弹力微格教学教案
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
《弹力》教学设计及反思
《弹力》教学设计及反思教学设计：一、教学目标：1.理解什么是弹力，并能解释弹力的作用和原理；2.能够根据给定的物体和弹簧线径计算出物体的伸长量；3.能够根据给定的力和弹簧线径计算出物体的伸长量。
二、教学重点与难点：1.弹力的作用和原理；2.根据给定的物体和弹簧线径计算物体的伸长量。
三、教学过程：1.导入：通过提问的方式，引导学生回顾上节课学习的内容，复习力的概念和计算。
2.引入：介绍弹力的概念和作用，通过现实生活中的例子，让学生理解弹力的实际应用。
3.讲解：通过板书和示意图，讲解弹力的定义、计算方法和原理，并解答学生提出的问题。
4.实际操作：将一根弹簧固定在墙上，挂上不同质量的物体，并测量物体的伸长量。
然后，给出物体和弹簧线径的数值，让学生计算伸长量。
5.讨论：让学生分组讨论如何根据给定的力和弹簧线径计算物体的伸长量，并让每组选出一名代表展示他们的计算过程和结果。
6.小结：通过报告学生的讨论结果，总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
反思：这堂课的教学目标是让学生理解弹力的作用和原理，并能根据给定的物体和弹簧线径计算物体的伸长量。
整个教学过程按照计划进行，学生能够参与课堂互动，主动思考问题，运用所学知识解决问题。
值得肯定的是，通过引入生活中的例子，能够让学生更好地理解弹力的实际应用。
实际操作环节也能够让学生亲自参与，增强他们的实践能力和动手能力。
然而，在讨论环节中，有些学生对于如何根据给定的力和弹簧线径计算物体的伸长量还存在一些困惑。
在下一堂课中，我将提供更多的练习题，让学生有机会多次进行计算，加深对这个知识点的理解。
我还会提供更多的实例，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
此外，我还会利用一些多媒体教具和实物模型，让学生能够更清晰地理解弹力的作用和原理。
并鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作能力。
总之，通过这堂课的教学设计与反思，我认识到自己的不足之处，同时也得到了改进和提高的机会。
钢琴微格教学教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握钢琴的基本演奏技巧，包括手指的基本姿势、音阶、和弦等。
2. 能力目标：培养学生独立演奏钢琴的能力，提高音乐素养和审美能力。
3. 情感目标：激发学生对钢琴音乐的热爱，培养良好的学习态度和团队协作精神。
二、教学内容1. 钢琴基本知识：钢琴的结构、键盘布局、音阶、和弦等。
2. 演奏技巧：手指的基本姿势、音阶、和弦的演奏方法、连音、断音等。
3. 作品分析：经典钢琴作品赏析，了解作曲家的生平及创作背景。
三、教学过程1. 导入（1）播放钢琴演奏视频，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍钢琴的历史和发展。
2. 新课导入（1）讲解钢琴基本知识，包括钢琴的结构、键盘布局、音阶、和弦等。
（2）示范手指的基本姿势，让学生跟随模仿。
3. 演奏技巧训练（1）讲解音阶、和弦的演奏方法，示范并让学生跟随练习。
（2）教授连音、断音等演奏技巧，让学生进行实际操作。
4. 作品分析（1）选取经典钢琴作品，讲解作曲家的生平及创作背景。
（2）分析作品的音乐特点，引导学生感受作品的美感。
5. 练习与反馈（1）学生分组练习，教师巡回指导。
（2）学生展示练习成果，教师进行点评和指导。
6. 总结与反思（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生分享学习心得，教师进行点评。
四、教学评价1. 学生对钢琴基本知识的掌握程度。
2. 学生演奏技巧的熟练程度。
3. 学生对作品的分析能力。
4. 学生在课堂上的参与度和学习态度。
五、教学资源1. 钢琴演奏视频2. 钢琴基本知识课件3. 经典钢琴作品音频、乐谱4. 钢琴教学用书六、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。
2. 注重培养学生的音乐素养和审美能力，激发学生对钢琴音乐的热爱。
3. 加强课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 关注学生的学习进度，及时给予反馈和指导。
注：以上模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
高中物理微课弹力教案
高中物理微课弹力教案
课时：1课时
适用对象：高中物理学生
教学目标：
1. 理解弹簧的弹性变形和复原的原理。
2. 掌握计算弹簧弹性系数和伸长量的方法。
3. 能够应用弹簧的弹性性质解决相关问题。
教学内容：
1. 弹簧的弹性变形和复原。
2. 弹簧的弹性系数计算公式。
3. 弹簧的伸长量计算方法。
4. 弹簧在物理学和工程中的应用。
教学步骤：
1. 引入：通过实验展示弹簧弹性变形和复原的过程，引起学生的兴趣。
2. 探究：让学生观察不同弹簧的弹性变形情况，并引导他们发现弹簧弹性系数与伸长量之
间的关系。
3. 理解：讲解弹簧的弹性系数计算公式和伸长量的计算方法，帮助学生理解弹簧的力学性质。
4. 实践：让学生通过实验测量不同弹簧的弹性系数和伸长量，加深对弹簧弹性特性的理解。
5. 应用：结合工程实例和物理问题，让学生应用所学知识解决相关问题。
教学评价：
1. 实验报告：学生完成实验报告，包括实验过程、数据分析和结论。
2. 解答问题：让学生回答课堂提出的问题，检验对知识点的理解程度。
3. 应用能力：通过课堂小组讨论或综合性问题解答，考察学生的应用能力。
课堂反思：
1. 弹力教学应结合实验与理论，让学生亲自动手操作，深刻体验弹力的性质。
2. 注重培养学生的动手能力和实践能力，引导学生将理论知识应用于实际问题的解决。
3. 在教学中注重引导学生思考和探究，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
一、力 弹力教案(最新6篇)
一、力弹力教案（最新6篇）弹力教案篇一教学目标(一)知识与技能1.知道弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3.知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决有关问题。
(二)过程与方法1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力。
2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
(三)情感态度与价值观1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1.弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2.弹力大小的计算。
3.实验设计与操作。
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。
教学活动[新课导入]观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。
撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。
[新课教学]一、形变[实验演示]演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。
演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。
演示实验3：粉笔用力被折断。
学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。
刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？生1：没有。
生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。
演示实验1视频播放桌面微小形变的激光演示(在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。
微格教案
跟着教师的思路说出弹力的概种发生弹性形变的物体有共同的特点：形变越大，弹力越大；补充，对于所有发生弹性形变的同一物体，形变越大，弹力越大
演示技能
讲解技能：归纳式讲解
观察教师的演示，认识到：弹性限度内，同一物体形变越大，弹力越大
气球、
弹簧
2分钟
微格教学教案设计表
学号：**********执教者：***所教年级：高一日期：2011年*月**日指导老师：
教学课题
探究弹簧弹力与伸长量之间的定量关系
教学目标
1、认识弹性形变物体形变越大，弹力遇到；
2、认识弹簧弹力与形变量的定性关系；
3、实验探究弹簧弹力与伸长量的定量关系
培训技能
1、导入技能，正确引导学生回顾旧知识；
演示技能
讲解技能：归纳式讲解
通过观察教师的演示，回答出：弹簧伸长量越大，弹力越大；弹簧压缩量越大，弹力越大
弹簧
7分钟
实验探究：弹簧弹力与伸长量之间的定量关系
1、介绍实验仪器：弹簧、刻度尺、钩码；
2、介绍实验原理：挂上钩码弹簧伸长，产生的弹力大小等于钩码所受重力大小。
钩码质量确定m=50g
重力加速度g=10N/kg；
3、强调实验注意事项：
a、让弹簧稳定再读数；
b、读数时要注意水平读数；
c、刻度尺读数要估读到最小刻度的后一位，即0.01cm。
提问技能
演示技能
讲解技能：介绍式讲解
学生根据二力平衡知道弹力大小等于钩码重力大小；根据已知，求钩码的重力大小；学生上讲台做实验，记录数据
弹簧、
铁架台、
毫米刻度尺、钩码
0.5分钟
G=0.05×10N=0.5N
解释为什么一般情况下弹力与形变量的定量关系是复杂的（因为大多数的形变无法用简单的物理量表示，举例气球、黑板），并引出弹簧弹力与形变量的定量关系是简单的
小学科学39《弹力》(教案)
小学科学39《弹力》（教案）弹力是物体发生变形后能恢复原状的性质。
它是物体内部分子间相互作用力的表现，也是物体对外部施加力产生的反作用力。
在小学科学领域中，弹力是一个关键的概念，对于理解物体的形变和运动具有重要意义。
本文将按照小学科学39《弹力》的教案要求，从实验、实践、示意图和解释等多个方面，详细描述弹力的相关知识，帮助学生全面理解和掌握。
首先，我们可以进行一个简单的实验，来直观感受弹力的存在和作用。
实验材料包括一根橡皮筋和一本书。
首先将橡皮筋固定在桌子上，然后用橡皮筋将书拉向后方，松开后观察书的行为。
同学们会发现，书在拉的过程中产生了变形，但是一旦松开，书会迅速恢复原状。
这就是橡皮筋的弹力。
通过这个实验，学生可以直观地理解弹力是物体发生形变后能恢复原状的性质。
接下来，我们可以通过一些实践活动来加深学生对弹力的理解。
例如，在课堂上制作简单的弹簧秋千。
材料包括一根细绳、一段小弹簧和一个小木块。
将绳子固定在椅子背上，然后将小弹簧穿过绳子，同时将木块固定在弹簧上。
同学们可以轻轻拉动弹簧，然后松开观察木块的行为。
他们将会发现木块会在弹簧的作用下上下弹动。
这个实践活动可以帮助学生更好地体验和理解弹簧的弹力特性。
此外，在讲解弹力的过程中，示意图的使用也非常有助于学生理解。
通过绘制示意图，将抽象的概念转化为具体形象，可以更直观地展示物体的形变和弹力的作用。
例如，可以绘制一个弹簧被拉伸的示意图，并在图中标注相关的力和方向。
这样，学生就能够清晰地看到弹力的产生和物体恢复原状的过程，加深对弹力的理解。
最后，我们需要向学生解释弹力的原理。
弹力的发生是由于物体内部分子间的相互作用力。
当施加力使物体发生变形时，物体内的分子间作用力也会发生改变，从而产生了弹力。
当外力撤销时，物体内部的分子间作用力将使物体恢复原来的形状和体积。
这个解释可以通过物质的微观结构来加以说明，帮助学生更深入地理解弹力的原理。
综上所述，通过实验、实践、示意图和解释等多种方式，我们可以向学生全面介绍和解释弹力的相关知识。
弹力微格教学教案
微格教学教案韩山师范学院物理与电子工程系主讲人：纪壮娥学号：2011121124培训技能提问技能讲授技能课题弹力人教版必修一第三章第二节教学目标（一）知识与技能1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
知道任何物体都会发生形变。
2．知道弹力及弹力产生的条件，（二）过程与方法1从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
2通过观察微小形变变化的实例，初步接触“放大”物理科学方法。
（三）情感态度与价值观1.从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
2在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
技能目标与学生常见的现象联系，引起学生注意：建立概念，引起学生思考：演示实验，引起学生兴趣：提出问题，引起学生认知矛盾：深入导入，引起学习期待时间分配（10min）教师的教学行为（提问、讲解等内容）应用的技能要素学生的学习行为媒体使用0:00 0:02同学们，在学习新课之前，我们一起来看一些图片。
（展示运动会上撑杆跳高、、弹簧的拉伸、海绵）从这些图片中，大家有没有发现杆、弹簧、海绵都有什么变化呢？从刚才的观察中，我们可以看到杆变弯了、弹簧变长了、海绵变小了，这些变化都有一个共同点，就是它们的形状或体积发生了变化在物理学上，我们把这种物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。
形变在我们生活中很常见，同学们能不能举出生活中形变的例子呢？从同学们的回答中，我们可以总结出弹簧会发生压缩形变和拉伸形变，杆会发生弯曲形变，海绵会发生扭曲形变（老师边说边实物演示），这四种形变是我们生活中常见的形变类型。
请同学们思考一下，什么物体可以发生形变呢？是不是所有的物体都会发生形变呢？比如说我现在手握着玻璃瓶。
玻璃瓶有没有发生形变。
有的同学说有，有的同学说没有，事实胜于雄辩，现在我们来做一个实验。
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微格教学教案
韩山师范学院物理与电子工程系
主讲人：纪壮娥学号：2011121124
培训技能
提问技能
讲授技能课题
弹力
人教版必修一第三章第二节
教学目标（一）知识与技能
1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
知道任何物体都会发生形变。
2．知道弹力及弹力产生的条件，
（二）过程与方法
1从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
2通过观察微小形变变化的实例，初步接触“放大”物理科学方法。
（三）情感态度与价值观
1.从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
2在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
技能目标与学生常见的现象联系，引起学生注意：建立概念，引起学生思考：演示实验，引起学生兴趣：提出问题，引起学生认知矛盾：深入导入，引起学习期待
时间分配（10min）教师的教学行为（提问、讲解
等内容）
应用的技能
要素
学生的学
习行为
媒体使
用
0:00 0:02同学们，在学习新课之前，我们一
起来看一些图片。
（展示运动会上撑
杆跳高、、弹簧的拉伸、海绵）从这
些图片中，大家有没有发现杆、弹
簧、海绵都有什么变化呢？
从刚才的观察中，我们可以看到杆
变弯了、弹簧变长了、海绵变小了，
这些变化都有一个共同点，就是它
们的形状或体积发生了变化在物理
学上，我们把这种物体在力的作用
下形状或体积发生改变，叫做形变。
形变在我们生活中很常见，同学们
能不能举出生活中形变的例子呢？
从同学们的回答中，我们可以总结
出弹簧会发生压缩形变和拉伸形
变，杆会发生弯曲形变，海绵会发
生扭曲形变（老师边说边实物演
示），这四种形变是我们生活中常见
的形变类型。
请同学们思考一下，什么物体可以
发生形变呢？是不是所有的物体都
会发生形变呢？比如说我现在手握
着玻璃瓶。
玻璃瓶有没有发生形变。
有的同学说有，有的同学说没有，
事实胜于雄辩，现在我们来做一个
实验。
将新课题与学生的
生活经验联系起
来，引起学生对“形
变”的关注，“引起
注意”的技能因素
建立概念，引起学
生思考
认真观察，并
思考
踊跃回答
有（或没有）
认真思考，
并作出可能
性回答：
多媒体
0：03（进行实验演示：用手压装满红墨
水的玻璃瓶子）请同学认真观察玻
璃管里的液面有什么变化？
从刚才的实验中，我们看到了液面上升了，也就是说，玻璃瓶子里的水被压到玻璃管上了，说明了什么呀？”
那别的同学有不同的答案吗啊？
这两位同学分别给出了不同的答案，那究竟事实的真相是什么？演示实验，引起
学生兴趣
提出问题，引起
学生认知矛盾
液面上升了
学一：“玻璃
瓶子被压扁
了一点点了”
学二：“热胀
冷缩”
同学们有了
疑惑。
0:04接下来老师要请一位同学来帮忙一
探究竟。
（请这位同学用力压玻璃瓶
的窄面）请你向大家说出你所看到
的实验现象。
同学说：“液面下降了”
老师总结说：液面下降了，这就说
明，玻璃瓶确实发生了体积的改变，
导致了液面的上升或下降。
并不是
液体的热胀冷缩造成的。
那为什么
挤压不同位置时，玻璃瓶的体积会
变大或变小呢？这就好比我们挤牙
膏，我们会挤压宽面，当我们牙膏
挤得太多了，我们会挤压窄面。
也
就是说我们用力压玻璃瓶，玻璃瓶
在手的压力下发生形变，只不过形
变很微小，从形变的明显效果来看，
形变有时候很明显，有时候很微小，
像刚才的玻璃瓶实验，所以我们要
用放大法来使得微小形变被放大。
这个实验也说明形变有一个特点：
就是任何物体都可以发生形变。
疑惑解除
0:07 那请同学们注意观察，老师用力轻
轻地拉一下或者压一下弹簧，然后
松手，发现了什么？
好，弹簧变回了原来的样子我们就把这种，撤去外力后，物体能够恢复原状的形变，我们称为弹性形变。
那老师继续加大力气，一直用力(直到弹簧完全变形)，然后松手，同学们又发现了什么？
为什么这次弹簧变不回原来的样子呢？是因为老师用力过大，导致弹簧形变过大。
如果一个物体形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。
当一个物体超过了弹性限度，我施加一个力在物体上，撤去作用力后，物体不能恢复原状，这种形变叫做塑性形变。
形变跟我们即将要学习的弹力息息相关，那弹力是怎么产生的，弹力的大小，方向，作用点又是怎么样的？下面我们带着这些问题来进入到弹力的学习。
深入导入，引起
学习期待
弹簧又变回
原来的样子
认真听讲
做好笔记
弹簧变形了，
变不回去原
来的样子了
因为力太大
了
认真听讲
做好笔记
备注:“课题”中注明年级、章节和出版社。