接触时才发生的，这种相互作用可称为接触力。
人教版高中物理必修第一册第3章第1节第1课时重力与弹力学案
第1节重力与弹力第1课时重力与弹力学习任务1．知道重力产生的原因、大小和方向，知道重心的概念。
2．会用力的图示和示意图表示力，知道其区别。
3．知道弹力的定义及产生的条件，会判断弹力的有无及方向。
4．知道胡克定律的内容、表达式，会用胡克定律解决相关问题。
重力1．重力(1)定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
(2)方向：竖直向下。
(3)大小：G＝mg，g是自由落体加速度。
2．重心(1)重心：一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。
(2)决定因素：a．物体的质量分布；b．物体的形状。
g的单位既可以是N/kg，又可以是m/s2，且1 N/kg＝1 m/s2。
如图所示，职业跳高运动员经常采用“背越式”，没有从事专业训练的运动员，往往采用的方式是“跨越式”。
问题1你感觉哪种方式成绩会更好？提示：“背越式”成绩会更好。
问题2成绩会更好的原因是什么？提示：在越过相同高度的横杆时，运动员采用“背越式”的重心比采用“跨越式”的重心升高的高度低，因此采用“背越式”可以越过更高的横杆，成绩会更好一些。
问题3运动员跳高过程中所受重力的大小和方向是否改变？提示：不变。
问题4运动员从起跳到落地的过程中其重心位置是否变化？提示：变化。
1．对重力的理解(1)产生：重力是由于地球的吸引而产生的，但由于地球自转的影响，重力一般不等于地球对物体的引力。
与引力相比，重力大小稍微小一些(两极除外)，方向稍微偏一些(两极和赤道除外)。
(2)大小：G＝mg，同一物体的重力随所处纬度的升高而增大，随海拔高度的增大而减小。
(3)方向：竖直向下，除了赤道和两极，竖直向下并不是指向地球的球心。
名师点睛：2．重心的性质及确定方法(1)重心的特点：重心是重力的等效作用点，并非物体的其他部分不受重力作用。
(2)重心的位置及决定因素①位置：重心的位置可以在物体上，也可以在物体外，如图甲、乙所示。
《弹力》 导学案
《弹力》导学案一、学习目标1、知道弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3、知道弹簧弹力的大小与弹簧的伸长量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决有关问题。
二、学习重难点1、重点（1）弹力产生的条件。
（2）弹力方向的判断。
（3）胡克定律及应用。
2、难点（1）微小形变的判断。
（2）弹力方向的判断。
三、知识链接1、力的定义：力是物体对物体的作用。
2、力的三要素：大小、方向、作用点。
3、力的图示和力的示意图。
四、自主学习（一）弹性形变和弹力1、形变（1）物体在力的作用下_____或_____发生的变化，叫做形变。
（2）按形变能否恢复原状，形变可分为_____形变和_____形变。
2、弹性形变（1）定义：撤去外力作用后能够_____的形变。
（2）弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。
3、弹力（1）定义：发生_____形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
（2）产生条件：①两物体_____；②发生_____。
（二）几种常见的弹力1、压力和支持力（1）压力：放在水平面上的物体，对水平面的压力大小_____物体的重力。
压力的方向总是_____接触面且指向被压的物体。
（2）支持力：一个物体受到另一个物体支持力的作用时，支持力的方向总是_____接触面且指向被支持的物体。
2、绳的拉力由于绳被拉伸而对所拉物体产生的弹力，通常称为拉力。
拉力的方向总是沿着绳而指向绳_____的方向。
（三）胡克定律1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小 F 跟弹簧伸长（或缩短）的长度 x 成_____。
2、公式：＿____，其中 k 称为弹簧的劲度系数，单位是_____，符号是_____。
它取决于弹簧本身的结构（材料、匝数、直径等）。
五、合作探究1、讨论分析如何判断弹力的有无？2、举例说明生活中常见的弹力现象，并分析其弹力的产生原因和方向。
高中物理（人教版）必修一优秀教案--3.2《弹力》精品教案
高中物理（人教版）必修一优秀教案--3.2《弹力》精品教案必修一第三章 2、弹力（教案）一、教材分析《弹力》是人教版物理必修一第三章第二节的教学内容，本节学习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。
二、教学目标知识与技能：1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.4.能说出胡克定律的内容并应用。
过程与方法：1、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1、通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。
三、教学重难点：1.弹力的产生条件2.弹力方向的判断四、学情分析：本节内容比较抽象，要根据学生实际，多联系学生的生活实际举例子，尤其是体会弹力的方向，对微小形变的演示，尽可能的让学生自己参与，教师指导。
五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力.告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.（三）合作探究、精讲点拨1、研究问题1：什么是形变？教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步.我们的研究也将这样进行.关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因.演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲.演示实验2：弹簧被拉长或压短.演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.演示实验4：铜片被弯成直角状.演示实验 5：面团在重力作用下下坠，形状变化.演示实验 6：纸张被手揉皱.引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法.演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应.演示实验8：桌面的微小形变效应.引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变.引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式.归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状.至此，对什么是形变的问题作一小结.2、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件. 演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出.演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变.教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据.作出什么是弹力的结论.3、研究问题3：弹力的方向、大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律.教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律. 对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：F=kx.（四）反思总结、当堂检测（参看学案）采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容. 最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路.（五）发导学案、布置预习九、板书设计1.形变2.弹力3.几种弹力的方向判断4.胡克定律5.练习十、教学反思本课的设计采用了课前发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
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3．2、弹力（第一课时）导学案
编制：高春桃 审核：高一物理组
姓名： 班级：
学习目标
1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.
3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.
学习重点难点：
判断弹力的有无以及弹力的方向既是本节的重点，也是难点.正确画出物体所受弹力的示意
图是突破难点的标志。
一、自主学习
1、接触力：_________________________________。接触力有___________________.
2、形变： 叫做形变.
3、弹性形变：撤去外力后, 可以 的形变叫弹性形变
4、弹性限度：物体在形变时如超过了 ，在撤去外力后，物体不能够恢复原状
二、自主探究
（一）、探究形变和弹力
1、观察显示微小形变的两个实验（教材第55页图3-2-4、 教材第56页图3-2-6）
2、弹力：发生 的物体由于要恢复原状，会对与它 产生力的作用，这种力叫弹力.
讨论1：该实验在设计思想中运用了什么方法？
讨论2：
1、弹力产生的条件：○1 ○2 。
2、弹力的方向怎样？（如图一所示）
结论1：通常所说的压力和支持力都是弹力.
物块对桌面的压力是怎样产生的？
压力的方向: 支持面指向 物体；
桌面对物块的支持力是怎样产生的？
支持力的方向： 支持面指向 物体；
结论2：通常所说的拉力也是弹力，
绳的拉力是怎样产生的？
绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向沿绳子指向 .
结论：1.弹力的方向 两物体的接触面
. 2.弹力的方向与_______物体_______形变的方向相同。
（二）、弹力有无的判断
方法：
三、反思总结
本节重点回顾：
弹力 （1）定义；（2）产生条件；（3）方向；（4）弹力有无的判断
四、达标检测
1 下列有关物体受外力及形变的说法正确的是( )
A．有力作用在物体上，物体一定发生形变，撤去此力后形变完全消失
B．有力作用在物体上物体不一定发生形变
C．力作用在硬物体上，物体不发生形变；力作用在软物体上，物体才发生形变
D．一切物体受到外力作用都要发生形变，外力撤去后形变不一定完全消失
2.下列说法正确的有( )
A．木块放在桌面上要受到一个向上的弹力，这是由于木块发生微小形变而产生的
B．拿一细杆拨动水中的木头，木头受到细杆的弹力，这是由于木头发生形变而产生的
C．绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳子收缩的方向
D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的
3.关于弹力的产生，以下说法正确的是（ ）
A.相互接触的物体之间必有弹力的作用
B.不接触的物体之间一定没有弹力的作用
C.物体发生了形变，必有其他物体对它施加了弹力的的作用
D.两个物体之间有弹力的作用，这两个物体一定都发生了形变
拓展提升：
4.画出以下几例中物块和杆的弹力方向的示意图
5.判断小球是否在O点受到弹力
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